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【摘 要】小学科学是儿童系统性接触科学知识的初步时期，也是培养儿童科学素养与科学思维的重要工具。小学科学是目前我国基础教育系统中的必要构成部分。科学教学离不开探究性实验，否则即是纸上谈兵，学生也无法获得深刻的体会与理解。因此，笔者从实验教学出发，着重分析了实验教学在小学科学教学中的作用，以完善的实验教学过程推动小学科学教学质量进步。
【关键词】小学科学；实验教学；作用；科学素养
一、引言
素质教育是新世纪我国提出并长期坚持的教育模式，也是未来我国教育事业发展的重要方向。素质教育不同于应试教育，其在传授学科知识的同时注重培养学生的综合素质与实践能力。小学科学则正是素质教育的代表学科，其教学目标可定位于综合培养学生的科学素养和求知欲，同时，小学科学教学通过一系列的试验探究活动，强化小学生的思考能力与动手操作能力，对于小学生的综合发展至关重要。实验是目前小学科学教学中的重要手段，也是其探究性活动的核心表现之一，优秀的实验教学过程能够推动科学教学获得较佳的成果。
二、实验教学在小学科学教学中的作用
（一）实验教学激发学生的学习兴趣
小学生正处于6岁至12岁的儿童与青少年期，与成年人相比，小学生具有着旺盛的精力，且对于生态环境与社会生活的方方面面都存在着较强的兴趣，好奇心与求知欲都较为强烈，若能加以引导，必然能够促使小学生形成科学求知兴趣。因此，小学实验教学教师应注重构建良好的教学氛围，营造出一定的神秘感和趣味性，从而引起小学生对于接下来的实验过程的好奇心，从而将注意力集中在教师的操作上，长此以往，小学生则极易形成“科学的好奇心”。与此同时，与其他科目相比，小学科学是小学生在日常生活中思考较少的领域，实验教学通过详细的过程能够展示出一件事物的发展过程与作用原理，每一个实验反应和实验结果都存在着神秘感，实验教学也能够充分调动学生的感觉、视觉、触觉以及听觉等，这极易引发学生的好奇心与兴趣。
（二）实验问题培养学生的创新精神
小学生虽然具有着极强的好奇心和求知欲，但由于理解能力和思维能力不足，往往无法对于一个问题进行深入的思考，此时，则需要教师的适当引导。实验教学由于具有较强的探究性，实验过程包含一个个步骤，只有当所有步骤结束后方能显现出最后的结果，因此，实验过程和实验教学充满着疑问性，这不仅为小学生的思考留下了大量的空间，且给教师提出疑问、引导思考等提供了可能。小学实验教学的教师在进行每一个实验操作步骤时都可以给学生提出一定的相关问题，促使学生思考，并带着疑问去观察实验过程和实验反应，这有助于小学生在学习过程中形成主动思考的习惯，提高其学习的能动性和主动性。同时，教师也可采取分组探讨的形式组织实验教学，小学生通过广泛思考、大胆假设、讨论分析等步骤寻求问题的答案，这必然能够在较大程度上培养学生的想象力和创新力。
（三）实验教学增进学生对知识的理解
无论是素质教育亦或是应试教育，科学知识的传递、理解与掌握都是其核心目标之一。因此，小学科学教学也不例外，通过一系列的讲述分析过程，小学科学教学应达到扩大学生的科学知识面、增强其科学素养的目的。实验教学通过情景化展示某一科学反应的具体过程，并分析其背后的发生原理，能够增强学生对于每一个实验步骤的理解，从而加强对于整个知识内容的深入认识。与其他科学教学方式相比较，实验教学具有一定的典型性，其能够根据教学目标和教学重点，针对性的设计出特定的、符合教学需求的实验环境，从而在最大程度上排除其他因素的干扰，这能够将许多自然界中的反应过程搬到课堂上，从而仅凸显出科学现象以及背后存在的事物发展规律，这有益于学生准确的识别科学知识的重点，从而达到准确理解的效果。
（四）实验教学增强学生的思辨思维
現代社会是科学技术高速发展的社会，对于学生的创新能力和思辨能力提出了更高的要求。小学是培养学生思考习惯和思维模式的重要时期，教师必须予以把握。实验教学具有较强的科学性，也是证明事物发展规律与事实的最重要工具，因此，实验教学可在较大程度上增强小学生的思辨思维，能够勇敢对不正确、不科学的事物说“不”。在具体的实验教学过程中，教师应积极给予学生问题，当学生们给出不同的答案时候，教师可不急于说出最终结果，也不直接评判学生的答案，而应引导学生思考，促进学生对于各种问题形成一种怀疑的态度，从而带着这个态度和疑问操作实验，通过探究性活动加以证明，例如让学生自己在小组里设计实验来证明观点。
三、结语
综上，实验教学在小学科学教学中的作用是不可忽视的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J].教育教学论坛，2013，02.
[2]武艳霞.基于STEM的小学科学生活化实验的开发[D].西华师范大学，2017，05.
[3]谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015，03.
【关键词】小学科学；实验教学；作用；科学素养
一、引言
素质教育是新世纪我国提出并长期坚持的教育模式，也是未来我国教育事业发展的重要方向。素质教育不同于应试教育，其在传授学科知识的同时注重培养学生的综合素质与实践能力。小学科学则正是素质教育的代表学科，其教学目标可定位于综合培养学生的科学素养和求知欲，同时，小学科学教学通过一系列的试验探究活动，强化小学生的思考能力与动手操作能力，对于小学生的综合发展至关重要。实验是目前小学科学教学中的重要手段，也是其探究性活动的核心表现之一，优秀的实验教学过程能够推动科学教学获得较佳的成果。
二、实验教学在小学科学教学中的作用
（一）实验教学激发学生的学习兴趣
小学生正处于6岁至12岁的儿童与青少年期，与成年人相比，小学生具有着旺盛的精力，且对于生态环境与社会生活的方方面面都存在着较强的兴趣，好奇心与求知欲都较为强烈，若能加以引导，必然能够促使小学生形成科学求知兴趣。因此，小学实验教学教师应注重构建良好的教学氛围，营造出一定的神秘感和趣味性，从而引起小学生对于接下来的实验过程的好奇心，从而将注意力集中在教师的操作上，长此以往，小学生则极易形成“科学的好奇心”。与此同时，与其他科目相比，小学科学是小学生在日常生活中思考较少的领域，实验教学通过详细的过程能够展示出一件事物的发展过程与作用原理，每一个实验反应和实验结果都存在着神秘感，实验教学也能够充分调动学生的感觉、视觉、触觉以及听觉等，这极易引发学生的好奇心与兴趣。
（二）实验问题培养学生的创新精神
小学生虽然具有着极强的好奇心和求知欲，但由于理解能力和思维能力不足，往往无法对于一个问题进行深入的思考，此时，则需要教师的适当引导。实验教学由于具有较强的探究性，实验过程包含一个个步骤，只有当所有步骤结束后方能显现出最后的结果，因此，实验过程和实验教学充满着疑问性，这不仅为小学生的思考留下了大量的空间，且给教师提出疑问、引导思考等提供了可能。小学实验教学的教师在进行每一个实验操作步骤时都可以给学生提出一定的相关问题，促使学生思考，并带着疑问去观察实验过程和实验反应，这有助于小学生在学习过程中形成主动思考的习惯，提高其学习的能动性和主动性。同时，教师也可采取分组探讨的形式组织实验教学，小学生通过广泛思考、大胆假设、讨论分析等步骤寻求问题的答案，这必然能够在较大程度上培养学生的想象力和创新力。
（三）实验教学增进学生对知识的理解
无论是素质教育亦或是应试教育，科学知识的传递、理解与掌握都是其核心目标之一。因此，小学科学教学也不例外，通过一系列的讲述分析过程，小学科学教学应达到扩大学生的科学知识面、增强其科学素养的目的。实验教学通过情景化展示某一科学反应的具体过程，并分析其背后的发生原理，能够增强学生对于每一个实验步骤的理解，从而加强对于整个知识内容的深入认识。与其他科学教学方式相比较，实验教学具有一定的典型性，其能够根据教学目标和教学重点，针对性的设计出特定的、符合教学需求的实验环境，从而在最大程度上排除其他因素的干扰，这能够将许多自然界中的反应过程搬到课堂上，从而仅凸显出科学现象以及背后存在的事物发展规律，这有益于学生准确的识别科学知识的重点，从而达到准确理解的效果。
（四）实验教学增强学生的思辨思维
現代社会是科学技术高速发展的社会，对于学生的创新能力和思辨能力提出了更高的要求。小学是培养学生思考习惯和思维模式的重要时期，教师必须予以把握。实验教学具有较强的科学性，也是证明事物发展规律与事实的最重要工具，因此，实验教学可在较大程度上增强小学生的思辨思维，能够勇敢对不正确、不科学的事物说“不”。在具体的实验教学过程中，教师应积极给予学生问题，当学生们给出不同的答案时候，教师可不急于说出最终结果，也不直接评判学生的答案，而应引导学生思考，促进学生对于各种问题形成一种怀疑的态度，从而带着这个态度和疑问操作实验，通过探究性活动加以证明，例如让学生自己在小组里设计实验来证明观点。
三、结语
综上，实验教学在小学科学教学中的作用是不可忽视的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J].教育教学论坛，2013，02.
[2]武艳霞.基于STEM的小学科学生活化实验的开发[D].西华师范大学，2017，05.
[3]谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015，03.