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【摘要】新课程体系对小学数学教学提出了更高的要求。由于传统教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，为了保证小学数学教学质量，教师应该将探究式教学模式应用在实际的教学过程中。本文从小学数学教学目标入手，对新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建进行分析和研究。
【关键词】新课程体系 小学数学 探究式教学模式 构建
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0136-02
前言
教学模式是影响小学数学教学质量的主要因素之一。作为小学教育中的重要学科，在小学数学教学中应用合理的教学模式具有一定的必要性。探究式学习是新课程体系对小学数学教学提出的主要要求。为了实现该要求，教师需要在充分了解学生特点的基础上，完成探究式教学模式的构建。
一、新课程体系下小学数学教学目标
在新课程体系背景中，小学数学教学应该将遵循以下几个目标开展教学活动：
（一）培养创新能力教学目标
从整体角度来讲，在小学数学教学过程中培养学生的创新能力具有一定的必要性。对于学生而言，随着所学小学数学知识的增加，其可能面临的问题组成成分变得越来越复杂。学会一种问题解决方法无法有效应对所有问题的解决，因此，教师应该将培养学生的创新能力作为首要教学目标，使得学生在遇到一个问题时，能够根据自身已有知识结构应用多种不同的解决方法进行问题解答。为了实现该培养目标，在实际教学过程中，教师应该注重学生对正确数学问题处理思路的引导，帮助学生找到多种有效的解题方法[1]。
（二）培养数学思维教学目标
对于学生而言，数学思维的形成有助于其数学问题解决效率的提升。因此，教师应该将培养学生的数学思维作为开展小学数学教学活动的教学目标之一。当学生的数学思维掌握水平达到一定数值时，其能够自动应用数学思维方式看待数学问题。
二、探究式教学模式在小学数学教学中的应用优势
探究式教学模式的应用优势主要包含以下几种：
（一）培养学生的协作能力
在探究式教学模式中，学生需要通过与其他同学的交流和沟通共同完成问题。由于不同学生所持有的目标相同，因此他们需要通过相互配合才能实现快速解决问题的目的。这种教学模式的培养协作能力作用的发挥有助于学生未来的良性发展。
（二）凸显学生的主体地位
与传统教学模式相比，探究式教学模式的优势主要在于其将学生的主体地位有效突出出来。在应用探究式教学模式的小学数学教学课堂中，学生通常处于合作解决问题、自主研究问题的状态中，教师在这种教学模式中的作用主要是对学生不理解的部分进行引导，促进学生自主解决数学问题。对于学生而言，探究式教学模式的应用为他们提供了更加自由的学习环境。
（三）提升学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，问题情境是探究式教学模式的重要组成部分。教师在选择问题的过程中主要以学生的实际需求为基本原则，因此其所选择的问题通常具有一定的趣味性和探究价值，其能够将学生的数学学习兴趣有效激发出来，进而促进整体小学数学教学质量的提升[2]。
三、新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建
在新课程体系下，小学数学探究式教学模式的构建主要包含以下几个步骤：
（一）根据教学内容在课前完成数学模型构建
为了实现探究式教学模式在小学数学教学中的有效应用，教师应该将构建数学模型作为教学准备工作中的重要内容。教师需要根据实际的小学数学教学内容构建出有针对性的数学模型。例如，如果小学数学教学内容为学习读钟表，则教师需要将教学工具、教学方案等组成要素分别罗列出来，最终形成一个完善的数学模型。在应用数学模型开展教学活动的过程中，学生大多数时间在针对问题进行探讨，而教师的作用是从旁进行辅助和引导。与传统教学模式相比，探究式教学模式更容易激发学生的数学学习主动性[3]。
（二）根据小学数学教学内容创设问题情境
创设问题情境是构建小学数学探究式教学模式的主要内容。这种教学方法是指，教师根据实际的教学内容，提出有探讨意义的问题，进而营造出一个适宜的教学情境，促进后续教学活动的顺利展开。以小学数学中百分数的学习为例，教师可以将某个超市或商场中商品的打折活动作为研究对象：“某大型超市展示出部分商品八五折的牌子，那么这个折扣对应的百分数是多少？”问题情境的创设可以将学生学习百分数的欲望有效激发出来。学生在探究教师所提供问题的过程中，其探究欲望得到满足的同时，百分数知识的学习质量也会发生相应提升[4]。
（三）在小学数学教学课堂中融入探究式活动
与其他年龄段的学生相比，小学生的自控能力相对较差，他们在学习过程中产生注意力不集中现象的频率更高。因此，教师应该将各式各样的探究活动应用在小学数学教学过程中。在这种情况下，学生在查找与探究活动有关资料的过程中，其问题解决能力和自主探究能力会得到有效培养。这种变化有助于学生有效完成后续的学习活动。
结论
新课程体系对小学教学提出的要求主要是将培养学生的创新能力、数学思维作为教学目标，应用探究式教学模式开展教学活动。在实际的小学数学教学活动中，探究式教学模式的构建步骤主要包含构建有针对性的数学模型、创设适宜的问题情境、融入探究式活动等。
参考文献：
[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅. 新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2007，05：128-132.
[2]窦松玲.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思索[J]. 新课程（上），2016，06：161.
[3]陈鸿财.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J]. 文理导航（下旬），2015，12：20.
[4]范兴梅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J]. 课程教育研究，2016，12：125-126.
【关键词】新课程体系 小学数学 探究式教学模式 构建
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0136-02
前言
教学模式是影响小学数学教学质量的主要因素之一。作为小学教育中的重要学科，在小学数学教学中应用合理的教学模式具有一定的必要性。探究式学习是新课程体系对小学数学教学提出的主要要求。为了实现该要求，教师需要在充分了解学生特点的基础上，完成探究式教学模式的构建。
一、新课程体系下小学数学教学目标
在新课程体系背景中，小学数学教学应该将遵循以下几个目标开展教学活动：
（一）培养创新能力教学目标
从整体角度来讲，在小学数学教学过程中培养学生的创新能力具有一定的必要性。对于学生而言，随着所学小学数学知识的增加，其可能面临的问题组成成分变得越来越复杂。学会一种问题解决方法无法有效应对所有问题的解决，因此，教师应该将培养学生的创新能力作为首要教学目标，使得学生在遇到一个问题时，能够根据自身已有知识结构应用多种不同的解决方法进行问题解答。为了实现该培养目标，在实际教学过程中，教师应该注重学生对正确数学问题处理思路的引导，帮助学生找到多种有效的解题方法[1]。
（二）培养数学思维教学目标
对于学生而言，数学思维的形成有助于其数学问题解决效率的提升。因此，教师应该将培养学生的数学思维作为开展小学数学教学活动的教学目标之一。当学生的数学思维掌握水平达到一定数值时，其能够自动应用数学思维方式看待数学问题。
二、探究式教学模式在小学数学教学中的应用优势
探究式教学模式的应用优势主要包含以下几种：
（一）培养学生的协作能力
在探究式教学模式中，学生需要通过与其他同学的交流和沟通共同完成问题。由于不同学生所持有的目标相同，因此他们需要通过相互配合才能实现快速解决问题的目的。这种教学模式的培养协作能力作用的发挥有助于学生未来的良性发展。
（二）凸显学生的主体地位
与传统教学模式相比，探究式教学模式的优势主要在于其将学生的主体地位有效突出出来。在应用探究式教学模式的小学数学教学课堂中，学生通常处于合作解决问题、自主研究问题的状态中，教师在这种教学模式中的作用主要是对学生不理解的部分进行引导，促进学生自主解决数学问题。对于学生而言，探究式教学模式的应用为他们提供了更加自由的学习环境。
（三）提升学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，问题情境是探究式教学模式的重要组成部分。教师在选择问题的过程中主要以学生的实际需求为基本原则，因此其所选择的问题通常具有一定的趣味性和探究价值，其能够将学生的数学学习兴趣有效激发出来，进而促进整体小学数学教学质量的提升[2]。
三、新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建
在新课程体系下，小学数学探究式教学模式的构建主要包含以下几个步骤：
（一）根据教学内容在课前完成数学模型构建
为了实现探究式教学模式在小学数学教学中的有效应用，教师应该将构建数学模型作为教学准备工作中的重要内容。教师需要根据实际的小学数学教学内容构建出有针对性的数学模型。例如，如果小学数学教学内容为学习读钟表，则教师需要将教学工具、教学方案等组成要素分别罗列出来，最终形成一个完善的数学模型。在应用数学模型开展教学活动的过程中，学生大多数时间在针对问题进行探讨，而教师的作用是从旁进行辅助和引导。与传统教学模式相比，探究式教学模式更容易激发学生的数学学习主动性[3]。
（二）根据小学数学教学内容创设问题情境
创设问题情境是构建小学数学探究式教学模式的主要内容。这种教学方法是指，教师根据实际的教学内容，提出有探讨意义的问题，进而营造出一个适宜的教学情境，促进后续教学活动的顺利展开。以小学数学中百分数的学习为例，教师可以将某个超市或商场中商品的打折活动作为研究对象：“某大型超市展示出部分商品八五折的牌子，那么这个折扣对应的百分数是多少？”问题情境的创设可以将学生学习百分数的欲望有效激发出来。学生在探究教师所提供问题的过程中，其探究欲望得到满足的同时，百分数知识的学习质量也会发生相应提升[4]。
（三）在小学数学教学课堂中融入探究式活动
与其他年龄段的学生相比，小学生的自控能力相对较差，他们在学习过程中产生注意力不集中现象的频率更高。因此，教师应该将各式各样的探究活动应用在小学数学教学过程中。在这种情况下，学生在查找与探究活动有关资料的过程中，其问题解决能力和自主探究能力会得到有效培养。这种变化有助于学生有效完成后续的学习活动。
结论
新课程体系对小学教学提出的要求主要是将培养学生的创新能力、数学思维作为教学目标，应用探究式教学模式开展教学活动。在实际的小学数学教学活动中，探究式教学模式的构建步骤主要包含构建有针对性的数学模型、创设适宜的问题情境、融入探究式活动等。
参考文献：
[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅. 新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2007，05：128-132.
[2]窦松玲.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思索[J]. 新课程（上），2016，06：161.
[3]陈鸿财.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J]. 文理导航（下旬），2015，12：20.
[4]范兴梅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J]. 课程教育研究，2016，12：125-126.