阅读是每个人应掌握的一种终身学习方法。如何在中学时期培养并提高阅读能力，就要师者引导得当。
　　一、 组织学生阅读，让阅读具有针对性
　　读书看报本来是课余的事，但一是由于电视、电脑的普及，大部分学生沉谜于电视及网络游戏，不愿读书；二是阅读品味低下，大量漫画书及武侠书充斥书桌，虽然作文书众多，但真正有价值的确比较少。也难怪有人发出“现在的学生离书香味越来越远了”的感慨。针对以上情况。很有必要对学生进行阅读指导，让阅读具有针对性。我的做法是：
　　1、每周拿出两节课让学生定性阅读。过去虽也要求大家要多看书报，但由于没有具体落实的措施，读的学生很少。在课上读，非常有效。学生一节课读几首古诗，看几篇文章，还可以交头接耳，这种课学生感到轻松，很乐意上。
　　2、以课文为中心，辐射到课外，在老师的指导下，加深加宽阅读。在教学《从百草园到三味书屋》时，给学生推荐鲁迅的《朝花夕拾》；学了安徒生的《皇帝的新装》，又向学生推荐他的其它童话《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等。每个假期规定阅读书目四部，并写出读书心得展开大讨论，明白自己喜欢的人物及写作手法。通过课文激发课外读物，使阅读真正得到加深加宽，此类阅读既有针对性，又有目的性，能让学生更好地理解课文。
　　二、定量补充，让阅读具有广泛性
　　中国古代有一首家喻户晓的民间流行诗：“小小一书童，八岁才发蒙，读书三年满，蛇也变成龙。”而今天的学生语文学习用时多，老师花费的力气大，结果却让人失望。这岂不咄咄怪事，这咄咄怪事就是阅读面的狭窄造成的。课文的阅读量毕竟有限，不能满足学生发展的需要，在许多成名作家回忆走上作家的过程时，无不感谢于童年乱读书，这“乱”是广泛，泛泛地读书，许多人也认为中小学生正是好读书的时期，此时的阅读具有非同小可的意义。
　　1、体裁兼顾，保证广泛性。鲁迅说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。”因此我们要保证学生有书读，有“许多花”来“酿蜜”。学生有的偏爱小说，有的偏爱童话，有的偏爱杂志。其实，每一类书都有其优，也有其劣，因此，各类体裁都要兼顾，才能真正实现大阅读。《安徒生童话》、《格林童话》等中外童话故事；《伊索寓言》、《克雷洛夫语言》等中外古今寓言；成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；古诗文、唐诗宋词以及长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物，我都分时间定量地给学生规定读物。另外对杂志、报刊科普类、科幻类作品也向他们适时推荐，所有这些阅读，是老师给予时间，并推荐书目，让他们阅读，在集体比照阅读中，展开竞赛。
　　2、组织交流，让阅读具有深刻性。语文是实践性很强的课程，当然应重视学生的语文实践能力，这种实践是让学生在阅读中丰富知识，积累语言，训练语感。为防备学生读而无用，就需要让阅读具有深刻性，有自己的收获、见解。我认为可以通过交流活动来达到，组织学生交流读书体会，组织学生对书中观点进行辩论，对书中人物性格进行探究。阅读课大部分时间让学生阅读，留十五分钟让学生进行交流。交流是一种自由的发言，可以发布新闻，可以概述故事，也可以介绍读书的心得体会，甚至给一些书中故事续写续说。阅读交流不仅可以丰富学生知识，交流同学间的思想感情，还可以锻炼语言，推动广泛阅读。
　　三、注重阅读方法，加以正确引导
　　1、培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐养成的，培养良好的阅读习惯要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是课外阅读的文章中，既有需要诵读，在吟哦之中品其味的，也有需要默读，感悟其神的，两者不可厚此薄彼。这些习惯要在阅读实践中逐渐养成，教师可开展多种活动进行检查，比如诗歌朗诵、课文朗读等，鼓励学生诵读，并在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。对默读，则可以根据所读书目及内容，从方法、速度、效果、习惯等方面进行要求。
　　2、交给正确的阅读方法。读书是讲究方法的，曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无敌。”所以，有的书只需要读其中一部分，有的书只需要读故事梗概，对于好书，则要精读、细读、反复读。阅读，浏览是保证读的广泛，是博的保证，而精读则是专的保证。在课外阅读中，既要注意其博，又要注意其专，特别是好书，可让大家一起来欣赏。
　　经过半年多的引导，学生的阅读兴趣培养起来了，在学校，在家里，读书已经成了学生的自觉需要。读书已成为他们一件乐此不疲的快事。从学生：“老师，下午看书吗？”，“老师，下午看书吧？”的问话中，我感受到了孩子们品读成功的喜悦，体会到了读书给他们带来的无尽乐趣。