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摘要：信息技术教材的生命周期往往只有两三年，在实际教学中过分依赖课本展开教学，显然是不行的。这就需要信息技术老师能根据生活实际适当调整教学内容和教学方法，使教学走进生活，这样才能取得好的教学效果。本文从创设生活情境、培养应用意识、拓展生活空间三方面对信息技术课堂的生活化作了探讨。
关键词：课堂教学 信息技术 生活化
信息技术是各学科中内容最新、发展最快的一门课程，教材的生命周期往往只有两三年，在实际教学中过分依赖课本展开教学，显然是不行的。这就需要老师们能根据生活实际适当调整教学内容和教学方法，使教学走进生活，这样才能取得好的教学效果。
那么，在具体教学中如何做到信息技术课堂的生活化呢？本人通过在教学实践中积累的一些实际经验来谈一些肤浅的看法。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
信息技术源于生活，又反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的，这是信息技术新课标的宗旨和特点。这就要求我们创设一些与学生生活和社会现实相联系的情境，让学生真切感受到他们所学的信息技术知识是与社会生活密切相关的，是来之于身边生活的，生活中处处要用到的。
来之生活的体验是最能让学生引起共鸣的，教师在教学时不妨创设生活化的情景，把学生生活中熟悉的事例引入课堂。例如浙摄版第5册第11课《精彩屏保设计》一课，由于在本课前不久中国刚刚举行了中国航母服役的仪式，那激动人心的场景在同学们的心中久久激荡，所以在教学时，我先给学生观看了一个中国航母的屏保设计，然后顺势提出，本节课我们就来制作中国航母的屏保，同学们马上学习兴趣大增，后面的教学就很容易展开了。
考虑到信息技术教材的时效性，有些教学内容显得不合时宜时，教师不妨稍作修改，使教学内容更具生活化。例如浙摄版第4册第5课《网上赏西湖》一课，西湖很多学生都已去过，兴趣不是很大，为了更好地激起学生的兴趣，我结合正在轰轰烈烈举办的上海世博会，把教学内容作了些调整，改为了《网上游世博》。学生们兴趣盎然，游得不亦乐乎，这样既圆了孩子的世博梦，又达到了本课的教学目标，何乐而不为。
二、联系生活实际，培养应用意识
有很多教师把信息技术知识作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使得信息技术课成了纯粹的操作课，课堂像“短期电脑培训班”。教师讲解操作步骤一二三四五，学生模仿。绝大多数都是软件操作，纯粹的技能训练。当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，学生不能够灵活有效的发挥信息技术的工具作用。
《新课程标准》指出：“教师应随时引导学生把所学的知识应用到现实中去，去解决身边的问题，以体会知识在现实生活中的应用价值。”学生学习信息技术的最终目标是为了运用信息技术来解决实际问题。为此，教师在教学中如能联系生活，创设情境，就能有效培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。例如：浙摄版第4册第15课《各种各样的标志》一课，笔者曾在省信息技术优质课评比上听到一位老师做了如下设计：在让学生认识完各类交通标志后，老师出示了一张该校附近的地图，地图上完整地显示了学校附近的道路情况，老师让学生在各道路上放置各类交通标志，并说明放置的理由。为了学生过马路的安全，学生们纷纷放置了人行道，限速等标志。有几个标志还是交通部门实际没有放置却十分实用的交通标志呢。这样学以致用的设计赢得了听课老师的一致好评。
学习知识与技能是为了用，有了用的可能、用的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。在教学设计时，要注意实用性。例如：浙摄版第3册第6课《邮件传祝福》一课，我特意把课提到了教师节前来上，在介绍了发邮件和收邮件的方法后，就让学生在课堂上互发信件练习，等学生初步掌握后，我公布了班级老师们的电子邮箱地址，让同学们课后在教师节之际给老师们发电子邮件。期间我收到了很多学生发的电子邮件或电子贺卡，他们向我说了他们的心里话，并祝我教师节快乐！我收到邮件后一一回信，这样一来，既拉近了师生间的距离，也使学生学习新知的劲头更足了。
三、运用信技知识，拓展生活空间
新课程强调“让学生学有用的信息技术知识”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强知识的实践性，通过与生活的联系，充分体现所学知识的价值，让课堂与生活结合。教师在日常教学中可以灵活引进一些实践作业，以丰富学生课余生活。如在教学浙摄版第7册第4课《安全小博士》一课时，在向学生们讲解了借助360安全卫士对电脑作日常安全维护的方法后，我要求学生给家里的电脑做个安全检查，给电脑打打补丁，检查是否中木马，是否有恶意插件等。为了确保自己电脑的安全，学生们课后忙得不亦乐乎。
针对信息技术课每周一课，一课一个知识点，知识点显得比较分散的现状。教师可以尝试把知识点串起来进行教学，设计一些学用结合的内容，在教学的同时拓宽学生的生活空间。每次我在学期初的时候，都会好好的罗列一下整学期的教学内容，把相关内容的2课或多课教学内容做适当改动，串成一个完整的富有实践性的教学任务，让学生能在学习中体验生活，在生活中体验学习。如浙摄版第7册的教学内容，我就把第1课《走进计算机》，第2课《未来的计算机》，第5课《软硬兼施》，第10课《神奇导购员》串成一个大任务，了解计算机的构成并能采购一台5000元左右的性价比较高的电脑。先让学生了解计算机的各配件的功能、性能状态及目前市场的情况，再以2人或4人组成采购小组借助太平洋电脑网查找电脑配件的价格，分析配件的性价比，最后根据实际情况来确定电脑配置单，模拟采购电脑。学生们在学习知识的同时有了一次很好的生活体验。
总之，信息技术教学中教师一定要充分考虑信息技术课堂中的生活化元素，贴近学生熟悉的现实生活，不断激发学生的学习兴趣，不断沟通知识学习与生活体验的联系，努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生希望自己是一个发现者、探索者的需要，还要使学生利用信息技术知识去解决日常生活中的问题，进而形成乐于探索和创新的科学精神。让书本的知识成为生活的体验，让学生快乐地学习，快乐地生活！
关键词：课堂教学 信息技术 生活化
信息技术是各学科中内容最新、发展最快的一门课程，教材的生命周期往往只有两三年，在实际教学中过分依赖课本展开教学，显然是不行的。这就需要老师们能根据生活实际适当调整教学内容和教学方法，使教学走进生活，这样才能取得好的教学效果。
那么，在具体教学中如何做到信息技术课堂的生活化呢？本人通过在教学实践中积累的一些实际经验来谈一些肤浅的看法。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
信息技术源于生活，又反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的，这是信息技术新课标的宗旨和特点。这就要求我们创设一些与学生生活和社会现实相联系的情境，让学生真切感受到他们所学的信息技术知识是与社会生活密切相关的，是来之于身边生活的，生活中处处要用到的。
来之生活的体验是最能让学生引起共鸣的，教师在教学时不妨创设生活化的情景，把学生生活中熟悉的事例引入课堂。例如浙摄版第5册第11课《精彩屏保设计》一课，由于在本课前不久中国刚刚举行了中国航母服役的仪式，那激动人心的场景在同学们的心中久久激荡，所以在教学时，我先给学生观看了一个中国航母的屏保设计，然后顺势提出，本节课我们就来制作中国航母的屏保，同学们马上学习兴趣大增，后面的教学就很容易展开了。
考虑到信息技术教材的时效性，有些教学内容显得不合时宜时，教师不妨稍作修改，使教学内容更具生活化。例如浙摄版第4册第5课《网上赏西湖》一课，西湖很多学生都已去过，兴趣不是很大，为了更好地激起学生的兴趣，我结合正在轰轰烈烈举办的上海世博会，把教学内容作了些调整，改为了《网上游世博》。学生们兴趣盎然，游得不亦乐乎，这样既圆了孩子的世博梦，又达到了本课的教学目标，何乐而不为。
二、联系生活实际，培养应用意识
有很多教师把信息技术知识作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使得信息技术课成了纯粹的操作课，课堂像“短期电脑培训班”。教师讲解操作步骤一二三四五，学生模仿。绝大多数都是软件操作，纯粹的技能训练。当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，学生不能够灵活有效的发挥信息技术的工具作用。
《新课程标准》指出：“教师应随时引导学生把所学的知识应用到现实中去，去解决身边的问题，以体会知识在现实生活中的应用价值。”学生学习信息技术的最终目标是为了运用信息技术来解决实际问题。为此，教师在教学中如能联系生活，创设情境，就能有效培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。例如：浙摄版第4册第15课《各种各样的标志》一课，笔者曾在省信息技术优质课评比上听到一位老师做了如下设计：在让学生认识完各类交通标志后，老师出示了一张该校附近的地图，地图上完整地显示了学校附近的道路情况，老师让学生在各道路上放置各类交通标志，并说明放置的理由。为了学生过马路的安全，学生们纷纷放置了人行道，限速等标志。有几个标志还是交通部门实际没有放置却十分实用的交通标志呢。这样学以致用的设计赢得了听课老师的一致好评。
学习知识与技能是为了用，有了用的可能、用的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。在教学设计时，要注意实用性。例如：浙摄版第3册第6课《邮件传祝福》一课，我特意把课提到了教师节前来上，在介绍了发邮件和收邮件的方法后，就让学生在课堂上互发信件练习，等学生初步掌握后，我公布了班级老师们的电子邮箱地址，让同学们课后在教师节之际给老师们发电子邮件。期间我收到了很多学生发的电子邮件或电子贺卡，他们向我说了他们的心里话，并祝我教师节快乐！我收到邮件后一一回信，这样一来，既拉近了师生间的距离，也使学生学习新知的劲头更足了。
三、运用信技知识，拓展生活空间
新课程强调“让学生学有用的信息技术知识”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强知识的实践性，通过与生活的联系，充分体现所学知识的价值，让课堂与生活结合。教师在日常教学中可以灵活引进一些实践作业，以丰富学生课余生活。如在教学浙摄版第7册第4课《安全小博士》一课时，在向学生们讲解了借助360安全卫士对电脑作日常安全维护的方法后，我要求学生给家里的电脑做个安全检查，给电脑打打补丁，检查是否中木马，是否有恶意插件等。为了确保自己电脑的安全，学生们课后忙得不亦乐乎。
针对信息技术课每周一课，一课一个知识点，知识点显得比较分散的现状。教师可以尝试把知识点串起来进行教学，设计一些学用结合的内容，在教学的同时拓宽学生的生活空间。每次我在学期初的时候，都会好好的罗列一下整学期的教学内容，把相关内容的2课或多课教学内容做适当改动，串成一个完整的富有实践性的教学任务，让学生能在学习中体验生活，在生活中体验学习。如浙摄版第7册的教学内容，我就把第1课《走进计算机》，第2课《未来的计算机》，第5课《软硬兼施》，第10课《神奇导购员》串成一个大任务，了解计算机的构成并能采购一台5000元左右的性价比较高的电脑。先让学生了解计算机的各配件的功能、性能状态及目前市场的情况，再以2人或4人组成采购小组借助太平洋电脑网查找电脑配件的价格，分析配件的性价比，最后根据实际情况来确定电脑配置单，模拟采购电脑。学生们在学习知识的同时有了一次很好的生活体验。
总之，信息技术教学中教师一定要充分考虑信息技术课堂中的生活化元素，贴近学生熟悉的现实生活，不断激发学生的学习兴趣，不断沟通知识学习与生活体验的联系，努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生希望自己是一个发现者、探索者的需要，还要使学生利用信息技术知识去解决日常生活中的问题，进而形成乐于探索和创新的科学精神。让书本的知识成为生活的体验，让学生快乐地学习，快乐地生活！