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摘 要：自主学习能力的培养已成为教学改革的重要课题。高中教育只有彻底从应试教育的枷锁中解放出来，真正实施以学生为主体的素质教育，才是唯一的生存发展之路。
关键词：自主学习；必要性；兴趣；能力
苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于让学生实行自我教育。”学习英语要靠自己努力，要自己去探索、发现。相信你会用自己的智慧和科学学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在英语学习的天地里遨游。但在现在这种应试教育和题海战术的传统观念，再加上教师“填鸭式”的教学方法，学生一味地接受知识，从来没想过改变“吃大锅饭”的统一教学模式，来满足自己的个体需要。因此，自主学习能力的培养已成为教学改革的重要课题。高中英语教学中，随着教材的更新（江苏2010《牛津高中英语》改版）对教学改革提出了许多新的要求。高中教育只有彻底从应试教育的枷锁中解放出来，真正实施以学生为主体的素质教育，才是唯一的生存发展之路。正是基于此，笔者提出对高中生英语自主学习能力的培养的探析。
一、高中生自主学习英语的必要性和可能性
《普通高中英语课程标准》明确指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自主学习能力。”自主学习能力的培养是教学的一个重要内容。然而长期以来，人们潜心钻研教法而忽视了学法，结果产生了一些令人担忧的现象。比如，教与学脱节、课堂上教师教过的东西很多，而学生掌握的却很少；学生对教师有很大的依赖性，即成天围绕老师转，一旦离开教师，自主学习将无法进行。即使把老师所传授的东西都记住也不能顺利地应付高考和适应将来的世界。根据2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明，高考实质上是为了高等学校录取新生服务的选拔性考试，应对考生的综合素质和能力具有一定的区分能力。这就要求试题在考查学生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握情况的同时，还要考查学生的综合运用所学知识解决实际问题的能力，并具有一定的难度。所以，很有必要培养学生的自主学习能力。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为，自主学习是一种能力的表现，它是在学习实践中逐步形成的。当然，掌握学习方法并不是英语学习的目的，而是提高学习效率的一种手段，所以在教学中，我们不能离开语言本身去空谈学习方法。我们应该把方法教学同语言教学紧密结合起来，使两者相互渗透。让学生自己在学习中不断总结方法，然后再把这些方法用于自己的学习中去，这必然会取得良好的学习效果。再加上老师的全面、具体的指导，他们自主学习英语完全是可能的。
根据2013年高考说明，要求学生能够运用基本语法知识，掌握约3500个英语单词和400到500个习惯用语或固定搭配。教师就可以根据自己本班学生的实际情况，结合考试说明的变化（特别是根据国际权威词频表），编写一些有趣且实用的内容，要求学生自主学习，做到对词和短语良好的掌握。
二、兴趣是自主学习能力提高的关键
心理学家布鲁纳认为学习是一个主动的过程。对学生内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。英语自主学习能力的提高关键是要激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学生学习活动的内在动力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，他们才会积极开动脑筋、认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。教师除了借助于思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外，在教学中，教师还应该善于课前多思考，进行备教材、备学生，对不同的内容、不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所得。以多样的教学方法不断激发兴趣，充分利用多媒体手段创设情境，铺设悬念，活跃课堂气氛，再加上Internet这个平台，激发学习兴趣。而且教师在授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与，以满足学生学习英语的愿望，来提高教学质量。比如，根据所学的内容进行act out，或者为：介绍热点新闻，然后接受同学们的提问或提问同学们，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。学生在练习时觉得有趣，就乐意参与。又比如教唱英文歌曲或谚语或谜语或诗歌，作为巩固学生学习兴趣的一种手段。当然，学生学用英语的大部分时间是在课堂上，因此，教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望。如果我们时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛，妥善处理课堂上出现的不利因素，那么我们就会很好地保护学生的学习兴趣。而且，学生学习英语的兴趣跟我们任课教师有很大关系，因此教师要充分利用一切机会，强化教学理论的学习，通过对教育心理学的学习，了解和掌握学习的认知规律，在教学中少走弯路，因材施教，避免一刀切的情况发生。长此以往，学生就会真正喜欢上你，爱上你的英语课，对你所教的知识认真领会，及时完成作业，并主动去学习新的英语知识，从而形成良好的学习兴趣和学习习惯。
三、通过实践，具体指导，培养学生的自主学习能力
知识通过实践转化为能力，反之，有了能力就可以独立获取丰富的知识，一个学生只有具备了自主学习能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，是提高教学质量的基础。也就是说，学生必须经过自己的脑力劳动和亲身实践，才能学有所获，培养学生自主学习，并不是说学生就可以在家闭门造车，老师应不断地给予指导，帮助他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。首先教师在教学中需要发挥教师的指导作用，教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，充分理解新课改、利用新教材、新理念，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。为此，教师不但要充实自己，与此同时，还要有超强的业务能力。只有这样，才能在课堂上游刃有余，收放自如，风趣幽默，吸引学生。
参考文献：
[1]李付东.激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量.中学英语园地：教研版，2011（07）.
[2]吴炜.关于中学英语课堂讨论的思考.中小学外语教学：中学篇，2007（02）.
（作者单位 江苏省常熟市王淦昌中学）
关键词：自主学习；必要性；兴趣；能力
苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于让学生实行自我教育。”学习英语要靠自己努力，要自己去探索、发现。相信你会用自己的智慧和科学学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在英语学习的天地里遨游。但在现在这种应试教育和题海战术的传统观念，再加上教师“填鸭式”的教学方法，学生一味地接受知识，从来没想过改变“吃大锅饭”的统一教学模式，来满足自己的个体需要。因此，自主学习能力的培养已成为教学改革的重要课题。高中英语教学中，随着教材的更新（江苏2010《牛津高中英语》改版）对教学改革提出了许多新的要求。高中教育只有彻底从应试教育的枷锁中解放出来，真正实施以学生为主体的素质教育，才是唯一的生存发展之路。正是基于此，笔者提出对高中生英语自主学习能力的培养的探析。
一、高中生自主学习英语的必要性和可能性
《普通高中英语课程标准》明确指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自主学习能力。”自主学习能力的培养是教学的一个重要内容。然而长期以来，人们潜心钻研教法而忽视了学法，结果产生了一些令人担忧的现象。比如，教与学脱节、课堂上教师教过的东西很多，而学生掌握的却很少；学生对教师有很大的依赖性，即成天围绕老师转，一旦离开教师，自主学习将无法进行。即使把老师所传授的东西都记住也不能顺利地应付高考和适应将来的世界。根据2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明，高考实质上是为了高等学校录取新生服务的选拔性考试，应对考生的综合素质和能力具有一定的区分能力。这就要求试题在考查学生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握情况的同时，还要考查学生的综合运用所学知识解决实际问题的能力，并具有一定的难度。所以，很有必要培养学生的自主学习能力。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为，自主学习是一种能力的表现，它是在学习实践中逐步形成的。当然，掌握学习方法并不是英语学习的目的，而是提高学习效率的一种手段，所以在教学中，我们不能离开语言本身去空谈学习方法。我们应该把方法教学同语言教学紧密结合起来，使两者相互渗透。让学生自己在学习中不断总结方法，然后再把这些方法用于自己的学习中去，这必然会取得良好的学习效果。再加上老师的全面、具体的指导，他们自主学习英语完全是可能的。
根据2013年高考说明，要求学生能够运用基本语法知识，掌握约3500个英语单词和400到500个习惯用语或固定搭配。教师就可以根据自己本班学生的实际情况，结合考试说明的变化（特别是根据国际权威词频表），编写一些有趣且实用的内容，要求学生自主学习，做到对词和短语良好的掌握。
二、兴趣是自主学习能力提高的关键
心理学家布鲁纳认为学习是一个主动的过程。对学生内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。英语自主学习能力的提高关键是要激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学生学习活动的内在动力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，他们才会积极开动脑筋、认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。教师除了借助于思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外，在教学中，教师还应该善于课前多思考，进行备教材、备学生，对不同的内容、不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所得。以多样的教学方法不断激发兴趣，充分利用多媒体手段创设情境，铺设悬念，活跃课堂气氛，再加上Internet这个平台，激发学习兴趣。而且教师在授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与，以满足学生学习英语的愿望，来提高教学质量。比如，根据所学的内容进行act out，或者为：介绍热点新闻，然后接受同学们的提问或提问同学们，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。学生在练习时觉得有趣，就乐意参与。又比如教唱英文歌曲或谚语或谜语或诗歌，作为巩固学生学习兴趣的一种手段。当然，学生学用英语的大部分时间是在课堂上，因此，教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望。如果我们时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛，妥善处理课堂上出现的不利因素，那么我们就会很好地保护学生的学习兴趣。而且，学生学习英语的兴趣跟我们任课教师有很大关系，因此教师要充分利用一切机会，强化教学理论的学习，通过对教育心理学的学习，了解和掌握学习的认知规律，在教学中少走弯路，因材施教，避免一刀切的情况发生。长此以往，学生就会真正喜欢上你，爱上你的英语课，对你所教的知识认真领会，及时完成作业，并主动去学习新的英语知识，从而形成良好的学习兴趣和学习习惯。
三、通过实践，具体指导，培养学生的自主学习能力
知识通过实践转化为能力，反之，有了能力就可以独立获取丰富的知识，一个学生只有具备了自主学习能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，是提高教学质量的基础。也就是说，学生必须经过自己的脑力劳动和亲身实践，才能学有所获，培养学生自主学习，并不是说学生就可以在家闭门造车，老师应不断地给予指导，帮助他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。首先教师在教学中需要发挥教师的指导作用，教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，充分理解新课改、利用新教材、新理念，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。为此，教师不但要充实自己，与此同时，还要有超强的业务能力。只有这样，才能在课堂上游刃有余，收放自如，风趣幽默，吸引学生。
参考文献：
[1]李付东.激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量.中学英语园地：教研版，2011（07）.
[2]吴炜.关于中学英语课堂讨论的思考.中小学外语教学：中学篇，2007（02）.
（作者单位 江苏省常熟市王淦昌中学）