摘要：识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程。本文结合教学实践分析了两种识字教学方法，希望为同行提供可行的参考。
　　关键词：识字教学；识字能力
　　识字能力是语文基本能力之一，培养小学生的识字能力对于激发小学生语文学习兴趣以及提升小学语文识字教学成效都有着重要的意义。汉字构字具有一定的规律，识字教学中帮助学生总结构字规律是提升小学生识字能力的重要途径。此外，结合小学生的兴趣特点，通过孩子们喜闻乐见的方式进行教学也是激发学生学习兴趣和促使其识字能力提高的重要措施。
　　一、引导学生总结汉字构字规律
　　汉字构字存在着一定的规律，例如，字形相近的汉字之间往往存在着某种联系，通过对存在联系的汉字字形、字义、读音的比较能够使学生更牢固地掌握每个汉字，并逐渐学会通过类比分析来寻找汉字之间的区别于联系，从而形成一定的识字能力。小学阶段识字教学中常常会引导学生对以下构字规律进行总结和分析：
　　（一）形声字归类比较识字
　　引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音，“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字认识这些字，要重在记“声”。
　　（二）会意字归类识字
　　如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的。意思不端正，不正便是“歪”，学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了记忆的强度，培养识忆汉字的兴趣。
　　二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字
　　识字教学多集中在小学低年级，该阶段的小学生由于年龄小，自制力较差，在课堂上容易产生注意力不集中的问题。而孩子们天性爱玩，对新鲜事物充满着好奇，教师应抓住孩子们的这一特点，营造轻松愉快的识字教学环境，通过趣味性的、游戏性的教学方式来引导学生学习汉字。
　　（一）部件构字法
　　汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字。加上或者减去某个部件利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”+“鸟”等于“鸡”。学习“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“众”字是由三个人字构成，记忆为“三人为众”。
　　（二）编故事，记字形
　　小学低年级学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生这一特点开展识字教学，将生字编进故事里，讲给学生们听。举一个简单的例子：学“会”时，教师边讲故事边写笔画：“人像云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。”这样一来小学生的注意力马上集中到对“会”字的联想上，从而对“会”字的字形和字义形成较深的印象。
　　（三）充分利用卡片识字
　　识字教学中可充分利用教师中现成的物品，如黑板、手抄报、门窗等等，识字教学时，可将每天所讲的生子通过识字卡片贴在黑板、门窗、手抄报上，让学生们在可见能够经常看到生字，从而很快掌握生字的字形。此外，还可利用识字卡片让学生们做拼字游戏、组词游戏，使学生们在游戏中逐渐掌握越来越多的汉字。
　　（四）竞赛法识字教学
　　竞赛教学形式能够充分激发学生的识字热情，使学生集中注意力，从而提高识字教学效率。教师可将全班划分为几个学习小组，让小组之间进行识字竞赛，或者采用男女生竞赛的形式等等。竞赛内容应灵活多变，结合识字教学的需要而定，但值得注意的是，竞赛过程也要体现趣味性。例如教师可在黑板上画一棵大树，在上边贴满写有生字的“苹果”，看哪个小组能够掌握上边的生字就向全班
　　展示这个字的读音、字义等，让表现过关的将“苹果”摘下来，比赛看哪个小组摘得的苹果多。
　　三、总结
　　总之，识字教学是小学语文教学的重要基础，只有帮助孩子们打好汉字基础，才能使其学好语文，因而低年级语文教师应充分重视识字教学。为了帮助小学生更好地掌握汉字，识字教学中应强化对汉字构字规律的归纳和分析，此外，应通过趣味性的教学方式、教学活动激发学生的学习兴趣，促使他们主动识字，并养成较强的识字能力。
　　参考文献：
　　[1]张朝军.如何激发农村低年级学生的识字兴趣.[J].金色年华.2011（4）：102-103
　　[2]王文臣.让农村儿童尝到识字的快乐.[J].教师.2011（36）：84
　　[3]张旺、王家生.在游戏、生活情境中培养农村学生识字能力.[J].中小学教学研究.2006（5）：48
　　卢照琼 张小红 快递样刊的地址：云南省曲靖市师宗县龙庆乡中心学校 13577399294
　　这两个的纸制录用通知单你给快递一下。都寄到这里。