论文部分内容阅读
编者按：和谐班集体的构建，是班级有效管理与良性发展的重要标志；营造和建设一个和谐的班集体，让学生得到全面发展，是班级管理的重要目标。
构建和谐班集体，重在自治
自治能力是促进学生自觉尊师守纪的有效法宝，自治管理一旦形成，学风、班风自然蔚然成风。
发挥“四套班子”的作用。“四套班子”即班委、团干、科代表、组长。充分发挥“四套班子”的作用是构建和谐班级自治的关键。基于此，每次开主题班会或举行各项活动，我都要求班委全部亮相，让每个班干都参与策划活动，锻炼和培养他们的胆量、才能，力求把班级各项活动开展得有条不紊。对“四套班子”既严格要求又大胆压担子，处处关心支持他们，有利于学生实行自治，让学生有施展才华的大舞台。
保持平等的师生关系。保持平等的师生关系是构建和谐班级自治的纽带。“爱生如爱子”，班主任的情感对学生的管理有着直接的影响，所以班主任要和学生建立平等的关系。课后有些学生喜欢把心里话告诉我，遇到学习、生活上的问题也乐于向我求助，例如下雨借伞，有困难借钱，不舒服借药油等等，我都会尽力去帮助他们。我常对学生说：“我不仅是你们的老师，而且是你们的好朋友。”
充分发挥学生的主体作用。得力的班团干部与良好的师生关系，是班级自治管理顺利进行的关键，但要巩固班级的自治管理，发挥学生的主体作用才是保证。所以，我充分调动学生的积极性、主动性，让其参与班级管理，切实发挥学生的主体作用。我常对我的学生说：“我们班56人，就等于一盘棋，也就是说各个人的作用都要发挥，大家要同心协力，共同为班集体争光作贡献。大家要努力显示自己的威力，显示自己的才能，使自己在师生中得到认可。”为此，我常常引导学生主动参与班级管理、出黑板报、参加校运会等活动，在活动中培养学生的自治管理能力。
（云浮市田家炳中学苏彩霞）
民主，才能和谐
班级管理民主化是时代发展的呼唤，也是现代素质教育的必然趋势。只有坚持以民主为手段，始终贯彻民主思想，实现学生自主管理，才能真正做到师生平等，实现良性互动，班级管理也才能走向规范化、科学化。
教育崇尚“教是为了不教”的境界，同样，班级民主管理的目的也力求“管是为了不管”。这就要求班主任充分重视学生尤其班干部在班级中的自我表现，强调他们在班级中的自我教育，以此强化他们的主人翁意识。实践证明，主人翁意识是一种内在的力量，能激发学生的学习热情、学习动力，使他们时刻想到自己是班级的主人，班级的利益和自己息息相关。
学风和班风是班级工作的核心和灵魂，良好的学风建设决定着整个班级的风气，它可以让每个学生深受其益。为了形成积极向上的班风与不断进取的学风，我始终把民主放在第一位。具体体现在：第一，在班规的制定上，全员参与，经过共同分析讨论、投票确定的方式，公平公正地制定健全、有效的班规。第二，在班干部的选举中，首先让学生进行自我推荐，然后要经过评审期的观察分析，最后讨论确定。第三，针对班集体中某些典型的违纪现象，通过班会等形式让全班学生进行探讨分析，认识、辨别其中的是非，反思、评价自己的行为，从而形成正确的是非观和集体舆论导向。各类班级活动全过程均以自我教育、自我管理为中心，让全体学生都将自己完全融入到班集体之中。事实证明，民主治班才能形成公平、团结、友爱、互助、和谐的班集体。
（清远市清城区洲心街道第一中学吴燕明）
宽容忍让，形成和谐的同学关系
引导学生学会宽容忍让，是营造学生间和谐关系的法宝。宽容忍让，意味着从“我”的角度，应当具有自我批评的精神；宽容忍让，也意味着从“他”的角度，应当具有宽容大度的胸怀，不要紧抓不放，斤斤计较，甚至怀恨在心，而应学会宽容，过往不究，和谐相处。基于这样的理念，在处理学生的矛盾时，我便采取了“团结融洽型”的教育方式：对于学生间的矛盾，首先引导他们进行自我批评，主动向对方承认自己的错误，进而教育他们宽容对方的过失，最终达到不计前嫌、和好如初的效果，营造出和谐的同学关系。
一次，两名学生来找我，他们都阴沉着脸，看得出，他们正在闹矛盾。我心平气和地对他们说：“我了解你们的心情，但现在，你们要做的不是念着对方的错，惦记着自己吃的亏。重要的是应当好好想想自己做错了什么，学会‘自我批评’。”说到这里，我发现他们的脸色好看了许多，心情也放松了一些。“好吧，”我接着说道，“你们各自说说自己的错误，看谁说得全面、真实。”
小曦小声说：“我不该说他的坏话……”
听到小曦的话，小涛脸上露出一丝羞愧，轻声说：“我不该打她，也不该骂她……”
“我也骂他了，也打了他一下……”小曦又补充了“两点”。
“我还踢了她一脚，是我先动手打她的……黄老师，都是我的错……”小涛一脸真诚。
“你们能认识到自己的错误，并且主动承认错误，老师非常高兴。看来，你们已经学会了遇到矛盾时勇于自我批评。那么，对于同学之间的矛盾，该如何处理呢？现在，我给你们讲一个‘六尺巷’的故事，你们愿意听吗？”
听故事？当然愿意！两人眼中不约而同地露出了喜悦的神情，暂时忘记了不开心。
“安徽桐城有一个叫做‘六尺巷’的巷子。这条极平常的小巷却名扬古今，因为它流传着一个脍炙人口的故事。故事说，清代，这里曾住着姓张和姓吴的两户人家。两家人因建围墙而争地皮。张姓人家有一人叫张英，他在京城做高官。于是，张家人便修书一封向张英求助。接到家书，张英随即修书一封，寄回老家。家人打开看时，只见信里题诗一首……”说到这里，我故意打住，问道：“你们觉得信里讲的会是什么意思？”
小曦抢先说：“可能是要派人帮助自己的家人……”
小涛说：“不对！张英是要家人不要争地皮了。”
“小涛说得有道理！”我夸奖说，“诗中写道：‘千里修书只为墙，再让三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。’”
听到这里，两人不约而同地愣住了。从他们的眼神中，我读出了意外和感动。
“听到这首诗，你们有什么感受呢？”我启发说。
小曦说：“许多有权势的人依仗权势为家族争利，张英身为朝廷高官，却不像他们那样，反而教育他们相让，真让人敬佩！”
小涛说：“张英不仅不依仗权势欺负乡里百姓，还让家人忍让邻居，太让人感动了！”
“你们说得太好了！后来，张英的家人也深明大义，将围墙退让了三尺。”停了一下，我又启发说，“你们知道事情的结果吗？”
“我知道！”——又是小曦！她迫不及待地说：“这个故事叫‘六尺巷’，我猜，邻居肯定会被张英的官德感动，将围墙也退让三尺，就形成了六尺巷。”小曦一脸自信。
“真聪明！没错，从此以后，两家人不争不吵，和好如初。这条六尺巷成为互谅互让的美德的象征。”讲完故事，我充满期待地望着他们。
“黄老师，我明白了，同学之间闹矛盾要互相忍让……”小曦低着头说道。
小涛满脸羞愧：“我不应该和同学闹矛盾，我要向陈曦道歉。”说完，他真诚地向小曦深深地鞠了一躬，说道：“对不起！”小曦也感动地说：“对不起！”
我微笑着说：“看到你们这么懂事，老师很欣慰！其实，同学之间总会出现些小摩擦，这时由于我们都不愿吃亏，互不相让，于是矛盾便会激化。如果我们互相尊重，相互忍让一下，一切都会和谐美好。正所谓‘忍一时风平浪静，退一步海阔天空’。科学统计表明，在偌大的地球上，两人相遇的可能性是千分之一，成为朋友的可能性是两亿分之一。在茫茫人海中，我们都很庆幸能够有缘遇见，并成为师生，成为同学。我们要珍惜师生情、同学情啊！怎么能随随便便闹矛盾呢？”
听了我的话，两人的面魇烂笑如花。
（江苏徐州市铜山县三堡中心小学黄百严）
和谐班级，需要关爱
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的本质，教育者的爱是世上最崇高、最无私、最理智的爱。教师用心去热爱学生，多给学生一份关爱，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生的思想感情就会达到和谐一致，从而有利于更好地完成教育教学任务。
对于班主任来说，关爱更是第一位的品质，因为只有当学生感受到“无论他们是否引人注目，是否取得骄人成绩，乃至是否遵守群体规则，自己都会和其他同学一样，平等地受到班主任的关注，得到班主任的关心”时，他们的“向师之心”才会与班主任进行“真实的交往”，由此而注意到班主任提出的各种要求或建议，并用以指导自己的实际行动。所以，班主任要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导，就必须做到尊重、关爱他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情去感染、感化他们，逐渐建立起一种体现关爱的创新教育模式。
教育其实是一件很复杂的事情，它需要我们有广博的爱心和极大的宽容心。如果我们面对犯了错误的学生不冷静，粗暴地批评学生，表面上可能解决了问题，但实际上却留下了更大的隐患，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。每一个学生的家庭条件、生活环境、个人努力程度以及身心状况都不相同，他们是不可能“齐步走”或“齐头并进”的。要记住，在漫长的人生路途中，“后进”只是暂时的，谁能保证到终点的时候，在队伍前面的孩子仍然在前头，在队伍后面的孩子依旧在最后呢？班主任对学生的爱既应该是高尚纯洁的，也应该是公正公平的。有了这份无私的爱，才能赢得学生的信赖，让学生乐于接受教育，并收到良好的教育效果。
（五华县华阳中学古国裕）
构建和谐班集体，重在自治
自治能力是促进学生自觉尊师守纪的有效法宝，自治管理一旦形成，学风、班风自然蔚然成风。
发挥“四套班子”的作用。“四套班子”即班委、团干、科代表、组长。充分发挥“四套班子”的作用是构建和谐班级自治的关键。基于此，每次开主题班会或举行各项活动，我都要求班委全部亮相，让每个班干都参与策划活动，锻炼和培养他们的胆量、才能，力求把班级各项活动开展得有条不紊。对“四套班子”既严格要求又大胆压担子，处处关心支持他们，有利于学生实行自治，让学生有施展才华的大舞台。
保持平等的师生关系。保持平等的师生关系是构建和谐班级自治的纽带。“爱生如爱子”，班主任的情感对学生的管理有着直接的影响，所以班主任要和学生建立平等的关系。课后有些学生喜欢把心里话告诉我，遇到学习、生活上的问题也乐于向我求助，例如下雨借伞，有困难借钱，不舒服借药油等等，我都会尽力去帮助他们。我常对学生说：“我不仅是你们的老师，而且是你们的好朋友。”
充分发挥学生的主体作用。得力的班团干部与良好的师生关系，是班级自治管理顺利进行的关键，但要巩固班级的自治管理，发挥学生的主体作用才是保证。所以，我充分调动学生的积极性、主动性，让其参与班级管理，切实发挥学生的主体作用。我常对我的学生说：“我们班56人，就等于一盘棋，也就是说各个人的作用都要发挥，大家要同心协力，共同为班集体争光作贡献。大家要努力显示自己的威力，显示自己的才能，使自己在师生中得到认可。”为此，我常常引导学生主动参与班级管理、出黑板报、参加校运会等活动，在活动中培养学生的自治管理能力。
（云浮市田家炳中学苏彩霞）
民主，才能和谐
班级管理民主化是时代发展的呼唤，也是现代素质教育的必然趋势。只有坚持以民主为手段，始终贯彻民主思想，实现学生自主管理，才能真正做到师生平等，实现良性互动，班级管理也才能走向规范化、科学化。
教育崇尚“教是为了不教”的境界，同样，班级民主管理的目的也力求“管是为了不管”。这就要求班主任充分重视学生尤其班干部在班级中的自我表现，强调他们在班级中的自我教育，以此强化他们的主人翁意识。实践证明，主人翁意识是一种内在的力量，能激发学生的学习热情、学习动力，使他们时刻想到自己是班级的主人，班级的利益和自己息息相关。
学风和班风是班级工作的核心和灵魂，良好的学风建设决定着整个班级的风气，它可以让每个学生深受其益。为了形成积极向上的班风与不断进取的学风，我始终把民主放在第一位。具体体现在：第一，在班规的制定上，全员参与，经过共同分析讨论、投票确定的方式，公平公正地制定健全、有效的班规。第二，在班干部的选举中，首先让学生进行自我推荐，然后要经过评审期的观察分析，最后讨论确定。第三，针对班集体中某些典型的违纪现象，通过班会等形式让全班学生进行探讨分析，认识、辨别其中的是非，反思、评价自己的行为，从而形成正确的是非观和集体舆论导向。各类班级活动全过程均以自我教育、自我管理为中心，让全体学生都将自己完全融入到班集体之中。事实证明，民主治班才能形成公平、团结、友爱、互助、和谐的班集体。
（清远市清城区洲心街道第一中学吴燕明）
宽容忍让，形成和谐的同学关系
引导学生学会宽容忍让，是营造学生间和谐关系的法宝。宽容忍让，意味着从“我”的角度，应当具有自我批评的精神；宽容忍让，也意味着从“他”的角度，应当具有宽容大度的胸怀，不要紧抓不放，斤斤计较，甚至怀恨在心，而应学会宽容，过往不究，和谐相处。基于这样的理念，在处理学生的矛盾时，我便采取了“团结融洽型”的教育方式：对于学生间的矛盾，首先引导他们进行自我批评，主动向对方承认自己的错误，进而教育他们宽容对方的过失，最终达到不计前嫌、和好如初的效果，营造出和谐的同学关系。
一次，两名学生来找我，他们都阴沉着脸，看得出，他们正在闹矛盾。我心平气和地对他们说：“我了解你们的心情，但现在，你们要做的不是念着对方的错，惦记着自己吃的亏。重要的是应当好好想想自己做错了什么，学会‘自我批评’。”说到这里，我发现他们的脸色好看了许多，心情也放松了一些。“好吧，”我接着说道，“你们各自说说自己的错误，看谁说得全面、真实。”
小曦小声说：“我不该说他的坏话……”
听到小曦的话，小涛脸上露出一丝羞愧，轻声说：“我不该打她，也不该骂她……”
“我也骂他了，也打了他一下……”小曦又补充了“两点”。
“我还踢了她一脚，是我先动手打她的……黄老师，都是我的错……”小涛一脸真诚。
“你们能认识到自己的错误，并且主动承认错误，老师非常高兴。看来，你们已经学会了遇到矛盾时勇于自我批评。那么，对于同学之间的矛盾，该如何处理呢？现在，我给你们讲一个‘六尺巷’的故事，你们愿意听吗？”
听故事？当然愿意！两人眼中不约而同地露出了喜悦的神情，暂时忘记了不开心。
“安徽桐城有一个叫做‘六尺巷’的巷子。这条极平常的小巷却名扬古今，因为它流传着一个脍炙人口的故事。故事说，清代，这里曾住着姓张和姓吴的两户人家。两家人因建围墙而争地皮。张姓人家有一人叫张英，他在京城做高官。于是，张家人便修书一封向张英求助。接到家书，张英随即修书一封，寄回老家。家人打开看时，只见信里题诗一首……”说到这里，我故意打住，问道：“你们觉得信里讲的会是什么意思？”
小曦抢先说：“可能是要派人帮助自己的家人……”
小涛说：“不对！张英是要家人不要争地皮了。”
“小涛说得有道理！”我夸奖说，“诗中写道：‘千里修书只为墙，再让三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。’”
听到这里，两人不约而同地愣住了。从他们的眼神中，我读出了意外和感动。
“听到这首诗，你们有什么感受呢？”我启发说。
小曦说：“许多有权势的人依仗权势为家族争利，张英身为朝廷高官，却不像他们那样，反而教育他们相让，真让人敬佩！”
小涛说：“张英不仅不依仗权势欺负乡里百姓，还让家人忍让邻居，太让人感动了！”
“你们说得太好了！后来，张英的家人也深明大义，将围墙退让了三尺。”停了一下，我又启发说，“你们知道事情的结果吗？”
“我知道！”——又是小曦！她迫不及待地说：“这个故事叫‘六尺巷’，我猜，邻居肯定会被张英的官德感动，将围墙也退让三尺，就形成了六尺巷。”小曦一脸自信。
“真聪明！没错，从此以后，两家人不争不吵，和好如初。这条六尺巷成为互谅互让的美德的象征。”讲完故事，我充满期待地望着他们。
“黄老师，我明白了，同学之间闹矛盾要互相忍让……”小曦低着头说道。
小涛满脸羞愧：“我不应该和同学闹矛盾，我要向陈曦道歉。”说完，他真诚地向小曦深深地鞠了一躬，说道：“对不起！”小曦也感动地说：“对不起！”
我微笑着说：“看到你们这么懂事，老师很欣慰！其实，同学之间总会出现些小摩擦，这时由于我们都不愿吃亏，互不相让，于是矛盾便会激化。如果我们互相尊重，相互忍让一下，一切都会和谐美好。正所谓‘忍一时风平浪静，退一步海阔天空’。科学统计表明，在偌大的地球上，两人相遇的可能性是千分之一，成为朋友的可能性是两亿分之一。在茫茫人海中，我们都很庆幸能够有缘遇见，并成为师生，成为同学。我们要珍惜师生情、同学情啊！怎么能随随便便闹矛盾呢？”
听了我的话，两人的面魇烂笑如花。
（江苏徐州市铜山县三堡中心小学黄百严）
和谐班级，需要关爱
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的本质，教育者的爱是世上最崇高、最无私、最理智的爱。教师用心去热爱学生，多给学生一份关爱，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生的思想感情就会达到和谐一致，从而有利于更好地完成教育教学任务。
对于班主任来说，关爱更是第一位的品质，因为只有当学生感受到“无论他们是否引人注目，是否取得骄人成绩，乃至是否遵守群体规则，自己都会和其他同学一样，平等地受到班主任的关注，得到班主任的关心”时，他们的“向师之心”才会与班主任进行“真实的交往”，由此而注意到班主任提出的各种要求或建议，并用以指导自己的实际行动。所以，班主任要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导，就必须做到尊重、关爱他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情去感染、感化他们，逐渐建立起一种体现关爱的创新教育模式。
教育其实是一件很复杂的事情，它需要我们有广博的爱心和极大的宽容心。如果我们面对犯了错误的学生不冷静，粗暴地批评学生，表面上可能解决了问题，但实际上却留下了更大的隐患，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。每一个学生的家庭条件、生活环境、个人努力程度以及身心状况都不相同，他们是不可能“齐步走”或“齐头并进”的。要记住，在漫长的人生路途中，“后进”只是暂时的，谁能保证到终点的时候，在队伍前面的孩子仍然在前头，在队伍后面的孩子依旧在最后呢？班主任对学生的爱既应该是高尚纯洁的，也应该是公正公平的。有了这份无私的爱，才能赢得学生的信赖，让学生乐于接受教育，并收到良好的教育效果。
（五华县华阳中学古国裕）