随着新课程改革的不断深入，以现代技术教育为手段的计算机多媒体和网络技术已越来越多地走进中小学课堂，产生了在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，极大地促进了语文教学的提高。它的作用表现在：
　　
　　一、创设生动、直观的情境，激发学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”传统语文教学采用教师为主体，“一張嘴、一支笔、一块黑板、一本书”的单一教学手段，常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，台下学生却兴味索然的状况。多媒体技术手段则具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，能把文字、声音、图像、视频等有机地结合起来同步进行，陈列展示与课文相关的所有知识点,实现信息资源的最大化,轻松地做到一目了然,重点突出,因而能更好地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。在教《黄果树瀑布》,我从网上收集了一些黄果树瀑布美丽景观的图片资料，并设计、制成多媒体课件向学生展示，把学生“带”到一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，让他们得到了美的陶冶，由此激发了学生的学习兴趣，积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，收到了事半功倍的效果。
　　
　　二、能够促进教学主体的角色转化，满足学生个性发展的需要，让学生真正成为学习的主人
　　
　　传统语文教学运用的是以老师为中心的“填鸭式”教学方法，严重扼杀了学生的个性和创造性。现代技术多媒体教育手段，则突出学生的认知主体地位，能为学生提供多样化交互式的教育形式，创造更好的学习情境。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，从而有更多的时间、空间去探索、去发现、去研究，有了主动参与的可能，真正成为学习的主人。《济南的冬天》是一篇写景散文，为更好地突出学生的认知主体地位，我因地制宜地指导学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源，以文字、声音、图片、视频等形式将济南的冬天的山光、水色、人物等景物图片和视频资料，进行选择性加工而不再是简单的记忆和储存，按一定的秩序制作成课件，让同学们体会到自己动手参与制作的劳动果实的欣喜。在整个学习过程中，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认识材料,学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的“要我学”变成了“我要学”，“我要怎样学得好”，不仅学会了教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有了在信息时代获取知识、探求知识的能力，从而加深了对课文的理解，为完成教学任务打下了坚实基础。
　　
　　三、能够帮助学生培养创新思维能力，提高现代综合素质
　　
　　多媒体技术集图、文、声、像、动画等手段为一体，在语文教学活动中,以其丰富多彩的教学资源、多变的手段和丰富的表现力，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，从而全面提高学生听、说、读、写等各方面的素质，提升课堂教学质量。在教《春》时，我制作了春草、春花、春风、春雨四幅动人的多媒体技术画卷图，配上艺术字滚动播放，并录音朗读，从而变抽象的文字叙述为优美的诗情的画境，突破了时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受，使学生深刻地体会散文语言文字的优美，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，获得超然的意境之美感，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量,既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，开辟了多向立体思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
　　总之，运用多媒体教学手段参与语文课堂教学活动，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，全方位地调动学生思维，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质的目的。