论文部分内容阅读
摘要： 基于当今社会急需高素质，技能型人才和当前中专生英语口语能力普遍偏差，且对英语口语不重视的现状，作者对此作出研究，旨在引起中专英语教师和中专生对英语口语教学和学习的重视，改革传统英语口语教学模式，让英语口语教学与中专生所学专业相结合，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，形成校园全天候英语氛围，从而真正提高中专生的英语口语交际能力。
关键词： 中专生 英语口语交际能力 全天候英语氛围
一、认清培养目标
开放的时代急切地呼唤人才，经济社会的发展、新型工业化道路的实现呼唤人才，尤其是高素质、高技能、实用型人才，因此高素质技能型人才是现在中职院校的培养目标。所谓高素质技能型人才，一方面强调 高技能，高技能人才作为近年来出现的一个概念，是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展，另一方面强调高素质，高素质是一个衡量综合能力概念，是随着社会的发展，各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外的事件能力。就目前形势而言，要求中专毕业生具有一定的英语口语交际能力，在本专业范围内具有一定的口语沟通能力，势必成为学生就业的有利因素。例如，在我校所任教的服务系设有电子商务专业（客户信息服务与管理方向）、酒店服务与管理专业，分别对学生的英语口语表达能力有熟练掌握英语电话日常用语、酒店服务英语日常用语、饭店工作英语日常用语的要求。
二、直面生源现状
中专生以初中阶段成绩中等偏下甚至较差的学生为主体，就英语学习来说，他们身上普遍存在两个问题。第一，不明白为什么要学习英语。受应试教育的影响，部分学生错误地认为“为考试而学”、“为得到分数而学”；第二，以往的学习经历挫伤了这部分学生的学习积极性及信心，在英语课堂上他们往往表现得胆小不自信，尤其在进行口语表达训练时，他们会自卑地认为“那是好学生的事儿”，与自己无关，久而久之，他们放弃了口语的练习，把英语学成了“哑巴英语”，使英语口语表达能力成为他们英语能力中的“短板”，严重影响其综合素质的提升。
三、营造“全天候英语氛围”的尝试
1.通过日常与学生的接触进行英语“渗透”，打消他们对英语的抵触，培养学习信心和习惯。
（1）在第一节英语课上，英语教师应结合学生所学的专业，告诉学生英语对他们今后求职就业起着重要的作用，他们不是为了学而学，而是要将其作为一种技能而学，特别是英语口语能力在其今后工作生涯中起着不可估量的作用，使学生从思想上意识到英语是有用的，消除学生对英语的抗拒性。比如，我一直担任电子商务专业的班主任一职，不少学生在毕业就职后，再来询问我如何提高英语口语能力，言语中流露后悔在校时没能好好学习英语，锻炼口语能力，如今在工作中无法应对自如，失去不少晋升的机会。我会将这些信息告知给现在在校的学生，甚至利用班会课找这些学长“现身说法”，给他们做讲座，开茶话会，让学生相信英语口语在工作中的实用性和重要性。另外，通过网络，寻找一些与他们专业相关的英语视频给学生观看，这样既可以提高他们的英语听说能力，又可以让他们了解英语在职场中的应用场景。
（2）自信心是一个人对自身力量的认识,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动。随着自我评价和自我控制能力的发展,不少学生逐步形成了稳定的态度倾向。在英语学习过程中,自信心的提升能够促使学生主动学习英语知识,提高英语语言能力。中专生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，我发现基础差的学生更缺乏学习的自信心。在课堂上我更愿意提问这类学生回答问题，但问题相对简单。引导他们回答正确后，要用夸张诚恳的语言表扬他们，你会发现他们满足的、骄傲的笑容。长此以往，会养成他们“我能”的信心。在平时的教学中我还评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星状的卡片，只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，就可以得到奖励，并进行累积评价。每次学生得到小星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗星，感觉自身的价值在每一颗小星上不断实现，这些奖励记载了学生前进的步伐。
（3）从心理学的角度看，读有助于提高学习效率。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习过程中，人体器官调动得越多，大脑获得的信息就越多，它的学习效率就越高，也就是说，当我们只用眼睛“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏或差错，当我们不止用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅运动了口腔器官，而且读出的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。我身为班主任，每天必须给学生上夕会，于是在班级事务管理到位的情况下，我还利用夕会设立了“一分钟英语”环节，事先让英语课代表将准备好的小对话写在黑板上，这些对话都是与他们专业相关的句子，然后我领读，再在下周一的早课或者班会课上对上一周所有的小对话进行检测，两人一组，进行演练，让他们养成天天说英语的习惯。
2.课堂上模拟专业情境
心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。因此，教师应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。情景教学法就是设法设置各种生动有趣、贴近学生生活工作的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐，学有所得，学有所乐。中专生学习英语的目的很明确，就是毕业后在工作中能够运用英语，熟练、准确地表达信息，与人沟通。打下坚实的英语口语语言功底并掌握足够的相应专业的背景知识，是非常必要的。知识掌握之后更重要的是在遇到相应的实际情况时会使用，因此中专校老师在实际教学过程中需要想方设法地给学生提供这些能够运用到英语的工作情境，让学生真正直接感受到语言的运用环境，对培养学生直接运用语言很有帮助。 例如，江苏省职业学校英语教材基础模块上册第三单元What Do We Eat Today·中“Are you ready to order·”主要学习餐厅英语，对酒店服务与管理专业学生来说，具有很强的实用性，也便于创设情境。教学中，首先，通过情景操练需要掌握的句型，操练在餐厅就餐场合下一些常用的意思连贯的句子，使学生掌握在此场合下常用的生活用语。在掌握餐厅英语句型的基础上，将学生带到专业教室，模拟真实的工作场景，巩固课堂所学。将学生4人分为一组，其中三人扮演就餐客人，一人扮演服务员，通过合作学习，练习运用巩固课堂所学。这种情景的生动性与形象性，便于学生把刚刚学到的知识融于生动的情景之中，便于学生理解语句所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。学生对这样的学习方式，非常欢迎，而且将学生放在情景当中学得快，印象深，为学生提供真实自然的语言环境，自然“习得”语言，达到培养学生交际和运用英语能力的目的。
3.课外活动中开设英语社团
对于中专生来说，英语并不是他们的主要课程，每周所设的英语课堂教学时间很有限，中专生的课余时间很多，所以开设相关的英语社团，特别是与他们专业相结合的英语口语社团，对于提高他们的英语口语能力显得十分重要。
我校设有形象设计与表演专业，因此由英语老师和表演专业老师指导，开设了英语话剧社。这个社团吸引了对英语和表演感兴趣的学生，定期积极开展用英语表演节目的活动。学生一开始是从网上或者课外书籍上找一些英语话剧练习表演。后来发展到学生自编自导自演一些英语话剧节目，在学校新年联欢，教师节等重大场合进行表演，获得了好评，学生由此产生成就感，既拥有了舞台表演的经历，又大大提高了英语口语表达能力。
电子商务专业是我校的一个大专业，学生人数众多。为了提高学生的整体职业素质，为今后就业有个更好的平台，提高英语口语能力是必要的。在相关专业老师和英语老师的共同努力下，成立了Customer Service Club，规定在每周三下午两节课后开展社团活动。每次活动，我们都围绕学生所学的电子商务专业设置一些讨论主题，并提前通知学生，要求他们在活动前认真准备。活动中，社团指导老师会就本次活动的主题谈自己的看法，启发引导学生们加入讨论。在活动结束前，询问谁愿意先谈谈自己的看法，并邀请一两名同学展示他们的看法与观点，从而大大激起学生参加社团活动的热情。
另外，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。于是我除了在课堂上采用这样的学习方式，在社团里也同样运用。我们设立谈话小组，将社团的学生四人组成一个谈话小组，要求他们经常在一起练习口语，形成全天候英语氛围，每天早晚饭前后、午休都可以练，尤其是很多中专生住宿，这就方便了结对，有的甚至可以上下左右床为一组，方便他们时刻交流，然后定期检查他们的谈话效果，积极开展用英语表演节目的活动。
此外，在学校就业培训处老师的帮助下，我们还给Customer Service Club社团学生提供一些与电子商务相关，需要用到英语的兼职工作，比如中国移动客服工作，让学生们真正体会到学好英语口语的重要性。
以上是我结合所学专业，营造全天候英语氛围，提高中专生英语口语表达能力所作的一些探索与尝试，虽然还处在不成熟的阶段，但我深信，“千里之行，始于足下”，随着教学实践经验的不断丰富，随着教改的不断深入，一定会探索出更多更有效的途径，以优化学生口语表达能力教学，从而培养出社会所需的人才。
参考文献：
［1］周亚曦.差生如何树立学习英语的自信.新课程学习（下），2012（3）.
［2］刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学探索之路［J］.中国科技信息，2007（9）.
［3］董奇.心理与教育研究法(精).浙江教育出版社，2005.
关键词： 中专生 英语口语交际能力 全天候英语氛围
一、认清培养目标
开放的时代急切地呼唤人才，经济社会的发展、新型工业化道路的实现呼唤人才，尤其是高素质、高技能、实用型人才，因此高素质技能型人才是现在中职院校的培养目标。所谓高素质技能型人才，一方面强调 高技能，高技能人才作为近年来出现的一个概念，是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展，另一方面强调高素质，高素质是一个衡量综合能力概念，是随着社会的发展，各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外的事件能力。就目前形势而言，要求中专毕业生具有一定的英语口语交际能力，在本专业范围内具有一定的口语沟通能力，势必成为学生就业的有利因素。例如，在我校所任教的服务系设有电子商务专业（客户信息服务与管理方向）、酒店服务与管理专业，分别对学生的英语口语表达能力有熟练掌握英语电话日常用语、酒店服务英语日常用语、饭店工作英语日常用语的要求。
二、直面生源现状
中专生以初中阶段成绩中等偏下甚至较差的学生为主体，就英语学习来说，他们身上普遍存在两个问题。第一，不明白为什么要学习英语。受应试教育的影响，部分学生错误地认为“为考试而学”、“为得到分数而学”；第二，以往的学习经历挫伤了这部分学生的学习积极性及信心，在英语课堂上他们往往表现得胆小不自信，尤其在进行口语表达训练时，他们会自卑地认为“那是好学生的事儿”，与自己无关，久而久之，他们放弃了口语的练习，把英语学成了“哑巴英语”，使英语口语表达能力成为他们英语能力中的“短板”，严重影响其综合素质的提升。
三、营造“全天候英语氛围”的尝试
1.通过日常与学生的接触进行英语“渗透”，打消他们对英语的抵触，培养学习信心和习惯。
（1）在第一节英语课上，英语教师应结合学生所学的专业，告诉学生英语对他们今后求职就业起着重要的作用，他们不是为了学而学，而是要将其作为一种技能而学，特别是英语口语能力在其今后工作生涯中起着不可估量的作用，使学生从思想上意识到英语是有用的，消除学生对英语的抗拒性。比如，我一直担任电子商务专业的班主任一职，不少学生在毕业就职后，再来询问我如何提高英语口语能力，言语中流露后悔在校时没能好好学习英语，锻炼口语能力，如今在工作中无法应对自如，失去不少晋升的机会。我会将这些信息告知给现在在校的学生，甚至利用班会课找这些学长“现身说法”，给他们做讲座，开茶话会，让学生相信英语口语在工作中的实用性和重要性。另外，通过网络，寻找一些与他们专业相关的英语视频给学生观看，这样既可以提高他们的英语听说能力，又可以让他们了解英语在职场中的应用场景。
（2）自信心是一个人对自身力量的认识,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动。随着自我评价和自我控制能力的发展,不少学生逐步形成了稳定的态度倾向。在英语学习过程中,自信心的提升能够促使学生主动学习英语知识,提高英语语言能力。中专生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，我发现基础差的学生更缺乏学习的自信心。在课堂上我更愿意提问这类学生回答问题，但问题相对简单。引导他们回答正确后，要用夸张诚恳的语言表扬他们，你会发现他们满足的、骄傲的笑容。长此以往，会养成他们“我能”的信心。在平时的教学中我还评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星状的卡片，只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，就可以得到奖励，并进行累积评价。每次学生得到小星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗星，感觉自身的价值在每一颗小星上不断实现，这些奖励记载了学生前进的步伐。
（3）从心理学的角度看，读有助于提高学习效率。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习过程中，人体器官调动得越多，大脑获得的信息就越多，它的学习效率就越高，也就是说，当我们只用眼睛“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏或差错，当我们不止用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅运动了口腔器官，而且读出的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。我身为班主任，每天必须给学生上夕会，于是在班级事务管理到位的情况下，我还利用夕会设立了“一分钟英语”环节，事先让英语课代表将准备好的小对话写在黑板上，这些对话都是与他们专业相关的句子，然后我领读，再在下周一的早课或者班会课上对上一周所有的小对话进行检测，两人一组，进行演练，让他们养成天天说英语的习惯。
2.课堂上模拟专业情境
心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。因此，教师应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。情景教学法就是设法设置各种生动有趣、贴近学生生活工作的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐，学有所得，学有所乐。中专生学习英语的目的很明确，就是毕业后在工作中能够运用英语，熟练、准确地表达信息，与人沟通。打下坚实的英语口语语言功底并掌握足够的相应专业的背景知识，是非常必要的。知识掌握之后更重要的是在遇到相应的实际情况时会使用，因此中专校老师在实际教学过程中需要想方设法地给学生提供这些能够运用到英语的工作情境，让学生真正直接感受到语言的运用环境，对培养学生直接运用语言很有帮助。 例如，江苏省职业学校英语教材基础模块上册第三单元What Do We Eat Today·中“Are you ready to order·”主要学习餐厅英语，对酒店服务与管理专业学生来说，具有很强的实用性，也便于创设情境。教学中，首先，通过情景操练需要掌握的句型，操练在餐厅就餐场合下一些常用的意思连贯的句子，使学生掌握在此场合下常用的生活用语。在掌握餐厅英语句型的基础上，将学生带到专业教室，模拟真实的工作场景，巩固课堂所学。将学生4人分为一组，其中三人扮演就餐客人，一人扮演服务员，通过合作学习，练习运用巩固课堂所学。这种情景的生动性与形象性，便于学生把刚刚学到的知识融于生动的情景之中，便于学生理解语句所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。学生对这样的学习方式，非常欢迎，而且将学生放在情景当中学得快，印象深，为学生提供真实自然的语言环境，自然“习得”语言，达到培养学生交际和运用英语能力的目的。
3.课外活动中开设英语社团
对于中专生来说，英语并不是他们的主要课程，每周所设的英语课堂教学时间很有限，中专生的课余时间很多，所以开设相关的英语社团，特别是与他们专业相结合的英语口语社团，对于提高他们的英语口语能力显得十分重要。
我校设有形象设计与表演专业，因此由英语老师和表演专业老师指导，开设了英语话剧社。这个社团吸引了对英语和表演感兴趣的学生，定期积极开展用英语表演节目的活动。学生一开始是从网上或者课外书籍上找一些英语话剧练习表演。后来发展到学生自编自导自演一些英语话剧节目，在学校新年联欢，教师节等重大场合进行表演，获得了好评，学生由此产生成就感，既拥有了舞台表演的经历，又大大提高了英语口语表达能力。
电子商务专业是我校的一个大专业，学生人数众多。为了提高学生的整体职业素质，为今后就业有个更好的平台，提高英语口语能力是必要的。在相关专业老师和英语老师的共同努力下，成立了Customer Service Club，规定在每周三下午两节课后开展社团活动。每次活动，我们都围绕学生所学的电子商务专业设置一些讨论主题，并提前通知学生，要求他们在活动前认真准备。活动中，社团指导老师会就本次活动的主题谈自己的看法，启发引导学生们加入讨论。在活动结束前，询问谁愿意先谈谈自己的看法，并邀请一两名同学展示他们的看法与观点，从而大大激起学生参加社团活动的热情。
另外，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。于是我除了在课堂上采用这样的学习方式，在社团里也同样运用。我们设立谈话小组，将社团的学生四人组成一个谈话小组，要求他们经常在一起练习口语，形成全天候英语氛围，每天早晚饭前后、午休都可以练，尤其是很多中专生住宿，这就方便了结对，有的甚至可以上下左右床为一组，方便他们时刻交流，然后定期检查他们的谈话效果，积极开展用英语表演节目的活动。
此外，在学校就业培训处老师的帮助下，我们还给Customer Service Club社团学生提供一些与电子商务相关，需要用到英语的兼职工作，比如中国移动客服工作，让学生们真正体会到学好英语口语的重要性。
以上是我结合所学专业，营造全天候英语氛围，提高中专生英语口语表达能力所作的一些探索与尝试，虽然还处在不成熟的阶段，但我深信，“千里之行，始于足下”，随着教学实践经验的不断丰富，随着教改的不断深入，一定会探索出更多更有效的途径，以优化学生口语表达能力教学，从而培养出社会所需的人才。
参考文献：
［1］周亚曦.差生如何树立学习英语的自信.新课程学习（下），2012（3）.
［2］刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学探索之路［J］.中国科技信息，2007（9）.
［3］董奇.心理与教育研究法(精).浙江教育出版社，2005.