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摘 要:由于各种不同的原因,学生之间存在着个体差异,承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。按照因材施教的原则,在教学中应特别关心学习有困难的学生,采用不同的个别教学,在不断地帮助和激励下,使他们树立起主动学习的精神。
关键词:学困生 转化 方法
以爱心抚慰他们的心灵,学困生是一个特殊的群体,我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励,体会不到学习的成功,他们的内心深处缺少自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理,他们更需要温暖,更需要关爱。陶行知说:“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。学困生一旦体会到这种感情,就会在师爱的沐浴下健康地成长。
一、融洽的师生关系是转化的基础
我们大家都知道,如果学生不喜欢某个老师,他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生一视同仁,特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”,教师要经常与他们接触,多参加他们开展的一些活动,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养,用人格的魅力去吸引他们,感化他们,身体力行,为人师表。
二、无私的爱是转化学困生的前提
爱是教育的桥梁,是教育的推动力,是学困生转变的催化剂;爱是成功的基础,是力量的源泉,正如一位哲人所说:“教师的爱使犯了错误的学生重新振作,教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”,教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。而学习困难生的心理特征常表现为:既傲慢骄横,又胆怯自卑;既想奋起前进,又信心不足。在班内受同学的歧视,找不到自己合适的位置;在家中受到家长的批评,没有家庭“温暖”而倍感孤单,所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法,而在转化学困生的工作中,教师无私的爱是转化的前提。俗话说:知其然才知其所以然。教师要先了解这些学困生,才能对症下药,学困生难免有自卑感。教师要把微笑带进课堂,少责备,多表扬,多鼓励,用爱浇开迟开的花蕾,以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。
三、加强学法指导是转化学困生的关键
有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导,使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以,教师可根据化学学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。
1. 课前预习,“笨鸟先飞”。课前预习既是学习方法,也是学习习惯,大多数学困生都没有这个学习习惯,教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课,培养他们的自学能力,使笨鸟也能先飞。
2. 课堂多鼓励,多赞赏 。在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问,多与他们交流,在课堂 45 分钟内多“照顾”学困生。
3. 督促课后复习,适当课外阅读。 对学困生的作业争取能面批,这样可以使他们面对自己的错误及时纠正,而且培养他们按时交作业的习惯。
四、师生整体联动与合作,是转化学困生最强大的力量
作为老师,在转化学困生方面,要善于师生互动,协调运作。为此,我们要做好几个方面的联动与合作。一是要做好与其他学科老师之间的沟通工作,多与他们针对学困生进行定期分析,给予学困生特殊的照顾,多正面宣传他们,多发现他们的优点。二是要做好同班同学的思想工作,培养学生之间的团结友爱精神,培养学生的美德与正确的审美观,让其融入到同学当中去。三是要做好学困生自身的思想工作。我们要多了解学困生的心事,适当偏爱学困生,但不能让其感觉到,是因为被视为学困生才得到额外关心,否则会弄巧成拙,伤害其自尊心。相反,要时刻让其感受到,老师并没有把其视为“学困生”。这一点是最重要的!
五、 要给学生成功的机会
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们老师要给他们创造展示自己特点的条件,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。首先对学习困难学生要降低教学目标要求。学习困难学生的实际水平与教学目标相距甚远,应采取小步子策略,将长远的教学目标逐渐分解 ,帮助他们先达到与其实际水平比较接近的目标,然后一步一步地提高要求,逐渐接近总体的教学目标。俗话说,一次成功的学习比十次规劝或教导省力得多。努力使学习困难学生真正学懂一次、学会一次、学成一次, 无疑会有效地增强学习动机。其次,帮助他们确定成功的标准。两位学生都得到60分,对于抱负水平高的学生来说,可能体验到惨败,甚至痛哭流涕,而对抱负水平低的学生来说,则可能体验到成功。学习困难学生的抱负水平应该是努力争取比上一次有所提高,要鼓励他们制订新目标去超过前一次成绩,即使仍然是不及格,只要比原先成绩有进步就是成功。最后,要肯定他们的任何一点进步,即使是微小的进步,对他们来说也是不 容易的,应及时的肯定和表扬。
总之,“多一把衡量的尺子,就会多一批人才。”对这些学困生,我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点,帮助他们走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,走向灿烂的明天! 转化学困生不是一蹴而就的,是一项长期而艰苦的工作,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使其始终维持不断前进的势头。最后,学困生的进步速度一般都很缓慢,有时还会反弹。作为老师,一定要有耐心,坚持不懈地做好学困生转化工作,给他们以同等的爱。让学困生同优生一样获得成功,让每个学生都成才,这是我们教师的责任。
(石家庄铁路运输学校 河北省技师学院)
关键词:学困生 转化 方法
以爱心抚慰他们的心灵,学困生是一个特殊的群体,我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励,体会不到学习的成功,他们的内心深处缺少自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理,他们更需要温暖,更需要关爱。陶行知说:“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对他们的爱心。学困生一旦体会到这种感情,就会在师爱的沐浴下健康地成长。
一、融洽的师生关系是转化的基础
我们大家都知道,如果学生不喜欢某个老师,他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生一视同仁,特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”,教师要经常与他们接触,多参加他们开展的一些活动,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养,用人格的魅力去吸引他们,感化他们,身体力行,为人师表。
二、无私的爱是转化学困生的前提
爱是教育的桥梁,是教育的推动力,是学困生转变的催化剂;爱是成功的基础,是力量的源泉,正如一位哲人所说:“教师的爱使犯了错误的学生重新振作,教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”,教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。而学习困难生的心理特征常表现为:既傲慢骄横,又胆怯自卑;既想奋起前进,又信心不足。在班内受同学的歧视,找不到自己合适的位置;在家中受到家长的批评,没有家庭“温暖”而倍感孤单,所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法,而在转化学困生的工作中,教师无私的爱是转化的前提。俗话说:知其然才知其所以然。教师要先了解这些学困生,才能对症下药,学困生难免有自卑感。教师要把微笑带进课堂,少责备,多表扬,多鼓励,用爱浇开迟开的花蕾,以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。
三、加强学法指导是转化学困生的关键
有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导,使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以,教师可根据化学学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。
1. 课前预习,“笨鸟先飞”。课前预习既是学习方法,也是学习习惯,大多数学困生都没有这个学习习惯,教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课,培养他们的自学能力,使笨鸟也能先飞。
2. 课堂多鼓励,多赞赏 。在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问,多与他们交流,在课堂 45 分钟内多“照顾”学困生。
3. 督促课后复习,适当课外阅读。 对学困生的作业争取能面批,这样可以使他们面对自己的错误及时纠正,而且培养他们按时交作业的习惯。
四、师生整体联动与合作,是转化学困生最强大的力量
作为老师,在转化学困生方面,要善于师生互动,协调运作。为此,我们要做好几个方面的联动与合作。一是要做好与其他学科老师之间的沟通工作,多与他们针对学困生进行定期分析,给予学困生特殊的照顾,多正面宣传他们,多发现他们的优点。二是要做好同班同学的思想工作,培养学生之间的团结友爱精神,培养学生的美德与正确的审美观,让其融入到同学当中去。三是要做好学困生自身的思想工作。我们要多了解学困生的心事,适当偏爱学困生,但不能让其感觉到,是因为被视为学困生才得到额外关心,否则会弄巧成拙,伤害其自尊心。相反,要时刻让其感受到,老师并没有把其视为“学困生”。这一点是最重要的!
五、 要给学生成功的机会
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们老师要给他们创造展示自己特点的条件,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。首先对学习困难学生要降低教学目标要求。学习困难学生的实际水平与教学目标相距甚远,应采取小步子策略,将长远的教学目标逐渐分解 ,帮助他们先达到与其实际水平比较接近的目标,然后一步一步地提高要求,逐渐接近总体的教学目标。俗话说,一次成功的学习比十次规劝或教导省力得多。努力使学习困难学生真正学懂一次、学会一次、学成一次, 无疑会有效地增强学习动机。其次,帮助他们确定成功的标准。两位学生都得到60分,对于抱负水平高的学生来说,可能体验到惨败,甚至痛哭流涕,而对抱负水平低的学生来说,则可能体验到成功。学习困难学生的抱负水平应该是努力争取比上一次有所提高,要鼓励他们制订新目标去超过前一次成绩,即使仍然是不及格,只要比原先成绩有进步就是成功。最后,要肯定他们的任何一点进步,即使是微小的进步,对他们来说也是不 容易的,应及时的肯定和表扬。
总之,“多一把衡量的尺子,就会多一批人才。”对这些学困生,我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点,帮助他们走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,走向灿烂的明天! 转化学困生不是一蹴而就的,是一项长期而艰苦的工作,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使其始终维持不断前进的势头。最后,学困生的进步速度一般都很缓慢,有时还会反弹。作为老师,一定要有耐心,坚持不懈地做好学困生转化工作,给他们以同等的爱。让学困生同优生一样获得成功,让每个学生都成才,这是我们教师的责任。
(石家庄铁路运输学校 河北省技师学院)