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看到《嗜书成瘾藏千册，校长本色是书生》的新闻，第一感觉是杨明章校长“很厉害”，用学生的话说，杨校长是个“问不倒的人”。学生所问，既可以是《时间简史》，也可以是科比的24号球衣，甚至是“鹏菲婚变”。
学生遇到这样的校长，一生之福；家长遇到这样的校长，方可心安；教师遇到这样的校长，实在不易；教育遇到这样的校长，真乃幸事。这一切皆源于杨明章校长自身的修养，修为人之德，修从教之道，修做校长之本，而这些“修”的全部要义在于他的爱读书。
教育是人学，是传播文化和文明的事业。从一定意义上讲，校长首先应是一个不折不扣的读书人。校长应有校长的味道和样子。校长的读书不仅是为了示范引领，更是通过自己坚持不懈的读书，让自己变得丰富，有气质，有内涵，变得儒雅，有学养，或者说更像一个校长。
面对当下教育的短视与功利，更多的人期盼着教育的改变。怎样才能改变呢？捷径就在于读书。教育的改变应从读书开始。凶为只有通过读书，我们才能够弄清楚教育究竟应该从哪儿出发，要到哪里去，从而把控教育的准则和规律。只有通过读书，我们的内心才能宁静下来，校园才能够温馨起来，师生的教育生活才能幸福起来。
在今天这个人人讲“唯物”、命个逐“名利”、全民
农村教育在我国教育体系中的重要作用不言而喻，党中央、国务院历来高度重视农村教育，始终把农村教育作为教育工作的重中之重。中国教科院公布的报告从多个维度，客观呈现了我国农村教育的现状。用一句话概括就是：亮点突出，差距犹存。
如何看待这些亮点，又如何对待差距？
近年来，国家全面实施“两基”攻坚计划，确立了“中央重点支持中西部地区、省政府承担地方分担”的经费保障机制，推行“特岗计划”“国培计划”“农村义务教育薄弱学校改造计划”等重大工程。多项倾斜政策和特殊措施的有力实施，让农村教育的面貌发生了巨变。可以说，放在国际的横坐标中看，根据普及情况、师资情况、投入状况、办学条件、信息化水平等5个方面的发展指标分析，中国农村教育总体发展水平居9个人口大国首位；放在历史的纵坐标中看，我国1949年农村人绝大多数不识字，简单的读写都得求人帮忙，到2010年，中求“实际”的大背景下，不读书的校长很难从各种纷争中留得一方净土，自然会沾上不少的世俗气，到头来虽然接了“地气”，却少了底气，更有一些校长或许有了不该有的戾气。犹太人有句话说得好：“如果不读书，行万里路也不过是个邮差。”邮差的使命在于把邮件送达，校长的使命却不仅仅是把学生送至毕业，学生更需要的是校长的一路陪伴，良好品质的一生相伴。若干年后，从学校走出的孩子，除了空叹一段逝去的光阴，没有什么值得留恋的东西，那便是教育的失败、学校的遗憾，更是校长的悲哀。
笔者这些年参与并见证着阆中市中小学校长的成长、学校的变化、教育的发展。让我感受最深的是，校长成长的快慢、学校变化的大小、教育发展的水平，甚至师生的精气神儿和幸福指数，都取决于校长读不读书、读什么样的书、用不用心引领师生读书。一个好的校长就是一所好学校，这或许有些绝对，但有一个带头读书的校长，会有一个书香浓郁、幸福味浓厚的校园，这倒是千真万确。
“永远的校长”不在于口号的响亮，而在于校长之于学生、之于教师的改变和影响。相对而言，读书是最大的改变、最大的影响。这种改变和影响对他们来说是终身的。凶此，做校长当学杨明章，做永远的读书人。
（来源：《中国教育报》汤 勇/文）
平心看亮点静气找差距
国“普九”人口、地区已实现全覆盖；放在城乡的整个大面上看，农村教育各项指标的公平程度也在不断提升，教育普及状况、师资状况、投入水平、教育条件和信息化水平的城乡差异在逐渐缩小。
要认识到这些亮点和进步是基本面，是得来不易的基本面，也要看到差距是现实，是必须拉平的现实。比如，由于历史、自然、经济社会发展等凶素的制约，农村教育发展水平落后于发达国家，省际农村教育发展差异悬殊，大班额问题仍然突出，寄宿制学校“中部塌陷…小学塌陷”现象明显等。这些问题，都属于发展中的问题，但严重制约着我国农村教育的总体水平和教学质量。我们既不能妄自菲薄，过于夸大问题，也不能无视问题存在，无所作为。
农村教育在我国的教育体系中占有很大比重，在教育现代化和农业现代化、城镇化进程中至关重要。发展农村教育要立足公平，均衡配置资源。坚持农村教育发展先行，从最困难的地方做起，补齐中西部区域教育发展“短板”；加快改善农村义务教育薄弱学校，尤其是教学点基本办学条件，适当提高农村义务教育生均公用经费标准；整体改善农村寄宿制学校办学条件，对寄宿制小学给予重点关注。
发展农村教育最根本的还是要提升质量。进一步完善和落实农村义务教育学校教师“特岗计划”“师范生免费制度”等重大政策，加大对农村学校尤其是农村教学点的倾斜力度，逐渐将支持重点由财力投入与硬件建设转向提升农村教师素质与教育质量的软件建设上来，促使农村教育走内涵发展之路。只有“软件”“硬件”都硬起来了，农村教育的发展才真正过关了。
（来源：《中国教育报》）
学生遇到这样的校长，一生之福；家长遇到这样的校长，方可心安；教师遇到这样的校长，实在不易；教育遇到这样的校长，真乃幸事。这一切皆源于杨明章校长自身的修养，修为人之德，修从教之道，修做校长之本，而这些“修”的全部要义在于他的爱读书。
教育是人学，是传播文化和文明的事业。从一定意义上讲，校长首先应是一个不折不扣的读书人。校长应有校长的味道和样子。校长的读书不仅是为了示范引领，更是通过自己坚持不懈的读书，让自己变得丰富，有气质，有内涵，变得儒雅，有学养，或者说更像一个校长。
面对当下教育的短视与功利，更多的人期盼着教育的改变。怎样才能改变呢？捷径就在于读书。教育的改变应从读书开始。凶为只有通过读书，我们才能够弄清楚教育究竟应该从哪儿出发，要到哪里去，从而把控教育的准则和规律。只有通过读书，我们的内心才能宁静下来，校园才能够温馨起来，师生的教育生活才能幸福起来。
在今天这个人人讲“唯物”、命个逐“名利”、全民
农村教育在我国教育体系中的重要作用不言而喻，党中央、国务院历来高度重视农村教育，始终把农村教育作为教育工作的重中之重。中国教科院公布的报告从多个维度，客观呈现了我国农村教育的现状。用一句话概括就是：亮点突出，差距犹存。
如何看待这些亮点，又如何对待差距？
近年来，国家全面实施“两基”攻坚计划，确立了“中央重点支持中西部地区、省政府承担地方分担”的经费保障机制，推行“特岗计划”“国培计划”“农村义务教育薄弱学校改造计划”等重大工程。多项倾斜政策和特殊措施的有力实施，让农村教育的面貌发生了巨变。可以说，放在国际的横坐标中看，根据普及情况、师资情况、投入状况、办学条件、信息化水平等5个方面的发展指标分析，中国农村教育总体发展水平居9个人口大国首位；放在历史的纵坐标中看，我国1949年农村人绝大多数不识字，简单的读写都得求人帮忙，到2010年，中求“实际”的大背景下，不读书的校长很难从各种纷争中留得一方净土，自然会沾上不少的世俗气，到头来虽然接了“地气”，却少了底气，更有一些校长或许有了不该有的戾气。犹太人有句话说得好：“如果不读书，行万里路也不过是个邮差。”邮差的使命在于把邮件送达，校长的使命却不仅仅是把学生送至毕业，学生更需要的是校长的一路陪伴，良好品质的一生相伴。若干年后，从学校走出的孩子，除了空叹一段逝去的光阴，没有什么值得留恋的东西，那便是教育的失败、学校的遗憾，更是校长的悲哀。
笔者这些年参与并见证着阆中市中小学校长的成长、学校的变化、教育的发展。让我感受最深的是，校长成长的快慢、学校变化的大小、教育发展的水平，甚至师生的精气神儿和幸福指数，都取决于校长读不读书、读什么样的书、用不用心引领师生读书。一个好的校长就是一所好学校，这或许有些绝对，但有一个带头读书的校长，会有一个书香浓郁、幸福味浓厚的校园，这倒是千真万确。
“永远的校长”不在于口号的响亮，而在于校长之于学生、之于教师的改变和影响。相对而言，读书是最大的改变、最大的影响。这种改变和影响对他们来说是终身的。凶此，做校长当学杨明章，做永远的读书人。
（来源：《中国教育报》汤 勇/文）
平心看亮点静气找差距
国“普九”人口、地区已实现全覆盖；放在城乡的整个大面上看，农村教育各项指标的公平程度也在不断提升，教育普及状况、师资状况、投入水平、教育条件和信息化水平的城乡差异在逐渐缩小。
要认识到这些亮点和进步是基本面，是得来不易的基本面，也要看到差距是现实，是必须拉平的现实。比如，由于历史、自然、经济社会发展等凶素的制约，农村教育发展水平落后于发达国家，省际农村教育发展差异悬殊，大班额问题仍然突出，寄宿制学校“中部塌陷…小学塌陷”现象明显等。这些问题，都属于发展中的问题，但严重制约着我国农村教育的总体水平和教学质量。我们既不能妄自菲薄，过于夸大问题，也不能无视问题存在，无所作为。
农村教育在我国的教育体系中占有很大比重，在教育现代化和农业现代化、城镇化进程中至关重要。发展农村教育要立足公平，均衡配置资源。坚持农村教育发展先行，从最困难的地方做起，补齐中西部区域教育发展“短板”；加快改善农村义务教育薄弱学校，尤其是教学点基本办学条件，适当提高农村义务教育生均公用经费标准；整体改善农村寄宿制学校办学条件，对寄宿制小学给予重点关注。
发展农村教育最根本的还是要提升质量。进一步完善和落实农村义务教育学校教师“特岗计划”“师范生免费制度”等重大政策，加大对农村学校尤其是农村教学点的倾斜力度，逐渐将支持重点由财力投入与硬件建设转向提升农村教师素质与教育质量的软件建设上来，促使农村教育走内涵发展之路。只有“软件”“硬件”都硬起来了，农村教育的发展才真正过关了。
（来源：《中国教育报》）