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英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。一个学生的词汇量越大，其阅读速度和准确率就越高，他的听力水平和写作水平随之就会越高。
毫无置疑，中学英语教师都非常重视词汇教学，然而，令人遗憾的是，在具体的词汇教学中，却存在着以下几个问题：
1、学生每学习一篇课文，总会遇到一些生词。对于这些生词，有的老师要么置之不理，要么机械地让学生死记硬背，忽视了知识的传递性。
2、有的的老师孤立讲词，让学生记忆一堆堆互不联系的词的意义和陈词滥调式的用法例句，却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用词汇，结果是学生的笔记作了一本又一本，英语水平却并未提高。
3、忽视对英语词汇文化意义的介绍，所用词汇让人觉得死板、生硬、牵强、英语味匮乏。例如，简单处理peasant和farmer，而对其文化意义却讲之甚少。
4、把抄写作为巩固词汇的所谓“法宝”，结果是耗时多、效果差。
上述问题确实阻碍了词汇教学的健康发展，那么，词汇教学到底应该遵循那些原则呢？我觉得，下面四个原则是必不可少的。
1、交际性。学习语言的最终目的是为了交际，鉴于此，应该让学生在尽可能真实的交际语境中学习使用英语，并在使用中真正掌握它。
2、趣味性。浓厚的学习兴趣有助于形成积极的学习态度和动机，从而能够克服学习中的重重困难，养成坚强的学习品质。
3、系统性。学习是认知结构的组织、再组织，因此宜将新词汇和已有词汇建立联系，使知识结构系统化。
4、文化性。英语反映了英语国家的特征，它既包括了英语国家的民族历史和文化背景，同时也体现了英语国家民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
回顾多年的英语词汇教学，我觉得以下几种方法不仅体现了上述原则，而且在实践中被证明确实是行之有效的。
1、充分利用图片、图表、图解、表格和简笔画。例如：设计出一幅几个学生在一起讨论总是的画，从而引出discuss；设计出一幅两眼发直、目瞪口呆的画，从而引出astonish；设计出一幅脸上有汗、愁眉哭脸的画，从而引出have some trouble（in）doing sth；为了让学生记住eye这一单词，可以通过夸张的方式将两个e画成两个眼睛，将y画成鼻子，形象地勾画出以眼睛为核心的面部图形。
2、密切联系学生生活，适时学习或复习词汇。例如，运动会开幕前，可以学习或复习如下词汇：ceremony，4* 100m dash，high jump，long jump，relay race，starting line，judge，etc；圣诞节前夕，可以学习或复习如下词汇：on Christmas Day，on Christmas Eve，at Christmas，Boxing Day，etc；中秋节前后，可以学习或复习如下词汇：mid-autumn festival，mooncake，get-together，etc。
3、把词汇放在语篇中突破。绝大多数词汇的意义绝非一个，但在一定的语境下，词汇的意义只有一个，因此语篇对学生确切地理解词义和正确运用词汇起着很重要的作用，鉴于此，应倡导学生在机械记忆词汇的基础上，把重心置于语篇的阅读上，在阅读中提高对相关词汇的掌握程度。
4、重视听力训练。坚持不断地听句子、短文、对话、英语歌曲等，要求学生能听出、听懂关键词和关键句，通过听，去掌握单词的地道发音，储备大量的语言信息，为用英语表达思想打下良好的基础。
5、重视阅读训练。通过阅读，尤其是泛读大量的文章，让单词、习惯用语、固定搭配、谚语、警句等持续不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大词汇量，进而培养语感，拿2000年高考阅读E篇为例，该文连续不断地出现recycle以及它的派生词：unrecyclables，nonrecyclables，recyclables.etc。
6、重视说的训练。通过口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等，尽量让学生能够运用所学的词汇经常做些口译练习，要求他们用刚刚学的或以前学过的词口译句子（英译汉或汉译英）。
7、重视写作。围绕词汇做一些句子翻译练习，或就读过的材料，根据所提供的关键词进行缩写或改写，还可以把课堂上的口头练习落实到写作上，或从刚刚学过的语言材料中挖掘出话题，让学生自由表达他们的思想。如：在学了Disability后，要求学生联系实际，写一篇有关残疾人的文章。这样，学生就会试着用他们所学的词汇表达他们的思想、情感，描述他们的实际生活，从而在实践中真正掌握词汇。
8、注重特殊训练。（1）特殊排序，如：suggest，advice，demand，request，require，insist，order，command。（2）词缀联想，如：disappear，displeasure，dishonest，discomfort，disagree，disapproval。 （3）英美异形同义词，如：gasoline，petrol，film，movie，post，mail。（4）同音异形异义词，如：peace，piece。（5）同形异音异义词，如：lead（领导；铅），tear（眼泪；撕开）。（6）易错易混词，如：take，take part in，attend，join，join in。（7）类型词，如：dollar，pound，franc，mark，yen。（8）同心短语，如：Call in，call on，call for，call up，call forth，call out。（9）接近联想，如：spring，grass，flower，tree，lake，river，sea，water。
毫无置疑，中学英语教师都非常重视词汇教学，然而，令人遗憾的是，在具体的词汇教学中，却存在着以下几个问题：
1、学生每学习一篇课文，总会遇到一些生词。对于这些生词，有的老师要么置之不理，要么机械地让学生死记硬背，忽视了知识的传递性。
2、有的的老师孤立讲词，让学生记忆一堆堆互不联系的词的意义和陈词滥调式的用法例句，却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用词汇，结果是学生的笔记作了一本又一本，英语水平却并未提高。
3、忽视对英语词汇文化意义的介绍，所用词汇让人觉得死板、生硬、牵强、英语味匮乏。例如，简单处理peasant和farmer，而对其文化意义却讲之甚少。
4、把抄写作为巩固词汇的所谓“法宝”，结果是耗时多、效果差。
上述问题确实阻碍了词汇教学的健康发展，那么，词汇教学到底应该遵循那些原则呢？我觉得，下面四个原则是必不可少的。
1、交际性。学习语言的最终目的是为了交际，鉴于此，应该让学生在尽可能真实的交际语境中学习使用英语，并在使用中真正掌握它。
2、趣味性。浓厚的学习兴趣有助于形成积极的学习态度和动机，从而能够克服学习中的重重困难，养成坚强的学习品质。
3、系统性。学习是认知结构的组织、再组织，因此宜将新词汇和已有词汇建立联系，使知识结构系统化。
4、文化性。英语反映了英语国家的特征，它既包括了英语国家的民族历史和文化背景，同时也体现了英语国家民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
回顾多年的英语词汇教学，我觉得以下几种方法不仅体现了上述原则，而且在实践中被证明确实是行之有效的。
1、充分利用图片、图表、图解、表格和简笔画。例如：设计出一幅几个学生在一起讨论总是的画，从而引出discuss；设计出一幅两眼发直、目瞪口呆的画，从而引出astonish；设计出一幅脸上有汗、愁眉哭脸的画，从而引出have some trouble（in）doing sth；为了让学生记住eye这一单词，可以通过夸张的方式将两个e画成两个眼睛，将y画成鼻子，形象地勾画出以眼睛为核心的面部图形。
2、密切联系学生生活，适时学习或复习词汇。例如，运动会开幕前，可以学习或复习如下词汇：ceremony，4* 100m dash，high jump，long jump，relay race，starting line，judge，etc；圣诞节前夕，可以学习或复习如下词汇：on Christmas Day，on Christmas Eve，at Christmas，Boxing Day，etc；中秋节前后，可以学习或复习如下词汇：mid-autumn festival，mooncake，get-together，etc。
3、把词汇放在语篇中突破。绝大多数词汇的意义绝非一个，但在一定的语境下，词汇的意义只有一个，因此语篇对学生确切地理解词义和正确运用词汇起着很重要的作用，鉴于此，应倡导学生在机械记忆词汇的基础上，把重心置于语篇的阅读上，在阅读中提高对相关词汇的掌握程度。
4、重视听力训练。坚持不断地听句子、短文、对话、英语歌曲等，要求学生能听出、听懂关键词和关键句，通过听，去掌握单词的地道发音，储备大量的语言信息，为用英语表达思想打下良好的基础。
5、重视阅读训练。通过阅读，尤其是泛读大量的文章，让单词、习惯用语、固定搭配、谚语、警句等持续不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大词汇量，进而培养语感，拿2000年高考阅读E篇为例，该文连续不断地出现recycle以及它的派生词：unrecyclables，nonrecyclables，recyclables.etc。
6、重视说的训练。通过口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等，尽量让学生能够运用所学的词汇经常做些口译练习，要求他们用刚刚学的或以前学过的词口译句子（英译汉或汉译英）。
7、重视写作。围绕词汇做一些句子翻译练习，或就读过的材料，根据所提供的关键词进行缩写或改写，还可以把课堂上的口头练习落实到写作上，或从刚刚学过的语言材料中挖掘出话题，让学生自由表达他们的思想。如：在学了Disability后，要求学生联系实际，写一篇有关残疾人的文章。这样，学生就会试着用他们所学的词汇表达他们的思想、情感，描述他们的实际生活，从而在实践中真正掌握词汇。
8、注重特殊训练。（1）特殊排序，如：suggest，advice，demand，request，require，insist，order，command。（2）词缀联想，如：disappear，displeasure，dishonest，discomfort，disagree，disapproval。 （3）英美异形同义词，如：gasoline，petrol，film，movie，post，mail。（4）同音异形异义词，如：peace，piece。（5）同形异音异义词，如：lead（领导；铅），tear（眼泪；撕开）。（6）易错易混词，如：take，take part in，attend，join，join in。（7）类型词，如：dollar，pound，franc，mark，yen。（8）同心短语，如：Call in，call on，call for，call up，call forth，call out。（9）接近联想，如：spring，grass，flower，tree，lake，river，sea，water。