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[摘
基于核心素养的高中历史课堂观察实践应用
【摘 要】
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[摘 要]课堂观察是研究课堂教学的基本方法之一，是我国基础教育改革中的重要研究领域，但在实践过程中仍存在很多不足。一线教师不仅要以教师的身份，更要以研究者的身份对课堂观察进行探索和实践。文章基于历史学科核心素养，以统编版《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例，探究课堂观察与历史学科内容的融合。 [关键词]核心素养;高中历史;课堂观察 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年2期
其他文献
[摘要]历史教学不能只沉湎于“史”的层面，应该注重对历史的感悟思考。移情入史，感悟历史，就是需要发挥学生学习方面的主观能动性，提高教师驾驭课堂的能力，让学生融入历史情境之中，真正感悟历史、理解历史。 [关键词]历史情境;感悟历史 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）10-0072-02 中国有句古训，“纸上得来终觉浅，心中悟出始
[摘要]历史课堂是学生掌握知识、提升价值观的主渠道。而当前的历史课堂教学中存在不少问题，如教师讲授的内容过多、过杂，淡化了学生的主体地位，忽视了对学生自主学习能力的培养。历史课堂要培养学生的历史核心素养就必须培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 [关键词]自主学习能力；优化课堂；教材变化；核心素养 [中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（
[摘 要]群文阅读教学中，决定课堂教学效率高下的主要因素之一是议题的确定。教师应立足课内文本的主题，选取与课内文本主题相关联的课外文本，围绕主题确定议题，展开群文阅读教学；同样，围绕课内文本有特色的写作手法和语言特色确立议题，多方位多角度地开展群文阅读，使学生在博览群文后提升语文素养。 [关键词]群文阅读；确立议题；主题；写作手法；语言特色 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [
[摘 要]为深化课堂教学改革，提升学生的学科核心素养，我校近年来致力于打造以“瘦、皱、漏、透”为外显特征的卓越课堂。“瘦”，意在简约，不追求过大容量，删繁就简，设计精炼；“皱”，意在生动，不是直来直去，而是“尺水兴波”，跌宕起伏；“漏”，意在留白，不追求面面俱到，敢于把课堂还给学生，动静相宜，补白相机；透，意在深刻，不是“浅尝辄止”，而是教材析透、教师讲透、学生悟透。 [关键词]初中历史；卓越课
[摘 要]家国情怀是历史学科核心素养之一。在世界史教学中联系中国现实，加强国情教育，培养学生的忧患意识和道路自信，也是家国情怀的题中之意。教师要注重培养学生在“人类命运共同体”视野下正确的家国情怀。 [关键词]人类命运共同体;家国情怀;世界史 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）04-0066-02 历史要给学生的
[摘 要]语文教师要将字词句章等与学科有关的知识，转化为学生的能力，则需要以语文学科素养为基础，结合学生的非学科、非智力的因素投入。因此，教师要敢于让学生“动起来”“说起来”，营造语文学习的氛围，让课堂成为生活现场，建构丰富的语文学习生活；还需要用语文的方式，用趣味的故事把学生留在现场，将学科知识转化为生活化的习得，从而提升学生语文素养，这是一个从教学到教育的过程。 [关键词]语文；教学；教育；
[摘 要]高中历史新课程中的教学目标有三个要素：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在历史教学过程中，这三个要素的达成，就是历史教学的三个不同境界。历史教师必须在教学中达到这三个不同境界，使学生在获得历史知识的同时，掌握科学的学习方法，提升自身素养。 [关键词]中学历史;教学目标;知识与技能;过程与方法;情感态度和价值观 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A
[摘 要]当前的初中历史课堂教学存在教师操之过急的做法。教师应学会等待学生，尊重学生个体成长规律，为学生创设良好的平台，最终实现学生核心素养的提升。 [关键词]初中历史;课堂教学;“等待”学生 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）34-0077-03 通过对课堂教学的观察，笔者发现当前的初中历史课堂教学存在教师操之
[摘要]老舍语言精确度极高，在描写济南冬天景色时，从不同维度展开，显得极为大气。教师引导学生赏析时，关注景色时空，从三维立体角度展开引导渗透，符合学生认知基本规律。学生学习思维因此顺利启动，并与文本作者形成多重情感共鸣。 [关键词]济南的冬天；景色；立体构建；阅读；赏析 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003801 《济南的冬天》是语言大