经过语言学家研究表明，读写结合有助于语言的记忆。分析文章的篇幅结构，把握作者观点进行合理分析，标注文章重点，活学活用其中的语言知识点，有助于提升高中英语写作水平。牛津版高中英语其中的阅读范围涵盖广阔，贴近生活，反馈时事，具有时效性。学习并阅读教材中的范文、篇章，理清其中的行文脉络，总结作者的观点和阅读的主题，有益于高中生在写作时完善自己的思维模式，下笔写作言之有理，处处亮点，能够在英语考试中脱颖而出。但是现阶段学生的英语写作水平并不理想，在试卷反馈以及学生意向的调查研究表明，写作模块仍然是一块短板。
　　1. 高中英语写作能力现状及其原因
　　新一轮的课改中，着重强调了要加强高中生写作能力，提高写作水平这一内容，在教材比重中有意增设写作训练。同时，通过试卷反馈结果表明，写作在卷面中所占分值较高，写作分数高与低的区别，能够拉开高分段与低分段的差距。
　　但高中英语写作的现状却并不理想。一方面是因为传统的英语教学中的残留问题，另一方面则是教师在教学过程中的侧重点不同，这都造成了高中生“说不出、神形皆散、语言平淡”的写作现状。
　　在这样的学习环境下，高中生的写作的现状暴露了以下几方面的问题：
　　首先，有想法，有立意，写不出。对于一个作文话题来讲，学生能够根据最基本的写作能力进行分析、立意，但这是在用中文写作的情况下。而学生写不出就在于中英文转化这一方面。在填鸭式的英语记忆中，高中生对于词汇的掌握并不牢固，甚至很容易造成词块混淆，记忆不清，这对于学生自我写作输出造成了十分重大的影响。
　　其次，平淡无奇，语言单一。尽管在教学中，教师对于语法和知识点的着重简介，但是脱离了具体语境语意的学习，不能够让高中生自如地运用这一知识点，致使写作过程中单纯语句较多，开头结尾平淡无奇，不能够在众多试卷中脱颖而出。
　　传统的教学模式、教师和学生的忽视，都造成了现阶段高中生写作水平的低下，如何提高高中生的写作能力这一问题亟待解决。
　　2. 在阅读中提高写作能力
　　在诸多高中英语的教材中，牛津版高中英语是最为出色的一类教材，它更注重读写能力的结合，其中的阅读篇章众多，贴近生活实际，在各个方面都有所涉及。并且具有一定的时效性，经过多次的改版、选材，其阅读内容符合最新的时政，在英语学习的过程中，帮助高中生拓展知识面，增加阅读范围。
　　如何在阅读中提高写作能力？应从以下几方面入手：
　　理清篇章脉络，学习行文结构：文章有着固定的行文格式，“开头 正文 结尾”，这是每一篇文章都要具有的最基本的模式。通过阅读大量的英语阅读，可以得到这一公式，开头简略，指引主题；正文有充分的论理、论据，侧重不同的案例，以及作者本身对于这些案例的分析和观点；结尾处总结前文，一言蔽之，再阐述自己最终的观点，或者是呼吁和反问，通过不同的语义形式表达观点。
　　整理知识点，注意开头结尾闪光点：整篇文章中单句与复杂句混合，使得阅读起来言简意赅，但同时也有着深入浅出的亮点。而每一篇教材中的范例都十分经典，开头与结尾的形式多种多样，在其中总结应用，有助于高中生在写作中提高整篇文章的价值。
　　还原文章，降低写作焦虑：在阅读之后，教师应当指导学生通过背景、具体事件、自我观点等几个方面，脱离文本，自己整理还原文章，加强对于文章的阅读理解，适时进行写作的训练，能够帮助高中生在写作时降低写作焦虑。
　　归纳表达和观点，益于表达情感：结合文章中作者的观点，进行整理切合，可以在一定程度上拓宽高中生写作时的观点和视野，使得言之有理，行文逻辑规范。观察文章中作者表达情感和观点的方式 ，有利于高中生写作时阐发自己的情感，使作文有情有理。
　　教学重点转移，锻炼写作能力：改进原有的教学模式，在阅读中发现知识点，积累词汇量，把原本单个的词汇和语法融入到具体的语言环境中，同时通过总结和归纳，帮助高中生明白行文逻辑，写出能够在考试中脱颖而出的好作文。
　　高中生写作能力的提高，还需要多方面的配合，应当改进原有的教学模式，由教师带领高中生主动学习并理解阅读，而高中生们也应当自主学习，完全掌握阅读技能，以应用到写作之中。
　　3. 结束语
　　高中生英语写作水平的提高，需要通过多方面的努力，其中读写结合是重中之重。通过阅读英语篇章，掌握其中的行文脉络，理清写作的结构格式，注重其中的知识点、闪光点，有助于学生在考试中写作时脉络清晰，有立意、有观点，能够详细地阐发自己的观点，不至于行文混乱，词不达意。英语写作水平的提高，有助于高中生对于英语的学习，有益于中西方文化的交流，走进世界，实现中国梦。
　　[1] 周锌锌. 借鉴阅读教材，训练学生写作能力[J]. 学周刊， 2014（01）.
　　[2] 史云飞. 浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J]. 海外英语， 2014（15）.
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学）