【摘 要】
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语文教学最终要培养的是学生听、说、读、写能力.然而,长期以来,大部分语文教师对文本都采取介绍背景、划分段落、概括段意、归纳中心、探讨问题、分析写法这种老套教学方法.
【机 构】
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甘肃省张掖山丹县老军中学,甘肃省张掖山丹县东乐中学
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语文教学最终要培养的是学生听、说、读、写能力.然而,长期以来,大部分语文教师对文本都采取介绍背景、划分段落、概括段意、归纳中心、探讨问题、分析写法这种老套教学方法.听说读写似乎在每节课都涉及了,但千篇一律的课堂却使语文课失去了生机,学生听说读写能力更是没有得到均衡有效的锻炼.因此,要想真正提高学生的听说读写能力,语文教师必须设计各有侧重的课型,使学生在丰富多彩的课堂中参与、体验,在教与学的互动中,在长期训练中锻炼听说读写能力,真正有效地提高学生语文素养.
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