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《语文新课程标准》为语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们确立了语文作业设计理念，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，指出作业设计要更加关注人文内涵；“语文是实践性很强的课程”，其实作业也能“在大量的语文实践中”承担起“掌握运用语文规律”的角色；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路……总之，在新课改中，我们必须改变作业设计的“老面孔”，指导学生充分运用各种感官，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习、思考的结果。因此，通过每一位教师的努力，作业设计的全新尝试，作业趋向形式多样、内涵丰富，作业设计成为培养和发展学生能力的一座桥梁，实现课内外联系、校内外沟通，以及学科间融合，从而优化语文学习环境，提高学生的语文素养。
一、熟记、理解、运用，布置必要的书面作业。
一些要求掌握的“四会”生字、新词，一定要布置成书面作业，让学生很好地完成。此外，学生可以选择自己喜欢的一些词语进行识记、理解、运用，增加学生学习的自由度，学生有选择地进行造句练习，还可以将用词造句改成“用词造段”，让学生用自己学过的词语或者选择一个或多个自己喜欢的词语，把它连起来写一段有意义的话或编成一个有趣的小故事。在学习课文苏教版教材第三册识字5后，我布置了这样的作业：以“冬天到了……”为题，选用学过的词语，展开丰富的想象，连起来写一段通顺的话。这样，不仅使学生加深了对词语的理解，而且培养了学生的学习兴趣，锻炼了写作能力，还培养了学生的语言能力和思维能力。
二、因地制宜、因课制宜，布置有趣的作业。
1.“体验性”作业
案例1：口语交际——买文具
口语交际以训练学生口语交际的能力为目标，于是，课前我让学生去商店购买一种喜欢的学习用品，并注意买东西时说话的语气、神情等。第二天教学时，我把教室布置成一个超市文具柜的场景，由师生或学生分别扮演购物者或售货员，再现买文具时的情景，先同桌练习，可找好朋友练习，再到讲台前表演，力争把话语说清楚，并能注意文明礼貌用语……整堂课，学生有的扮演文明的小顾客，有的扮演和蔼可亲的售货员，学得很起劲。课后，我让学生把自己在活动中的所见、所感及时以日记的形式记录下来。这样，不仅训练了学生的口头表达能力，而且提高了学生的写作能力，真可谓“一举两得”。
2.“调查性”作业
在教材中，有许多文章只限于一个故事，不能全面理解文章的内涵，还需要理解更多和本故事有关的背景，知道事情的来龙去脉。
案例2：《梅兰芳学艺》
教完《梅兰芳学艺》一课后，我首先布置学生调查有关“梅兰芳”的资料。调查的项目有：梅兰芳小时侯的故事；梅兰芳学艺的经历；梅兰芳是怎样成为京剧大师的；梅兰芳的艺术成就等。调查的方式为：可以去图书馆、上网等查阅资料，也可以查找其成名的京剧片段欣赏，然后汇总调查的结果，最后把这些内容编成小报，与大家一起分享学习的成果。
又如教完《有趣的发现》一文，我发现学生对科学家及科学家的故事比较感兴趣。于是我布置了这样的作业：调查一位科学家，了解一下他的个人资料，他的科学成就，发生在他身上的故事等。真没想到，第二天学生的作业竟是那么精彩纷呈：牛顿从苹果掉落的现象中发现了地球万有引力；瓦特根据开水冒热气顶起水壶盖的现象改良了蒸汽机……学生不仅加深了对课文内容的了解和掌握，而且丰富了知识，更在一系列的调查、实践中促进自己多方位的多元智能的发展。
3.“操作性”作业
对课文中涉及的写作知识、表达方法等，根据实际情况，鼓励学生模仿写作。通过这样的训练，学生不仅不会感到写作很难，而且在不知不觉中提高运用语文知识的能力。
案例4：《送给盲婆婆的蝈蝈》
根据小男孩给盲婆婆送蝈蝈的情景，（当时，小男孩的表情怎样？动作如何？他和盲婆婆之间又会说些什么？）让学生用自己的语言勾勒一个活泼可爱、关爱残疾老人的小男孩形象。
案例5：《狐狸和乌鸦》
课文结束教学时，我创设如下情境，让学生练说：以“肉被狐狸骗走以后……”或“第二天，狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一片肉……”为引子，接下来故事又会怎样发展呢？请大家续编一个故事。
4.“实践性”作业
语文不单纯是一门学科，生活有多宽，语文就有多广。《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念解决各种实际问题，从而增长知识，提高语文应用能力。
5.“趣味性”作业
语文作业不一定非要用文字的形式呈现出来，有时候可以借助于绘画、制作等其他形式，这也是适应当前素质教育的要求，充分发挥学生的能力，这样一方面能加深学生对课文的理解，另一方面能拓展学生的学习空间，培养他们的手脑并用的能力。
三、积累、内化、运用，布置“采蜜”作业。
语文在于积累，没有积累就学不好语文，又因为小学生自制能力差，一定要引导他们从小积累、从少积累。我的做法是：一年级从学生的生活实际出发，坚持每天说一句或几句自己感兴趣的话，然后请爸爸妈妈帮忙，记录下来，如：描述一下自己喜欢的动画片中的人；今天的语文课，你学会了什么；如果你看到两个小朋友在打架，你会怎么做……让二年级学生每人准备一本“采蜜集”，每天坚持采集一些内容，可以是自己的心里话、自己的一些奇思妙想等，也可以是摘抄的新闻、故事、诗词、好词好句等，并写上自己的体会和想法。内容可以包罗万象，力求使学生在课外知识上每日必有所获。
我在布置作业时，会根据每个层面学生的特点提出不同的要求，尽量照顾到每个学生，使他们都能选择适合自己的作业，“跳一跳，摘桃子”，让学生喜欢做作业，并在作业中巩固知识、培养能力，从而体会到成功的愉悦。
一、熟记、理解、运用，布置必要的书面作业。
一些要求掌握的“四会”生字、新词，一定要布置成书面作业，让学生很好地完成。此外，学生可以选择自己喜欢的一些词语进行识记、理解、运用，增加学生学习的自由度，学生有选择地进行造句练习，还可以将用词造句改成“用词造段”，让学生用自己学过的词语或者选择一个或多个自己喜欢的词语，把它连起来写一段有意义的话或编成一个有趣的小故事。在学习课文苏教版教材第三册识字5后，我布置了这样的作业：以“冬天到了……”为题，选用学过的词语，展开丰富的想象，连起来写一段通顺的话。这样，不仅使学生加深了对词语的理解，而且培养了学生的学习兴趣，锻炼了写作能力，还培养了学生的语言能力和思维能力。
二、因地制宜、因课制宜，布置有趣的作业。
1.“体验性”作业
案例1：口语交际——买文具
口语交际以训练学生口语交际的能力为目标，于是，课前我让学生去商店购买一种喜欢的学习用品，并注意买东西时说话的语气、神情等。第二天教学时，我把教室布置成一个超市文具柜的场景，由师生或学生分别扮演购物者或售货员，再现买文具时的情景，先同桌练习，可找好朋友练习，再到讲台前表演，力争把话语说清楚，并能注意文明礼貌用语……整堂课，学生有的扮演文明的小顾客，有的扮演和蔼可亲的售货员，学得很起劲。课后，我让学生把自己在活动中的所见、所感及时以日记的形式记录下来。这样，不仅训练了学生的口头表达能力，而且提高了学生的写作能力，真可谓“一举两得”。
2.“调查性”作业
在教材中，有许多文章只限于一个故事，不能全面理解文章的内涵，还需要理解更多和本故事有关的背景，知道事情的来龙去脉。
案例2：《梅兰芳学艺》
教完《梅兰芳学艺》一课后，我首先布置学生调查有关“梅兰芳”的资料。调查的项目有：梅兰芳小时侯的故事；梅兰芳学艺的经历；梅兰芳是怎样成为京剧大师的；梅兰芳的艺术成就等。调查的方式为：可以去图书馆、上网等查阅资料，也可以查找其成名的京剧片段欣赏，然后汇总调查的结果，最后把这些内容编成小报，与大家一起分享学习的成果。
又如教完《有趣的发现》一文，我发现学生对科学家及科学家的故事比较感兴趣。于是我布置了这样的作业：调查一位科学家，了解一下他的个人资料，他的科学成就，发生在他身上的故事等。真没想到，第二天学生的作业竟是那么精彩纷呈：牛顿从苹果掉落的现象中发现了地球万有引力；瓦特根据开水冒热气顶起水壶盖的现象改良了蒸汽机……学生不仅加深了对课文内容的了解和掌握，而且丰富了知识，更在一系列的调查、实践中促进自己多方位的多元智能的发展。
3.“操作性”作业
对课文中涉及的写作知识、表达方法等，根据实际情况，鼓励学生模仿写作。通过这样的训练，学生不仅不会感到写作很难，而且在不知不觉中提高运用语文知识的能力。
案例4：《送给盲婆婆的蝈蝈》
根据小男孩给盲婆婆送蝈蝈的情景，（当时，小男孩的表情怎样？动作如何？他和盲婆婆之间又会说些什么？）让学生用自己的语言勾勒一个活泼可爱、关爱残疾老人的小男孩形象。
案例5：《狐狸和乌鸦》
课文结束教学时，我创设如下情境，让学生练说：以“肉被狐狸骗走以后……”或“第二天，狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一片肉……”为引子，接下来故事又会怎样发展呢？请大家续编一个故事。
4.“实践性”作业
语文不单纯是一门学科，生活有多宽，语文就有多广。《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念解决各种实际问题，从而增长知识，提高语文应用能力。
5.“趣味性”作业
语文作业不一定非要用文字的形式呈现出来，有时候可以借助于绘画、制作等其他形式，这也是适应当前素质教育的要求，充分发挥学生的能力，这样一方面能加深学生对课文的理解，另一方面能拓展学生的学习空间，培养他们的手脑并用的能力。
三、积累、内化、运用，布置“采蜜”作业。
语文在于积累，没有积累就学不好语文，又因为小学生自制能力差，一定要引导他们从小积累、从少积累。我的做法是：一年级从学生的生活实际出发，坚持每天说一句或几句自己感兴趣的话，然后请爸爸妈妈帮忙，记录下来，如：描述一下自己喜欢的动画片中的人；今天的语文课，你学会了什么；如果你看到两个小朋友在打架，你会怎么做……让二年级学生每人准备一本“采蜜集”，每天坚持采集一些内容，可以是自己的心里话、自己的一些奇思妙想等，也可以是摘抄的新闻、故事、诗词、好词好句等，并写上自己的体会和想法。内容可以包罗万象，力求使学生在课外知识上每日必有所获。
我在布置作业时，会根据每个层面学生的特点提出不同的要求，尽量照顾到每个学生，使他们都能选择适合自己的作业，“跳一跳，摘桃子”，让学生喜欢做作业，并在作业中巩固知识、培养能力，从而体会到成功的愉悦。