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【摘 要】小学语文的教学具有一定基础性，对学生后续阶段的学习起着重要的铺垫式作用。也正是因为其教学地位的特殊性与重要性，教师的教学方式更加需要推陈出新，才能够更加有效地提高课堂教学质量。由此，本文着重就教学方法进行论述。
【关键词】小学语文 教学方法 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.049
在小学语文的教学过程中，很多教师都拘泥于课本上知识点的教学，忽略了对学生语文素养的培养。小学语文的教学方式需要教师增加一定的时间和精力去做出好的调整，并且要适应现在学生的语文思维，努力实现小学语文课堂效果的层次化和质感化。接下来的文章内容将会对小学语文教学方式进行简要的分析和探讨。
一、注重突出语文课堂特色
语文是一门注重培养学生综合素质的学科，而小学阶段，其教学内容以字词、阅读、写作为主。在小学语文教学中，师生交流的主要场所是语文课堂，这就奠定了课堂教学的重要性。在课堂上，教师需要向学生明确语文学科特点，使语文的学科魅力散发出来，以帮助提高学生的语文素养。如果教师不能将小学语文知识以其特有的方式来进行讲解。那么，学生就很难深入地了解语文学科所特有的文学气息。在这样的情况下，即使使用的是教师投入了大量时间和精力努力探析的教学方式，也得不到想要的效果，教学效率仍然低下。
要想突出小学课堂上语文的学科特点，教师需要多多引导学生阅读课外读物，以此培养起学生对于阅读的习惯。还可以通过语文特有的读、写、听等来感受语文知识中所蕴含着的情感，使学生们产生情感和心理上的共鸣，从而达到培养学生语文文学素养的目的。这样一来，语文教师在小学语文教学方法上所做的调整也会得到较好的成果展示，从而对教学质量的提升也会有一定的帮助。
二、注重培养学生的阅读兴趣
在小学阶段，要想提高语文课程的教学质量，不仅仅需要教师在课堂上对学生进行培训和引导，还要注重对学生阅读能力的培养。因为，学生对于文学积淀是通过大量的阅读与理解积累起来的。古今中外的名著阅读不仅能够带给学生们愉悦的阅读体验，还能够让学生见识到各种好词好句、名人名言、写作手法、真情实感等，以此让其语文素养得到一定的培养，继而提高教学方法的有效性。
学生思维习惯的不同决定了其阅读兴趣的差异。这尤其表现在其对阅读文本的选择上、阅读作者的偏好上，而阅读书籍的选择正好展示了学生千人千面的思维方式和兴趣爱好。作为小学语文教师，最重要的任务之一就是教导学生从他们的阅读内容中领会文学精神，学习新的语文知识，为接下来的小学语文学习旅途建立起语文知识结构储备。由此，在学生有了一定的语文素养后，教师可以在小学语文课堂上邀请学生们来分享自己对于阅读材料的理解，鼓励学生相互交流，相互学习自己理解到的文章情感内涵和写作技巧。学生可以在这样的课堂氛围下更加深刻的领悟到语文这一学科的魅力，从而建立起对各种书籍的阅读兴趣。在阅读兴趣的驱使下，学生也会增加阅读的书籍，扩大阅读的范围，具有更加优秀的语文阅读理解能力。小学语文教师教学方式的施展需要学生的支持和交流，在互相了解的情况下，学生在阅读课文时有了充实的阅读技巧，从而促进小学语文课堂教学有效化，教学方式的效果也可以得到较大程度的提高。
三、注重鼓励学生朗誦文章
人们常说“读书”，“读”是需要发出声音的，“读”能够让朗读者更加清晰的感受到文章中作者赋予文章的感情，从而提高学生对文章的理解。小学语文课本的课文后方总会有“请有感情的朗读课文”的要求，之所以有这样的要求是因为如果没有感情的朗读课文就相当于没有阅读，浪费时间。小学语文教师应该强烈要求学生有感情的朗读课文，细嚼慢咽，有质量的朗读课文内容，从这一段时间里获得对课文的深入理解和朗读文章能力的升华。
四、注重创建小学语文的情景化教学
情景化教学重在一个身临其境的感受，学生能够通过这种情景化教学真正感受到课文中的各种场景变换和情感互动，并且情景化教学能够更大程度的重新呈现出课文中主人公当时所处的情景和心情，而学生就能在这种情况下更加深入的了解课文，了解作者所要表达的文字内涵。
在小学阶段，学生充满热情、充满活力的年龄特征对课堂提出了一定要求。而情景化教学的优点之一就是让课堂充满生动性、趣味性与参与性，能够满足这个年龄段学生的需要，当他们参与到语文课堂的情景化教学中时，其学习兴趣将会大大提高。在这种情况下，他们的精力也更加集中，对于课堂知识的接收和消化程度也自然会有所提高。因此，教师可以利用多媒体技术给予学生一个真切的课堂情景化体验。比如借助音乐的力量。在进行课堂内容讲解之前，教师可以选择播放一段符合主人公在文章里所表达出的情感的音乐来衬托主人公的心理活动，以帮助学生进行理解。另外，还可以鼓励学生来到讲台上表演出当时主人公的心理活动，以助于学生拥有愉悦的心情在课堂上学习语文知识，进行语文知识的学习。运用这种寓教于乐的教学方式来让课堂充满快乐的气氛，让学生在天性得到解放的同时也能够高效率的提高语文素养，锻炼语文理解能力。
五、教师注重教学总结
在小学阶段，教师在执行教学任务时，需要根据种种情况对教学方式进行调整，在进行调整之后，就要注重对于语文教学的总结了。尤其是在解决了一类教学问题之后，教师应该多多总结，才能为今后面对相似问题时提供解决经验。此外，在课堂上，当教师发现了新的教学灵感，要对语文教学方式做出一些调整，进行一些总结，在原有的教学方式上加以创新，对教学方式进行合理优化，以促使更加有效的教学方法的产生。最后，一旦学生有了新的小学语文课堂体验，这对于课堂质量的提高将是一个好的开端。但是要想获得这样的效果，不仅需要教师付出更多的时间和精力，更需要教师与学生增加更多交流，让小学语文教师知道和了解自己在教学方式上的不足，从而进行小学语文教学的总结和调整。
六、结束语
综上所述，小学语文是学生进行全面素质教育的重中之重，是其他学科基于文字理解的基础，其重要性地位也是显而易见的。而进行教学方式的调整不仅需要教师准确进行学科定位，还要全面运用自己的语文专业素养，才能引导学生与自己建立起沟通。只有教师坚持探索，要想提高教学方式的灵活性，丰富教学内涵，实现教学质量的飞跃也不是不可能的。
【关键词】小学语文 教学方法 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.049
在小学语文的教学过程中，很多教师都拘泥于课本上知识点的教学，忽略了对学生语文素养的培养。小学语文的教学方式需要教师增加一定的时间和精力去做出好的调整，并且要适应现在学生的语文思维，努力实现小学语文课堂效果的层次化和质感化。接下来的文章内容将会对小学语文教学方式进行简要的分析和探讨。
一、注重突出语文课堂特色
语文是一门注重培养学生综合素质的学科，而小学阶段，其教学内容以字词、阅读、写作为主。在小学语文教学中，师生交流的主要场所是语文课堂，这就奠定了课堂教学的重要性。在课堂上，教师需要向学生明确语文学科特点，使语文的学科魅力散发出来，以帮助提高学生的语文素养。如果教师不能将小学语文知识以其特有的方式来进行讲解。那么，学生就很难深入地了解语文学科所特有的文学气息。在这样的情况下，即使使用的是教师投入了大量时间和精力努力探析的教学方式，也得不到想要的效果，教学效率仍然低下。
要想突出小学课堂上语文的学科特点，教师需要多多引导学生阅读课外读物，以此培养起学生对于阅读的习惯。还可以通过语文特有的读、写、听等来感受语文知识中所蕴含着的情感，使学生们产生情感和心理上的共鸣，从而达到培养学生语文文学素养的目的。这样一来，语文教师在小学语文教学方法上所做的调整也会得到较好的成果展示，从而对教学质量的提升也会有一定的帮助。
二、注重培养学生的阅读兴趣
在小学阶段，要想提高语文课程的教学质量，不仅仅需要教师在课堂上对学生进行培训和引导，还要注重对学生阅读能力的培养。因为，学生对于文学积淀是通过大量的阅读与理解积累起来的。古今中外的名著阅读不仅能够带给学生们愉悦的阅读体验，还能够让学生见识到各种好词好句、名人名言、写作手法、真情实感等，以此让其语文素养得到一定的培养，继而提高教学方法的有效性。
学生思维习惯的不同决定了其阅读兴趣的差异。这尤其表现在其对阅读文本的选择上、阅读作者的偏好上，而阅读书籍的选择正好展示了学生千人千面的思维方式和兴趣爱好。作为小学语文教师，最重要的任务之一就是教导学生从他们的阅读内容中领会文学精神，学习新的语文知识，为接下来的小学语文学习旅途建立起语文知识结构储备。由此，在学生有了一定的语文素养后，教师可以在小学语文课堂上邀请学生们来分享自己对于阅读材料的理解，鼓励学生相互交流，相互学习自己理解到的文章情感内涵和写作技巧。学生可以在这样的课堂氛围下更加深刻的领悟到语文这一学科的魅力，从而建立起对各种书籍的阅读兴趣。在阅读兴趣的驱使下，学生也会增加阅读的书籍，扩大阅读的范围，具有更加优秀的语文阅读理解能力。小学语文教师教学方式的施展需要学生的支持和交流，在互相了解的情况下，学生在阅读课文时有了充实的阅读技巧，从而促进小学语文课堂教学有效化，教学方式的效果也可以得到较大程度的提高。
三、注重鼓励学生朗誦文章
人们常说“读书”，“读”是需要发出声音的，“读”能够让朗读者更加清晰的感受到文章中作者赋予文章的感情，从而提高学生对文章的理解。小学语文课本的课文后方总会有“请有感情的朗读课文”的要求，之所以有这样的要求是因为如果没有感情的朗读课文就相当于没有阅读，浪费时间。小学语文教师应该强烈要求学生有感情的朗读课文，细嚼慢咽，有质量的朗读课文内容，从这一段时间里获得对课文的深入理解和朗读文章能力的升华。
四、注重创建小学语文的情景化教学
情景化教学重在一个身临其境的感受，学生能够通过这种情景化教学真正感受到课文中的各种场景变换和情感互动，并且情景化教学能够更大程度的重新呈现出课文中主人公当时所处的情景和心情，而学生就能在这种情况下更加深入的了解课文，了解作者所要表达的文字内涵。
在小学阶段，学生充满热情、充满活力的年龄特征对课堂提出了一定要求。而情景化教学的优点之一就是让课堂充满生动性、趣味性与参与性，能够满足这个年龄段学生的需要，当他们参与到语文课堂的情景化教学中时，其学习兴趣将会大大提高。在这种情况下，他们的精力也更加集中，对于课堂知识的接收和消化程度也自然会有所提高。因此，教师可以利用多媒体技术给予学生一个真切的课堂情景化体验。比如借助音乐的力量。在进行课堂内容讲解之前，教师可以选择播放一段符合主人公在文章里所表达出的情感的音乐来衬托主人公的心理活动，以帮助学生进行理解。另外，还可以鼓励学生来到讲台上表演出当时主人公的心理活动，以助于学生拥有愉悦的心情在课堂上学习语文知识，进行语文知识的学习。运用这种寓教于乐的教学方式来让课堂充满快乐的气氛，让学生在天性得到解放的同时也能够高效率的提高语文素养，锻炼语文理解能力。
五、教师注重教学总结
在小学阶段，教师在执行教学任务时，需要根据种种情况对教学方式进行调整，在进行调整之后，就要注重对于语文教学的总结了。尤其是在解决了一类教学问题之后，教师应该多多总结，才能为今后面对相似问题时提供解决经验。此外，在课堂上，当教师发现了新的教学灵感，要对语文教学方式做出一些调整，进行一些总结，在原有的教学方式上加以创新，对教学方式进行合理优化，以促使更加有效的教学方法的产生。最后，一旦学生有了新的小学语文课堂体验，这对于课堂质量的提高将是一个好的开端。但是要想获得这样的效果，不仅需要教师付出更多的时间和精力，更需要教师与学生增加更多交流，让小学语文教师知道和了解自己在教学方式上的不足，从而进行小学语文教学的总结和调整。
六、结束语
综上所述，小学语文是学生进行全面素质教育的重中之重，是其他学科基于文字理解的基础，其重要性地位也是显而易见的。而进行教学方式的调整不仅需要教师准确进行学科定位，还要全面运用自己的语文专业素养，才能引导学生与自己建立起沟通。只有教师坚持探索，要想提高教学方式的灵活性，丰富教学内涵，实现教学质量的飞跃也不是不可能的。