美国一家幼儿园要求家长每天按时接送孩子，可总有少数家长迟到。面对这种情况，这家幼儿园想出了一个办法，家长每迟到一次要交上5美元。可结果却出人意料，自实行“5美元”办法后，迟到的家长不是少了，而是更多了。这种现象令他们大惑不解，后來经过调查了解才弄清楚。他们希望通过经济制裁来减少迟到，结果事与愿违。究其原因，在实施经济惩罚之前，迟到的家长还会不自觉地产生内疚与自责，从而有意无意地减少迟到次数，一旦交上罚款，这种“负罪感”随之消失殆尽，取而代之的是理直气壮，一切皆顺理成章。
　　毋庸置疑，采取这样简单的惩罚，失败是必然的。可如此惩罚的现象却在校园里屡见不鲜，对待学生的不同错误，有着不同形式的惩罚，简而言之，以罚代教，以罚代管。其间还夹杂着雷霆万钧、急风暴雨般的“语言暴力”，或“肢体侵犯”。学生呢？表面看，对教师恭恭敬敬，老老实实地按照要求去做，各方面状况看来的确有所好转，错误也好像在不断减少。但仔细观察一下，你很容易发现，教师一旦有所松懈，情况立刻出现反弹，饱受压抑的学生恢复本来面目，甚至变本加厉。很多时候，面对学生的错误，教师总想利用自己的权威施加惩罚，让他们付出代价，学生会“知耻而后勇”。可结果却总是难如人意，教师的良苦用心，换来的是更多负面影响，学生出现了“顶牛”、说谎、找“枪手”替写作业、“两面人”等现象。教师真是一筹莫展，无计可施，于是常常牢骚满腹，唯独不静下心来正视一下自己的教育方式：正是你如此的惩罚把学生逼上梁山，把他们推向了对立面。
　　怎样才能根除学生的错误呢？我不禁想起了教师耳熟能详的“四块糖的故事”。教育家陶行知面对学生的错误，没有采取简单粗暴的惩罚，而是冷静地分析问题，透过其过失行为一步一步挖掘潜在的闪光点。奖励糖果而不施以处罚，表现出的是宽容大度，有效地消解了师生间的敌对情绪，引起了受教育者积极的情感体验，激发起自我教育的积极性，化消极因素为积极因素，从而使问题自然地、没有痛苦和创伤地得以解决。“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”人非圣贤，孰能无过？更何况正在发展中的孩子。其实，犯错误是孩子的天性，也是孩子的权利，更是孩子的成长。对待犯错误的学生，教师千万不可“以牙还牙”，要像陶先生一样，用一颗博大的爱心包容他们的错误，以情动人，用“美丽的惩罚”去感化引导，使他们心悦诚服地自省、自制。也只有这样，学生才能记住错误，改正错误，不再犯同样的错误，以达到自我教育之目的。（作者单位：山东省日照市实验学校） ■