初中英语教学在整个英语教学体系中占据着极其重要的位置，这一时期英语教学的效果不仅关系着学生奠定的英语学习基础的好坏和英语学习能力的强弱，还影响着学生将来英语学习的兴趣。因此，在初中英语教学阶段，教学者们必须要深刻认识到这一时期教学的重要性，把握学生的心理，做好有效的教学工作。
　　《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）中指出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。”这给教师的教学指明了正确的方向，是初中英语教学活动的指向标。然而，在实际教学中，不少英语教师的教学过程却脱离了这一教学目的指导，教学效果也与这一要求相差甚远。
　　一、 存在的问题
　　1.教师的教学思想陈旧，专业素质有待提高。尽管目前国家在加大力度要提高义务教育阶段教师的素质，但是，从整体来看，尤其是在农村中学，仍然存在着一部分非正规师范院校毕业的教师，甚至还有一部分教师是自学成才。这种参差不齐的专业能力，给教师队伍教学能力和教学水平带来了很大的影响。另一方面，中学教育的“填鸭式”教学法和应试性的教学思想，使得师生们在教与学的过程中麻木应付，教学成效很低。新课标从素质教育的角度对初中英语教学做出了重新的定位，提出要在课堂中突出学生的主体地位，教师起指导作用，要体现出语言教学的实际应用效果。
　　2. 教学内容脱离实际生活。这是当前初中英语教学的另一主要问题。当前英语教材所选的教学内容与实际生活有一定的距离，因而学生对这些知识并不感兴趣，很难激发学生学习英语的兴趣。
　　3.学生缺乏较强的自主学习能力和学习方法。课堂教学中，教师与学生主体地位的错位，导致了教学过程中学生的被动性学习。加之教师的“填鸭式”教学方式，没有给予学生太多的自主探索学习机会，因而学生也就没有找到适合自己的学习方法。
　　二、应对策略
　　1. 提高教师素質。教师是英语教学的直接实施者，是教学过程中的主导者，因而教师素质的高低将决定着教学的成败。教师的思想、学识和教学能力直接影响着教学效果，所以我们首先要从思想的源头改变教师的传统观念，改变教学方法。要鼓励教师将传统的教师讲课、学生听课转变为师生间互动交际，让学生在师生互动中产生学习积极性，激发他们的英语学习兴趣。其次，要加强教师对新课改的学习，增加对教师的培训，不断完善教师自身的知识结构，提高教师的专业素养。
　　2.整合课程资源，优化课堂教学。初中英语教学应当要适应当前社会形势发展的需要，努力改革教材，尽量选取一些让学生感兴趣的选文来进行教学。同时，还要多利用图片、音像等多媒体资源，丰富课堂教学的手段，提高学生对课堂的参与度，在形象生动的课堂互动中，传递有效信息，使学生掌握语言材料，将死的语言知识转化为活的语言应用。
　　3. 教授学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生是教学中的主体，在教学过程中，如果能做到最大限度地调动学生的主动性和积极性，定能取得事半功倍的教学效果。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教学工作其实也是如此，要想学生在教学中获得尽可能多的有效而又有益的知识，单靠教师一人的努力是不行的，只有帮助学生掌握一套适合自己的学习方法，努力培养学生的自主学习习惯，才能从根本上改进和提高教学的效果。在教学过程中，教师不是机械地教授学生课本知识，而是要教给学生学习的技巧，并在这一过程中加以正确的引导。要积极发挥任务型教学的作用，培养学生乐于探究、勤于思考、善于合作的思想意识和学习习惯，给学生尽可能大的学习自由，并给予学生有效的指导。
　　总之，初中英语教学工作的改善，不是单靠一人之力可以实现的。在教学过程中，我们要努力体现出学生的主体性地位，要对学生起到好的引导和指导作用。
　　参考文献
　　[1]王维刚.论培养为交际初步运用英语的能力——谈《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教育目的[J]. 黔南民族师专学报，1994（2）.
　　[2]罗琼. 新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J]. 教育教学论坛，2013（36）.
　　（责任编辑 周侯辰）