在参加工作的第20年， 我选择了一条充满挑战、充满责任、充满神圣的汤河深山支教之路。看到下面一双双明亮无邪的眼睛、一张张天真稚气的笑脸，沉甸甸的责任感油然而生。“既然来了，就一定要做点儿什么”，我如此想，也努力如此做。
　　作为一名市级骨干教师，作为远郊区县第一个得到北京市“紫禁杯”优秀班主任特殊奖殊荣的支教教师，我知道我的支教需要承载些什么，我知道我的支教要对支教学校留下些什么。没有调查就没有发言权，仅2005年9月我就随堂听课23节，平均听每位教师3节课，2006年3月随堂听课32节，并主动和教师们交换意见，从中了解学校课堂教学的现状。把握教师现状之后，为尽快提高教师业务水平，缩小城乡教师之间的差距，我开始有策略地对教师教学进行渗透，帮助他们更新教育教学观念，提出了分层指导、分层管理的设想。首先，引导他们进一步学习新课标内容，准确把握课改的脉搏；其次，向他们推荐一些理论书籍，提高理论素养，然后指导教师的具体教学实践活动。在这点上，我身先士卒，有针对性地做示范课，为这里的教师作了阅读教学、习做教学方面的示范课，满足教师的需求，先后开展了《新语文教育的六大理念》、《班主任工作的“六个一”》 等6个讲座，还深入教师中间，与教师开展备课、听课、评课活动，指导他们开展科研活动，每一次的活动都让教师们受益非浅。
　　有付出就有收获，我也就这样一步步赢得了支教学校教师们的信任与赞许。他们主动邀请我去听课，而且课前、课后还喜欢围住我一块儿讨论。后来，一些学生也向我发出邀请：“高老师，您来我们班听课吧！”“高老师您接着听我们的课吧！”“高老师，您什么时候再给我们上课呀?”这些都让我感动，促使着我不知疲倦地在教师、学生中扎下去，与他们共同学习，共同成长。
　　2005年11月10日，怀柔区教委人事科和教科研中心在汤河口小学举办了“怀柔区骨干支教促新星”的教学研讨活动， 我为深山5镇乡60多名教师展示了将语言表达、德育、学习习惯培养融为一体的示范课，而且指导汤河口小学魏丽明老师做了一节语文研究课，课后的研讨互动把活动推向了高潮，我就此做了“实施体验性阅读教学的策略”为题的讲座，发挥了一名市级骨干教师的示范、辐射、指导作用。
　　从怀柔三小到汤河口小学，我的目的只有一个，就是支教，而支教的意义不仅仅在于支教的学校多了一位教师，支教的讲坛上多了一种声音，更多的在于多了一个可以带来无限生机的生长点，这个生长点不仅仅是一个人，而且是一种力量，一种人去人留均将绵延下去的力量，既然我来了，并且为支教而来，我就希望我不负支教。
　　在支教的学校里，我倾其所知、所悟。无论是四十六七岁的老教师，还是二三十岁的青年教师都主动邀请我前去听课，主动来到办公室请我评课，向我请教问题,我都热情地给予回答,缕缕清风充盈在每位教师的心间,使浓浓的语文课例下的教科研活动氛围向四面辐射,折射出其他学科教研活动熠熠生辉的光芒,我为自己的到来感到庆幸,我为首批支教带来的勃勃生机感到欣慰。
　　支教一载，匆匆而过。时间虽短，但师生的进步与我的进步同在，师生人格的完善和我自身人格的完善同在。支教的生活像一杯清茶，没有华丽的色泽和醇厚的味道，淡淡清香却让人回味无穷。现如今，我又来到怀柔区桥梓中心小学兼职支教。我坚信，只要手中支教的接力棒一棒一棒地传下去，总有一天，辛勤的汗水和无私的付出终将绽放出漫山遍野的幸福之花，并将会结出丰硕的果实！
　　（作者单位：北京市怀柔区第三小学）
　　编辑 杜 锐