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【摘要】小学生活主义教育的理论最早是出自陶行知先生，随着我国新课程体制改革的深入和推进，教育的理论也在实践中发生了很大变化，教育工作者对于生活主义教育的理论也在实践中作出了许多探索和研究，尤其特别是在小学的教育工作中，不仅需要对小学生的学习负责，教学知识和理论，更需要对小学生的人格品德、学习兴趣、核心素养等方面负责，让我们的学生能够在实践中培养自己良好的学习习惯，培养出优秀的学习品质，加强学生的实践运用能力。
【关键词】生活情景;小学数学;有效教学
随着近年来现代化教育事业的迅速推进，更加注重地侧重于数学的理论和实践相互结合，提升了学生在实践中的应用能力，而且生活主义教育理论的广泛应用，满足国家对于教育事业发展的迫切要求，作为一种新式的生活主义教学观念，强调从我们的生活实际情况出发，去找到生活中存在的问题，让我们的学数学相互结合在一起，不仅会做一道题，而且还能够充分应用自己所学数学知识来处理生活中的问题，提升大学生的数学思想核心素养，这才是新时代打造人才的办法，把生活和教育整合统一，促进学生全面发展。
一、实现学生数学思维训练的生活化
小学数学课程教师在进行数学课堂的教育中不仅需要注重培养和提高学生在数学知识中的运用能力，而且还需要注重帮助他们提升学习数学的逻辑性和思维技巧，丰富学生的想象力，增强学生的创新意识，因此教师要积极实施生活化教学策略。一方面，小学的数学课程教师应该积极地实现其教学内容的丰富和生活化，将抽象、复杂的数学问题直接转化成普遍存在、生活化的数学问题，进而提升学生对数学知识的学习水平，使学生在潜移默化中学习到更多的数学知识。
比如在我们学习与百分数密切相关的基础性数学知识时，小学的数学老师们就可以向我们的学生详细地讲解和介绍完整的知识点后向他们的学习者提出更加生活化的基础性数学课堂。"一共有10颗糖，将这10颗糖分别分给5个同学，那么每一位同学能够得到这10颗糖中的几个？如果将这10颗糖分给2个同学，那么这两个同学得到这10颗糖里面的几个？"，小学数学教师通过向学生提出这些生活化的数学问题，使学生更加容易理解数学知识和数学问题，激发学生强烈的交流欲望和学习欲望。当解决完这些基础性的问题后，小学数学教师可以以这个生活化情境为基础进行继续提问："同学们在这两次分糖中，那个组的同学分的糖果会多一些？"小学数学教师通过将生活化数学问题与百分比教学内容结合可以将抽象的数学问题转化为实际的、生活中的教学案例，这样学生将会对百分比知识有更加深刻性的了解和认识。不仅有利于学生深入学习数学知识，而且有利于学生形成抽象的、高水平的思维逻辑，进而提升小学生数学思维水平。
二、在日常生活中引导学生实践
在我们的日常生活中，小学对于数学知识的运用范围比较广，小学对于数学的老师要求我们在实际的教学中一定要引导和鼓励我们的学生站在数学这个角度认真地去研究和看待人类生活中的问题，用自己的数学观念去认真地思考人类生活中的问题，努力给我们的学生营造良好的数学学习环境和良好的数学学习气氛，培养我们的小学生运用自己的数学知识来分析和解决问题的意识，提升。
比如在学习与正方体和长方体相关的知识时，由于本节课的教学内容是使学生从原有的对平面图形认识向对立体图形认识的转变，因此对于学生来说具有一定的学习难度。有的同时学生会认为这部分数学知识在实践中学习比较困难，会望而却步，丧失了对该节班级数学知识的学习兴趣。在本节课的教学中，小学数学老师要充分地让我们的学生认识到掌握正方体、长方形三个基本元素的重要性，取出生活中常见的立方体和长方体，使学生意识到没有这些物体是不可能生活的。我们生活中有各种各样的平面图和三维图。在示范教学中，小学数学老师应该在与学生日常生活相同的场景中教学。这不仅可以将数学教学活动与学生的生活联系起来，还可以激发学生参与教学活动的热情。在基础教育阶段，学生的认知水平和接受能力较低，逻辑判断能力较弱，因此在日常教学中教师要使教学内容贴近学生生活，这样才能培养学生学习数学知识的兴趣。学生的实际和日常生活是其产生各种生活化的教学情境的重要地点和场所，在为学生创设各种生活化的教学情境时，老师一定要充分保留这些生活体会和经验的成分，強调生活化教学的趣味性，让学生在积累丰富的生活经验的同时深刻感悟数学知识学习的乐趣，进而了解数学知识学习在实际生活中的重要意义。
综上所述，生活主义教育理论在我国小学数学课堂教学中的广泛应用，有效把数学的学习与生活相互结合了起来，让我们的学生深刻的感受和体验到了数学的内涵和魅力，进而促使了学生的自主学习积极性被充分调动，充分调动了我们的学习热情，使得数学课堂的教学效率和质量得到了进一步的提升。
参考文献：
杜会英. 利用生活情景开展小学数学教学[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
廖雪.新课改理念下小学数学生活化情景教学的几点思考[J].家长，2021（02）：116-117.
【关键词】生活情景;小学数学;有效教学
随着近年来现代化教育事业的迅速推进，更加注重地侧重于数学的理论和实践相互结合，提升了学生在实践中的应用能力，而且生活主义教育理论的广泛应用，满足国家对于教育事业发展的迫切要求，作为一种新式的生活主义教学观念，强调从我们的生活实际情况出发，去找到生活中存在的问题，让我们的学数学相互结合在一起，不仅会做一道题，而且还能够充分应用自己所学数学知识来处理生活中的问题，提升大学生的数学思想核心素养，这才是新时代打造人才的办法，把生活和教育整合统一，促进学生全面发展。
一、实现学生数学思维训练的生活化
小学数学课程教师在进行数学课堂的教育中不仅需要注重培养和提高学生在数学知识中的运用能力，而且还需要注重帮助他们提升学习数学的逻辑性和思维技巧，丰富学生的想象力，增强学生的创新意识，因此教师要积极实施生活化教学策略。一方面，小学的数学课程教师应该积极地实现其教学内容的丰富和生活化，将抽象、复杂的数学问题直接转化成普遍存在、生活化的数学问题，进而提升学生对数学知识的学习水平，使学生在潜移默化中学习到更多的数学知识。
比如在我们学习与百分数密切相关的基础性数学知识时，小学的数学老师们就可以向我们的学生详细地讲解和介绍完整的知识点后向他们的学习者提出更加生活化的基础性数学课堂。"一共有10颗糖，将这10颗糖分别分给5个同学，那么每一位同学能够得到这10颗糖中的几个？如果将这10颗糖分给2个同学，那么这两个同学得到这10颗糖里面的几个？"，小学数学教师通过向学生提出这些生活化的数学问题，使学生更加容易理解数学知识和数学问题，激发学生强烈的交流欲望和学习欲望。当解决完这些基础性的问题后，小学数学教师可以以这个生活化情境为基础进行继续提问："同学们在这两次分糖中，那个组的同学分的糖果会多一些？"小学数学教师通过将生活化数学问题与百分比教学内容结合可以将抽象的数学问题转化为实际的、生活中的教学案例，这样学生将会对百分比知识有更加深刻性的了解和认识。不仅有利于学生深入学习数学知识，而且有利于学生形成抽象的、高水平的思维逻辑，进而提升小学生数学思维水平。
二、在日常生活中引导学生实践
在我们的日常生活中，小学对于数学知识的运用范围比较广，小学对于数学的老师要求我们在实际的教学中一定要引导和鼓励我们的学生站在数学这个角度认真地去研究和看待人类生活中的问题，用自己的数学观念去认真地思考人类生活中的问题，努力给我们的学生营造良好的数学学习环境和良好的数学学习气氛，培养我们的小学生运用自己的数学知识来分析和解决问题的意识，提升。
比如在学习与正方体和长方体相关的知识时，由于本节课的教学内容是使学生从原有的对平面图形认识向对立体图形认识的转变，因此对于学生来说具有一定的学习难度。有的同时学生会认为这部分数学知识在实践中学习比较困难，会望而却步，丧失了对该节班级数学知识的学习兴趣。在本节课的教学中，小学数学老师要充分地让我们的学生认识到掌握正方体、长方形三个基本元素的重要性，取出生活中常见的立方体和长方体，使学生意识到没有这些物体是不可能生活的。我们生活中有各种各样的平面图和三维图。在示范教学中，小学数学老师应该在与学生日常生活相同的场景中教学。这不仅可以将数学教学活动与学生的生活联系起来，还可以激发学生参与教学活动的热情。在基础教育阶段，学生的认知水平和接受能力较低，逻辑判断能力较弱，因此在日常教学中教师要使教学内容贴近学生生活，这样才能培养学生学习数学知识的兴趣。学生的实际和日常生活是其产生各种生活化的教学情境的重要地点和场所，在为学生创设各种生活化的教学情境时，老师一定要充分保留这些生活体会和经验的成分，強调生活化教学的趣味性，让学生在积累丰富的生活经验的同时深刻感悟数学知识学习的乐趣，进而了解数学知识学习在实际生活中的重要意义。
综上所述，生活主义教育理论在我国小学数学课堂教学中的广泛应用，有效把数学的学习与生活相互结合了起来，让我们的学生深刻的感受和体验到了数学的内涵和魅力，进而促使了学生的自主学习积极性被充分调动，充分调动了我们的学习热情，使得数学课堂的教学效率和质量得到了进一步的提升。
参考文献：
杜会英. 利用生活情景开展小学数学教学[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
廖雪.新课改理念下小学数学生活化情景教学的几点思考[J].家长，2021（02）：116-117.