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摘要：地图是地理学的重要组成部分，学生如果不能具备绘图、读图能力，那么在地理知识学习中和地理问题解决上也不能有效分析，所以说绘图、读图能力是高中生地理知识学习的核心重点也是基础能力。同時在素质教学理念和核心素养的背景下，培养学生的绘图、读图能力也是高中地理课堂实践重要教学手段和高中地理教学的主要目标之一。因此，本文针对于绘图、读图能力在高中地理课堂的实践进行探讨和研究，旨在促进学生地理核心素养的提升。
关键词：绘图;读图能力;高中地理;课堂实践
引言
地图是地理知识的重要表现形式，而绘图、读图能力是高中学生学习地理知识以及解决地理习题的重要技能，关系到地理学习的质量和效率。但是就实际的高中地理教学而言，教师并没有对学生绘图、读图能力的培养产生重视，也没有构建完善的地理课堂教学体系，所以需要在课堂教学上不断革新和完善，使学生能够在地理课堂学习中有效的读图、绘图，进而有效培养良好的绘图、读图能力，进一步促进地理核心素养的提升。
一、落实图文并重的教学模式
高中地理知识多是关于一些数据和文字的阐述，存在部分教师没有意识到地图的重要性，其主观认为地图只是地理教学的辅助教学工具，对于学生的地理文字教学更加关注，这样的教学方式和实际的地理教学目标背道而驰，也不能够满足高中地理核心素养的要求。在素质教学理念不断深入的背景下，高中地理地图教学的重要性得到有效凸显，因此，高中地理教师应该在课堂教学中，不断落实图文并重的教学模式，对于地图和地理知识之间的联系性要做到深入分析和挖掘，并在课堂实践教学中能够得到有效呈现，不仅仅能够实现教师课堂教学体系的优化，也能够大大提升了学生的地理知识理解和应用能力，有助于学生地理综合水平的提高。例如，在《山地的形成》、《河流地貌的发育》课堂教学中，教师可以将山地的形成因素与河流地貌的发育情况以地图的形式呈现给学生，在此基础上引导学生去不断探索学习，从而加强学生的知识认知，也能够有效的整合地理知识，可以提高课堂实践教学的质量和效率，促进学生地理综合能力的发展和提升。
二、培养循序渐进的读图方法
在高中地理课堂实践教学中，培养学生的读图能力不仅仅局限于传统的课堂知识教学，要对读图技能的培养和教学引起足够的重视，使学生能够循序渐进的掌握和分析地理中地图知识，进而提升学生的地理课堂学习质量。例如，在《以畜牧业为主的农业地域类型》课堂实践教学中，教师可以将我国的农业北方地域图进行呈现，引领学生去分析我国北方不同畜牧业的环境下农业地域的特点和分布方式，并且结合地图让学生去进行小组讨论或者是独立思考，最后在不断拓展地理范围，让学生去分析全国及全世界不同畜牧业的环境下农业地域的特点和分布方式。通过循序渐进的读图方法，学生能够不断的拓展自身的地理知识体系，有效促进学生地理核心素养的提升，使学生在潜移默化的读图过程中不断提升自身的读图能力。
三、加强地理地图的实践绘制
绘图实践是地理读图和绘图能力有限呈现，能够在实践绘图中不断提升绘图能力，并促进地图能力的有效拓展。在地理课堂教学中，教师可以利用多媒体教学技术来为学生提供多种地图当时，通过多元化的地面模式有效调动学生的地图思维。除此之外，可以结合实际的教学任务和教学内容，可以将小组合作学习代入到地理课堂教学，进而有效的成地理地图的绘制，并在实践绘制中，不断提升学生的识图能力、绘图能力、析图能力，也使地理理论知识有效落实到课堂实践教学中，有利于提升学生的地理应用能力。
四、注重地理教学的图像讲解
高中地理的读图能力、绘图能力培养教学要不断引导学生在地图学习中深入挖掘地图中潜在的知识，这就要求教师对地理教学的图像讲解过程产生高度重视，从而不断强化学生的地图分析和应用能力。在具体的课堂实践教学中，地理教师要不拘泥于传统的教学方式，对学生的实践绘图教学要及时引导，从而使学生的地理图像学习具有时效性。同时，在图像讲解中，和学生产生积极的互动，可以利用提问式教学法，来及时了解学生的图像知识掌握情况，进而在课堂实践中不断优化和提升学生的绘图、读图能力。
结束语
综上所述，读图、绘图能力是高中中进行地理知识学习和地理习题练习的基础能力，也是地理核心素养的综合体现。因此，高中地理教师要将培养学生的读图、绘图能力作为重要的教学目标和教学任务，并将其具体落实到高中地理课堂实践教学中。在地理课堂实践教学中，教师要落实图文并重的教学模式、培养循序渐进的读图方法、加强地理地图的实践绘制、注重地理教学的图像讲解来实现地理课堂教学体系的优化，进而有效的提升学生的读图、绘图能力，促进学生的地理综合能力的进一步提升，也进一步推进新课改教学理念的不断发展和落实。
参考文献
[1]刘薇.高中生地理绘图能力培养策略探讨[J].求知导刊，2019（42）：85-86.
[2]曾娇.高中地理地图教学常见问题及解决策略[J].学周刊，2019（17）：35.
[3]王怀东.高中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：90.
关键词：绘图;读图能力;高中地理;课堂实践
引言
地图是地理知识的重要表现形式，而绘图、读图能力是高中学生学习地理知识以及解决地理习题的重要技能，关系到地理学习的质量和效率。但是就实际的高中地理教学而言，教师并没有对学生绘图、读图能力的培养产生重视，也没有构建完善的地理课堂教学体系，所以需要在课堂教学上不断革新和完善，使学生能够在地理课堂学习中有效的读图、绘图，进而有效培养良好的绘图、读图能力，进一步促进地理核心素养的提升。
一、落实图文并重的教学模式
高中地理知识多是关于一些数据和文字的阐述，存在部分教师没有意识到地图的重要性，其主观认为地图只是地理教学的辅助教学工具，对于学生的地理文字教学更加关注，这样的教学方式和实际的地理教学目标背道而驰，也不能够满足高中地理核心素养的要求。在素质教学理念不断深入的背景下，高中地理地图教学的重要性得到有效凸显，因此，高中地理教师应该在课堂教学中，不断落实图文并重的教学模式，对于地图和地理知识之间的联系性要做到深入分析和挖掘，并在课堂实践教学中能够得到有效呈现，不仅仅能够实现教师课堂教学体系的优化，也能够大大提升了学生的地理知识理解和应用能力，有助于学生地理综合水平的提高。例如，在《山地的形成》、《河流地貌的发育》课堂教学中，教师可以将山地的形成因素与河流地貌的发育情况以地图的形式呈现给学生，在此基础上引导学生去不断探索学习，从而加强学生的知识认知，也能够有效的整合地理知识，可以提高课堂实践教学的质量和效率，促进学生地理综合能力的发展和提升。
二、培养循序渐进的读图方法
在高中地理课堂实践教学中，培养学生的读图能力不仅仅局限于传统的课堂知识教学，要对读图技能的培养和教学引起足够的重视，使学生能够循序渐进的掌握和分析地理中地图知识，进而提升学生的地理课堂学习质量。例如，在《以畜牧业为主的农业地域类型》课堂实践教学中，教师可以将我国的农业北方地域图进行呈现，引领学生去分析我国北方不同畜牧业的环境下农业地域的特点和分布方式，并且结合地图让学生去进行小组讨论或者是独立思考，最后在不断拓展地理范围，让学生去分析全国及全世界不同畜牧业的环境下农业地域的特点和分布方式。通过循序渐进的读图方法，学生能够不断的拓展自身的地理知识体系，有效促进学生地理核心素养的提升，使学生在潜移默化的读图过程中不断提升自身的读图能力。
三、加强地理地图的实践绘制
绘图实践是地理读图和绘图能力有限呈现，能够在实践绘图中不断提升绘图能力，并促进地图能力的有效拓展。在地理课堂教学中，教师可以利用多媒体教学技术来为学生提供多种地图当时，通过多元化的地面模式有效调动学生的地图思维。除此之外，可以结合实际的教学任务和教学内容，可以将小组合作学习代入到地理课堂教学，进而有效的成地理地图的绘制，并在实践绘制中，不断提升学生的识图能力、绘图能力、析图能力，也使地理理论知识有效落实到课堂实践教学中，有利于提升学生的地理应用能力。
四、注重地理教学的图像讲解
高中地理的读图能力、绘图能力培养教学要不断引导学生在地图学习中深入挖掘地图中潜在的知识，这就要求教师对地理教学的图像讲解过程产生高度重视，从而不断强化学生的地图分析和应用能力。在具体的课堂实践教学中，地理教师要不拘泥于传统的教学方式，对学生的实践绘图教学要及时引导，从而使学生的地理图像学习具有时效性。同时，在图像讲解中，和学生产生积极的互动，可以利用提问式教学法，来及时了解学生的图像知识掌握情况，进而在课堂实践中不断优化和提升学生的绘图、读图能力。
结束语
综上所述，读图、绘图能力是高中中进行地理知识学习和地理习题练习的基础能力，也是地理核心素养的综合体现。因此，高中地理教师要将培养学生的读图、绘图能力作为重要的教学目标和教学任务，并将其具体落实到高中地理课堂实践教学中。在地理课堂实践教学中，教师要落实图文并重的教学模式、培养循序渐进的读图方法、加强地理地图的实践绘制、注重地理教学的图像讲解来实现地理课堂教学体系的优化，进而有效的提升学生的读图、绘图能力，促进学生的地理综合能力的进一步提升，也进一步推进新课改教学理念的不断发展和落实。
参考文献
[1]刘薇.高中生地理绘图能力培养策略探讨[J].求知导刊，2019（42）：85-86.
[2]曾娇.高中地理地图教学常见问题及解决策略[J].学周刊，2019（17）：35.
[3]王怀东.高中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：90.