论文部分内容阅读
摘要：教师应该运灵活的教学方式，使生积极参与教学。像在歌曲的教学过程中，让生试唱乐谱敲打节奏，并找出乐曲的规律和节奏特点，并向生提问：“乐曲和以往所到学的知识有什么不同？”并大胆提出创新，引导学生自主学习，激活学生头脑中原有的知识，在原有的知识基础上更好的理解新知识，从而达到真正意义上的鼓励学生自主创新进行教学设计。
关键词：中小学;音乐;教育
21世纪对人才的需求是非常全面的，所以作为一名音乐教师，应承担起对小学生独立思考、创新、想象的培养使命。因此，在教学实践中，教师应该抓住机会，让学生不要害怕，大胆的表现;勇敢地将自己心里所想用语言或肢体动作表现出来，教师要鼓励和引导学生积极思考，各抒己见，鼓励其提出独特的见解，并与同学间分享和探讨，从而营造良好的学习氛围。教师更要给予有想法的学生表扬，带动全体学生思维与想象的开发，从而使学生产生积极的学习动力，激发学生的创新能力。
教师应该運灵活的教学方式 ，使生积极参与教学。像在歌曲的教学过程中，让生试唱乐谱敲打节奏，并找出乐曲的规律和节奏特点，并向生提问：“乐曲和以往所到学的知识有什么不同？”并大胆提出创新，引导学生自主学习，激活学生头脑中原有的知识，在原有的知识基础上更好的理解新知识，从而达到真正意义上的鼓励学生自主创新进行教学设计。让学生在小时候就接触到设计创编音乐、了解创编的相关知识，让学生体验和感受音乐，调动学生学习 积极性。教师做为一名引导者的同时还要做为一名参与者，参与到学生的学习中去，自己有不足的地方，及时纠正，与学生沟通、相互影响、相互补充，实现教师与学生的互动，彼此形成一个“学习共同体”。中小学音乐课中最常用的学唱、演唱歌曲能最充分地体现出艺术教育情感性、愉悦性又凸显了学生主体地位，也是启迪、培养学生的审美感受力和创造力的主要教学实践活动。通过在教学过程中“合理设问、启发引导、反复实训、讲练结合、融会贯通、唱奏表演、升华提高”等环环相扣的教学活动，来充分调动学生的积极性、主动性、想象力、创造力，使学生在歌唱时不仅能自然、主动地感受音乐的旋律、节奏之美，还能加深对音乐作品的音乐形象和思想感情的感受与理解，并能够创造性地表现音乐中所蕴涵的情感、意境。
在音乐课程中，学生能积极主动的参与音乐教学中去，这充分的说明现代教育的民主以及自由，在教学中要注重教学过程和价值。在教与学的这项活动中，该如何调动学生的学习兴趣和积极性是非常值得注意和重视的问题，例如：上课备课之前要做调查;了解当代学生多偏爱哪一类相关的音乐;有哪些与音乐相关的兴趣爱好;再设计自己的教学过程;在结合当代学生教材和相关文献进行设计创编，所谓知己知彼才能更好地完成教学目标。不仅如此，因材施教，努力做提高每个学生的学习兴趣，让每位学生积极参与到教学过程，并给每位学生创造能参与的平等机会，从而让不同层次的学生都能积极主动的表现自己，共同思考，共同进步。教师还要清楚地知道教学对象是面向全体学生的，注重学生的个别差异，从而达到趋于完美的教学过程。
我们注重了教学过程就会体现出音乐课程的价值，那么音乐课程的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文明传承这四大方面。音乐教学是以审美为中心的，主要作用于人的情感世界。音乐课的价值在于凝听音乐、表现音乐、和音乐制作活动为主的审美活动，使得学生能够充沛体验蕴涵于音乐声响方式中的美和丰富的情感，陶醉在音乐表达的真正境界，这便是音乐课的审美体验价值。音乐欣赏被称为三度创作，它对启迪学生的音乐审美想象力、创造力有着重要的作用。在《春江花月夜》等古曲的音乐欣赏教学中，教师可结合诗词、美术、影视等艺术门类，利用现代多媒体手段来进行教学，将能更好的提高学生审美感受力和创造力。
人类所生活的宇宙是时刻充斥联想和创造性的，创造是艺术甚至社会史籍发展的基本的动力来源，是艺术教学功能和价值的首要表现。音乐中的创造部分，其强烈的而又清晰的个性特征使其充满魅力。
教师应该运灵活的教学方式，使生积极参与教学。像在歌曲的教学过程中，让生试唱乐谱敲打节奏，并找出乐曲的规律和节奏特点，并向生提问：“乐曲和以往所到学的知识有什么不同？”并大胆提出创新，引导学生自主学习，激活学生头脑中原有的知识，在原有的知识基础上更好的理解新知识，从而达到真正意义上的鼓励学生自主创新进行教学设计。让学生在小时候就接触到设计创编音乐、了解创编的相关知识，让学生体验和感受音乐，调动学生学习积极性。教师做为一名引导者的同时还要做为一名参与者，参与到学生的学习中去，自己有不足的地方，及时纠正，与学生沟通、相互影响、相互补充，实现教师与学生的互动，彼此形成一个“学习共同体”。
我们注重了教学过程就会体现出音乐课程的价值，那么音乐课程的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文明传承这四大方面。音乐教学是以审美为中心的，主要作用于人的情感世界。音乐课的价值在于凝听音乐、表现音乐、和音乐制作活动为主的审美活动，使得学生能够充沛体验蕴涵于音乐声响方式中的美和丰富的情感，陶醉在音乐表达的真正境界，这便是音乐课的审美体验价值。
其实音乐是神奇的，他的表现形式也是多变的，可以一人独自完成。也可以作为群体活动表现，无论是何种形式的体现，都不失去音乐作为音乐交往“形象大使”的价值，这种以音乐为纽带进行的人际交流，有助于学生养成共同参与群体意识和相互合作的精神，这正是当代孩子最缺乏的。以音乐的形式表达我们的心意是现在“叛逆一族”最易接受的方式，通过学习音乐学生会分析文化历史、懂得华夏民族，从而对文化产生尊重、热爱的情感。
参考文献：
[1]唐娟. 中小学音乐教育存在的问题及对策[J]. 求知导刊，2015，05：56.
[2]陈超英. 谈中小学音乐小组合作学习——存在问题及解决方法[J]. 教育教学论坛，2015，13：220-221.
[3]黄玲. 关于中小学音乐教师职业素养的思考[J]. 中国音乐教育，2015，04：45-48.
[4]崔秦勤. 自媒体时代中小学音乐教育的应对策略[J]. 学苑教育，2015，06：8.
关键词：中小学;音乐;教育
21世纪对人才的需求是非常全面的，所以作为一名音乐教师，应承担起对小学生独立思考、创新、想象的培养使命。因此，在教学实践中，教师应该抓住机会，让学生不要害怕，大胆的表现;勇敢地将自己心里所想用语言或肢体动作表现出来，教师要鼓励和引导学生积极思考，各抒己见，鼓励其提出独特的见解，并与同学间分享和探讨，从而营造良好的学习氛围。教师更要给予有想法的学生表扬，带动全体学生思维与想象的开发，从而使学生产生积极的学习动力，激发学生的创新能力。
教师应该運灵活的教学方式 ，使生积极参与教学。像在歌曲的教学过程中，让生试唱乐谱敲打节奏，并找出乐曲的规律和节奏特点，并向生提问：“乐曲和以往所到学的知识有什么不同？”并大胆提出创新，引导学生自主学习，激活学生头脑中原有的知识，在原有的知识基础上更好的理解新知识，从而达到真正意义上的鼓励学生自主创新进行教学设计。让学生在小时候就接触到设计创编音乐、了解创编的相关知识，让学生体验和感受音乐，调动学生学习 积极性。教师做为一名引导者的同时还要做为一名参与者，参与到学生的学习中去，自己有不足的地方，及时纠正，与学生沟通、相互影响、相互补充，实现教师与学生的互动，彼此形成一个“学习共同体”。中小学音乐课中最常用的学唱、演唱歌曲能最充分地体现出艺术教育情感性、愉悦性又凸显了学生主体地位，也是启迪、培养学生的审美感受力和创造力的主要教学实践活动。通过在教学过程中“合理设问、启发引导、反复实训、讲练结合、融会贯通、唱奏表演、升华提高”等环环相扣的教学活动，来充分调动学生的积极性、主动性、想象力、创造力，使学生在歌唱时不仅能自然、主动地感受音乐的旋律、节奏之美，还能加深对音乐作品的音乐形象和思想感情的感受与理解，并能够创造性地表现音乐中所蕴涵的情感、意境。
在音乐课程中，学生能积极主动的参与音乐教学中去，这充分的说明现代教育的民主以及自由，在教学中要注重教学过程和价值。在教与学的这项活动中，该如何调动学生的学习兴趣和积极性是非常值得注意和重视的问题，例如：上课备课之前要做调查;了解当代学生多偏爱哪一类相关的音乐;有哪些与音乐相关的兴趣爱好;再设计自己的教学过程;在结合当代学生教材和相关文献进行设计创编，所谓知己知彼才能更好地完成教学目标。不仅如此，因材施教，努力做提高每个学生的学习兴趣，让每位学生积极参与到教学过程，并给每位学生创造能参与的平等机会，从而让不同层次的学生都能积极主动的表现自己，共同思考，共同进步。教师还要清楚地知道教学对象是面向全体学生的，注重学生的个别差异，从而达到趋于完美的教学过程。
我们注重了教学过程就会体现出音乐课程的价值，那么音乐课程的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文明传承这四大方面。音乐教学是以审美为中心的，主要作用于人的情感世界。音乐课的价值在于凝听音乐、表现音乐、和音乐制作活动为主的审美活动，使得学生能够充沛体验蕴涵于音乐声响方式中的美和丰富的情感，陶醉在音乐表达的真正境界，这便是音乐课的审美体验价值。音乐欣赏被称为三度创作，它对启迪学生的音乐审美想象力、创造力有着重要的作用。在《春江花月夜》等古曲的音乐欣赏教学中，教师可结合诗词、美术、影视等艺术门类，利用现代多媒体手段来进行教学，将能更好的提高学生审美感受力和创造力。
人类所生活的宇宙是时刻充斥联想和创造性的，创造是艺术甚至社会史籍发展的基本的动力来源，是艺术教学功能和价值的首要表现。音乐中的创造部分，其强烈的而又清晰的个性特征使其充满魅力。
教师应该运灵活的教学方式，使生积极参与教学。像在歌曲的教学过程中，让生试唱乐谱敲打节奏，并找出乐曲的规律和节奏特点，并向生提问：“乐曲和以往所到学的知识有什么不同？”并大胆提出创新，引导学生自主学习，激活学生头脑中原有的知识，在原有的知识基础上更好的理解新知识，从而达到真正意义上的鼓励学生自主创新进行教学设计。让学生在小时候就接触到设计创编音乐、了解创编的相关知识，让学生体验和感受音乐，调动学生学习积极性。教师做为一名引导者的同时还要做为一名参与者，参与到学生的学习中去，自己有不足的地方，及时纠正，与学生沟通、相互影响、相互补充，实现教师与学生的互动，彼此形成一个“学习共同体”。
我们注重了教学过程就会体现出音乐课程的价值，那么音乐课程的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文明传承这四大方面。音乐教学是以审美为中心的，主要作用于人的情感世界。音乐课的价值在于凝听音乐、表现音乐、和音乐制作活动为主的审美活动，使得学生能够充沛体验蕴涵于音乐声响方式中的美和丰富的情感，陶醉在音乐表达的真正境界，这便是音乐课的审美体验价值。
其实音乐是神奇的，他的表现形式也是多变的，可以一人独自完成。也可以作为群体活动表现，无论是何种形式的体现，都不失去音乐作为音乐交往“形象大使”的价值，这种以音乐为纽带进行的人际交流，有助于学生养成共同参与群体意识和相互合作的精神，这正是当代孩子最缺乏的。以音乐的形式表达我们的心意是现在“叛逆一族”最易接受的方式，通过学习音乐学生会分析文化历史、懂得华夏民族，从而对文化产生尊重、热爱的情感。
参考文献：
[1]唐娟. 中小学音乐教育存在的问题及对策[J]. 求知导刊，2015，05：56.
[2]陈超英. 谈中小学音乐小组合作学习——存在问题及解决方法[J]. 教育教学论坛，2015，13：220-221.
[3]黄玲. 关于中小学音乐教师职业素养的思考[J]. 中国音乐教育，2015，04：45-48.
[4]崔秦勤. 自媒体时代中小学音乐教育的应对策略[J]. 学苑教育，2015，06：8.