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摘要：知识来之源生活，并应用于生活。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。初中历史与社会课的特点和要求需要学生参与社会实践，在历史与社会课中应用模拟教学法，让生活走进课堂，有利于培养学生的创新能力和实践能力，取得更佳的教学效果。
关键词：模拟教学法 历史与社会 情景
随着素质教育工作的进一步深入，新课程的改革力度越来越大，而改革的重点更倾向于培养学生分析问题、解决问题的能力和实际应用能力，不仅仅需要学生掌握理论上的基础知识，更需要学生把所学的理论知识投入到真实的社会生活与生产之中。正如教育专家杜霖先生所强调的一样，学习者不仅要“吸进”还要会“呼出”，学习的核心应该是“呼吸”。而初中《历史与社会》课程的广阔性和时代性两大特点所体现的教学内容更贴近生活，更需要学生走进社会。
一、模拟教学法符合《历史与社会》课程的特点和要求
《历史与社会》学科的内容覆盖了从中国到世界、从远古到现代的历史、地理、法律、社会生活以及人生态度等人类活动中各方面的内容，而其时代性的特点使其所教的内容又区别于单纯的历史、地理教育。人类社会处于不断发展进步之中，其所教的内容也是紧跟时代潮流，不断更新的。也正因为广阔性和时代性这两个特点，要求历史与社会课的教学是一种全开放的教学，在教学过程中应该让学生走进真实的社会生活与生产之中。但是从目前我国的教育国情和教学任务的具体操作来看，还无法保证和实现让学生经常性地到真实的社会生活与生产中去领会历史与社会课的知识。要解决既培养学生的实践能力，又缺少到实际生活中锻炼的时间之间的矛盾。模拟教学法是一种有效的教学方法。
二、模拟教学法的涵义以及作用
所谓模拟教学法是融合了情景教学法、实践教学法、案例教学法等方法的优点于一体的一种注重提升学生实践操作和应用能力的教学手段。该教学方法是把生活中的具体事例、社会现象引进课堂。通过学生的角色扮演或者用现代化的教学工具来模拟具体事件或现象的发生与发展过程，就好比由教师创作一部剧本，让学生来表演和评析，通过表演和评析使学生理解知识、运用知识，从而达到教学目的。这种教学方法拉近了课堂与生活的距离，让生活走进课堂，在课堂中展示生活，既增加了学生去现实生活中实践的时间，又使学生掌握了具体的实践能力和应用能力。同时这种教学方法一改传统的单纯理论传授、学生被动听讲而过于枯燥的教学氛围，创造了一种有趣、和谐的课堂情境，调动了学生的积极性、主动性、创造性，达到最佳的教学效果。
三、模拟教学法在历史与社会课应用的实例和操作过程
以九年级《历史与社会》第二单元第三课第二框“应对资源危机”这一目为例
(一)明确主题，构思情景
在课前根据所教的内容，明确这节课的教学目的，构思一个社会现象或者生活案例。“应对资源危机”这节课的目的是让学生了解针对我国资源问题应该采取哪些措施，注重培养学生在日常生活中的节约意识。教师可以构思学生在日常生活中一些节约资源或者浪费资源的现象(如在吃饭、洗脸刷牙、做作业、课间休息时等所出现的场景)，同时让学生在课堂上表演自己在现实生活中，在上述场景中的一些具体行为，通过真实行为的表演和教师构思情景描述的对比，来评价各种行为对资源的影响，从而帮助学生树立节约意识。
(二)课前提醒学生关注、收集相关的材料
这是在学生课堂表演中比较重要的一环，学生有了充分的准备，才能使活动顺利进行。所以按照第一步教师的课堂教学构思，教师布置任务，要求学生关注自己在日常生活中对资源处理的一些细节。
做好前两步的充分准备后，就可以正式实施第三步课堂教学。先对学生说明这节课的思路，然后布置课堂任务给学生。针对本课，在课堂上首先由教师用多媒体技术描述自己所构思的学生一天活动的情景，然后请几个学生表演自己一天中在特定几个场所的活动和对资源(如水、电、纸、粮食等)的处理情况，其他同学当观众，等表演结束，请观众对上述行为进行评价，指出哪些行为会对资源造成破坏或者浪费。并讨论解决的方法和途径，最后由教师针对表演和讨论进行评析。
有些教学内容是学生还未在现实生活中遇见过的，这些教学内容在实施模拟教学时，可以由教师虚构一个隋景，就好比写一个剧本，然后把表演角色分配给学生。如：在学习九年级《历史与社会》第五单元第二课“在多极化的进程中”这一目内容时，首先明确教学目的，让学生理解世界上各支力量在壮大，世界政治格局在向多极化发展。然后教师构思这样一个情景：举行一次多国参加的圆桌会议，在会上各国就自己的综合国力进行评述，并对他国的不足之处进行指点。这个情景学生并未亲历过，因此教师要明确地把各角色分配给学生，如美国代表、中国代表、欧盟代表、俄罗斯代表等，并要求学生收集有关角色的信息资料。在第三步课堂教学时，教师再一次明确主题和辩论的内容以及规则，并在课堂上控制时间和节奏。最后由教师对各小组的表现进行评价，总结得出当今世界向多极化发展这一特点。
通过模拟教学手段，可以调动学生的积极性，使学生掌握一定的实际应用能力，也使《历史与社会》的教学更贴近社会，符合国家教育对这门课程的要求。但是，在实施模拟教学时，还应该注意这样两点：第一，模拟的情景不宜太复杂，因为课堂时间有限，学生表演或者论述起来也会有困难，所以情景构思要求简短但能突出主题。第二，教师在课堂教学时要注意地引导学生，避免表演或者论述跑题，否则整个教学过程会受到影响。
关键词：模拟教学法 历史与社会 情景
随着素质教育工作的进一步深入，新课程的改革力度越来越大，而改革的重点更倾向于培养学生分析问题、解决问题的能力和实际应用能力，不仅仅需要学生掌握理论上的基础知识，更需要学生把所学的理论知识投入到真实的社会生活与生产之中。正如教育专家杜霖先生所强调的一样，学习者不仅要“吸进”还要会“呼出”，学习的核心应该是“呼吸”。而初中《历史与社会》课程的广阔性和时代性两大特点所体现的教学内容更贴近生活，更需要学生走进社会。
一、模拟教学法符合《历史与社会》课程的特点和要求
《历史与社会》学科的内容覆盖了从中国到世界、从远古到现代的历史、地理、法律、社会生活以及人生态度等人类活动中各方面的内容，而其时代性的特点使其所教的内容又区别于单纯的历史、地理教育。人类社会处于不断发展进步之中，其所教的内容也是紧跟时代潮流，不断更新的。也正因为广阔性和时代性这两个特点，要求历史与社会课的教学是一种全开放的教学，在教学过程中应该让学生走进真实的社会生活与生产之中。但是从目前我国的教育国情和教学任务的具体操作来看，还无法保证和实现让学生经常性地到真实的社会生活与生产中去领会历史与社会课的知识。要解决既培养学生的实践能力，又缺少到实际生活中锻炼的时间之间的矛盾。模拟教学法是一种有效的教学方法。
二、模拟教学法的涵义以及作用
所谓模拟教学法是融合了情景教学法、实践教学法、案例教学法等方法的优点于一体的一种注重提升学生实践操作和应用能力的教学手段。该教学方法是把生活中的具体事例、社会现象引进课堂。通过学生的角色扮演或者用现代化的教学工具来模拟具体事件或现象的发生与发展过程，就好比由教师创作一部剧本，让学生来表演和评析，通过表演和评析使学生理解知识、运用知识，从而达到教学目的。这种教学方法拉近了课堂与生活的距离，让生活走进课堂，在课堂中展示生活，既增加了学生去现实生活中实践的时间，又使学生掌握了具体的实践能力和应用能力。同时这种教学方法一改传统的单纯理论传授、学生被动听讲而过于枯燥的教学氛围，创造了一种有趣、和谐的课堂情境，调动了学生的积极性、主动性、创造性，达到最佳的教学效果。
三、模拟教学法在历史与社会课应用的实例和操作过程
以九年级《历史与社会》第二单元第三课第二框“应对资源危机”这一目为例
(一)明确主题，构思情景
在课前根据所教的内容，明确这节课的教学目的，构思一个社会现象或者生活案例。“应对资源危机”这节课的目的是让学生了解针对我国资源问题应该采取哪些措施，注重培养学生在日常生活中的节约意识。教师可以构思学生在日常生活中一些节约资源或者浪费资源的现象(如在吃饭、洗脸刷牙、做作业、课间休息时等所出现的场景)，同时让学生在课堂上表演自己在现实生活中，在上述场景中的一些具体行为，通过真实行为的表演和教师构思情景描述的对比，来评价各种行为对资源的影响，从而帮助学生树立节约意识。
(二)课前提醒学生关注、收集相关的材料
这是在学生课堂表演中比较重要的一环，学生有了充分的准备，才能使活动顺利进行。所以按照第一步教师的课堂教学构思，教师布置任务，要求学生关注自己在日常生活中对资源处理的一些细节。
做好前两步的充分准备后，就可以正式实施第三步课堂教学。先对学生说明这节课的思路，然后布置课堂任务给学生。针对本课，在课堂上首先由教师用多媒体技术描述自己所构思的学生一天活动的情景，然后请几个学生表演自己一天中在特定几个场所的活动和对资源(如水、电、纸、粮食等)的处理情况，其他同学当观众，等表演结束，请观众对上述行为进行评价，指出哪些行为会对资源造成破坏或者浪费。并讨论解决的方法和途径，最后由教师针对表演和讨论进行评析。
有些教学内容是学生还未在现实生活中遇见过的，这些教学内容在实施模拟教学时，可以由教师虚构一个隋景，就好比写一个剧本，然后把表演角色分配给学生。如：在学习九年级《历史与社会》第五单元第二课“在多极化的进程中”这一目内容时，首先明确教学目的，让学生理解世界上各支力量在壮大，世界政治格局在向多极化发展。然后教师构思这样一个情景：举行一次多国参加的圆桌会议，在会上各国就自己的综合国力进行评述，并对他国的不足之处进行指点。这个情景学生并未亲历过，因此教师要明确地把各角色分配给学生，如美国代表、中国代表、欧盟代表、俄罗斯代表等，并要求学生收集有关角色的信息资料。在第三步课堂教学时，教师再一次明确主题和辩论的内容以及规则，并在课堂上控制时间和节奏。最后由教师对各小组的表现进行评价，总结得出当今世界向多极化发展这一特点。
通过模拟教学手段，可以调动学生的积极性，使学生掌握一定的实际应用能力，也使《历史与社会》的教学更贴近社会，符合国家教育对这门课程的要求。但是，在实施模拟教学时，还应该注意这样两点：第一，模拟的情景不宜太复杂，因为课堂时间有限，学生表演或者论述起来也会有困难，所以情景构思要求简短但能突出主题。第二，教师在课堂教学时要注意地引导学生，避免表演或者论述跑题，否则整个教学过程会受到影响。