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组文：《丁老头》《做手影》《打弹珠》《哈巴狗》《小蚱蜢》
《丁老头》《做手影》《打弹珠》《小蚱蜢》都和游戏有关，《哈巴狗》与游戏没有直接描写游戏，却是儿童常玩的摇摇上播放的儿歌，耳熟能详。《丁老头》是四川的老游戏儿歌，边说边画，既是儿歌，又是游戏，幽默生动，且现在的孩子都没有玩过，很适合用来激发学生的兴趣，引入主题。《做手影》在学习这册课文《我的影子》时有相关介绍，学生很感兴趣，也经常玩，贴近他们生活；可做的手影千奇百怪，想象的空间很大，适合改编。《打弹珠》《小蚱蜢》《哈巴狗》都具有押韵的特点，读起来朗朗上口。《小蚱蜢》动作感强，表演起来十分有趣；《哈巴狗》能读能唱，充分体现了儿歌的音韵美，很适合用来引导孩子感受儿歌的韵律。
适合年段：二年级下册
教学目标：
1.通过画、读、唱、演、改编等方式玩游戏儿歌，感受儿歌的童真童趣、音韵美
2.引导学生大胆想象，尝试创编儿歌
教学重难点：
感受儿歌的音韵美，引导学生大胆创编儿歌，尝试押韵。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们课间喜欢玩哪些游戏啊？请2-3生自由发言。
师：想知道更多的玩法吗？今天我们就一起去玩一玩。出示课题“十万个玩什么”。
设计意图：活跃气氛，引入课题。
二、玩出快乐
（一）画、读儿歌，感受童趣
1.究竟玩什么呢，先看老师来玩一玩吧。（一边用四川话说一边画丁老头）
2.你想玩吗，我们在阅读单上一起边说边画吧
3.丁老头不仅可以画着玩，用四川话玩，用普通话读也很好玩呢，咱们来试试吧，我读一句你们读一句，看谁读得好玩（师读时打节拍）
4.还有谁能换一个节奏读好玩呢
读完我们发现丁老头从游戏变成了一首儿歌，丁老头告诉我们游戏很好玩，游戏变成的儿歌也很好玩。可以画着玩，还可以读着玩。
设计意图：激发兴趣，感受游戏与儿歌的联系、游戏儿歌的好玩。《丁老头》地方老游戏儿歌融合方言，既能充分调动兴趣，又可以让学生感受地方民俗文化。
（二）改编儿歌，感受童真
1.丁老头说和你们玩得真开心，要给你们介绍个更难一点的玩法，敢挑战吗。请你们自己用喜欢的方式读读这首儿歌，看谁读得最好玩
2.哪句最好玩？——变只小猪胖嘟嘟，变出了小猪的样子，好玩。胖小猪带着朋友来看你们啦，它们很好奇你们的双手会不会变魔术呢？你想变出什么好玩的动植物呢，请你照样子和同桌说一说
3.请2生说一说，师评价引导，动物们说，要是能再变些植物就更好玩了请把你想变的魔术在题单上写下来吧，老师来看谁的想象奇特，变的魔术好玩。
4.展示交流3人左右。围绕好玩，想象奇特评价
我们把自己变的魔术写进来，又变成了一首新的儿歌，原来儿歌还可以改编着玩。
设计意图：初次改编，启发学生用儿童的视角去展开丰富的想象，把儿歌编“好玩”——童真。改编后让学生展示交流，老师评价引导，启发学生的思维角度，并给后进生一个模仿的方向。
三、玩出韵律
（一）儿歌PK，初步感知
1.看到你们把儿歌改编得这么美，有的儿歌自己也忍不住改起來了，这两首《打弹珠》都觉得自己最好听，都吵架了，你们快来读一读看看到底谁好听吧。
2.大声读读第二首每行最后一个字，看看它们的拼音，你发现了什么——它们拼音中都有一个ou。像这样把韵母相同的字放在每行最后就叫做“押韵”，这首儿歌押的是ou韵。把押韵的这些字读响亮，儿歌就更好听了，我们试试吧。
3.分工读好听，品读“亲一口”
（二）儿歌演绎，深入感悟
听到你们把儿歌读得这么好听，其他儿歌都想和你们玩，瞧，《小蚱蜢》和《哈巴狗》跑来了，这两首儿歌怎么读才好玩又好听呢，我们看哪些同学能创造出新玩法，拿出阅读单试试吧。
1.请生读这两首儿歌，感受儿歌押韵带来的音韵美和趣味。小蚱蜢适合表演读，哈巴狗适合打节拍读和唱一唱。
2.儿歌怎么这么神奇还能当歌儿唱呢，这都是因为它押韵了。反观前面学的儿歌为何都如此好听，是因为它们都押韵了。
设计意图：通过对比发现押韵，化难为易。多种形式读出押韵带来的“好听”。此处已经是课堂的后半段，唱《哈巴狗》既可以再次调动兴趣，又可以充分展现押韵带来的音韵美。
（三）儿歌改编，灵活运用
既然押韵让儿歌这么好听，那我们把自己刚才写的儿歌也改押韵吧。
1.找出《做手影》押u韵，还有哪些字的韵母是u呢？生说师板书，还有更多好玩的U韵字藏在省略号里，老师看哪些同学能从省略号中挖掘出更多的精彩呢
2.请大家选择合适的u韵字把刚才写的儿歌改押韵后抄写在第三题，现在老师来当星探，寻找小明星，改编得好玩一颗星，押韵了两颗星，想象奇特三颗星。我们来看哪些同学能当三星级小达人。改后同桌读读检查。
3.展示交流作品：教师评价→小评委评价→组内评价推荐
设计意图：再次改编，让好玩的儿歌变得更好听。思维发散的同学在评价分享环节可以有更多的创作，思维慢的同学在同学们交流分享的启发下可以习得方法。教师先评价，用精炼中肯的评价语引导学生学习评价。
四、总结回顾，拓展延伸
今天我们一起玩了《丁老头》《打弹珠》《小蚱蜢》《哈巴狗》，还玩了各种各样的手影，真是“十万个玩什么”，我们把游戏儿歌画着玩、读着玩、演着玩，唱着玩，改编着玩，大家玩得开心么？
还想和更多的游戏儿歌一起玩吗，游戏儿歌邀请你们去他们家做客。你在百度上输入“孟笔儿歌工厂”就能找到他们了，今天我们玩的丁老头、做手影、打弹珠都在这里等着你们下课去找他们哟。
设计意图：课堂上时间有限，课外才能无限延伸。课内激发兴趣后要给一个方向，让学生在课后去阅读更多相关儿歌，并将课内习得的知识、方法运用到课后的读中去，在课外阅读中加以巩固。
《丁老头》《做手影》《打弹珠》《小蚱蜢》都和游戏有关，《哈巴狗》与游戏没有直接描写游戏，却是儿童常玩的摇摇上播放的儿歌，耳熟能详。《丁老头》是四川的老游戏儿歌，边说边画，既是儿歌，又是游戏，幽默生动，且现在的孩子都没有玩过，很适合用来激发学生的兴趣，引入主题。《做手影》在学习这册课文《我的影子》时有相关介绍，学生很感兴趣，也经常玩，贴近他们生活；可做的手影千奇百怪，想象的空间很大，适合改编。《打弹珠》《小蚱蜢》《哈巴狗》都具有押韵的特点，读起来朗朗上口。《小蚱蜢》动作感强，表演起来十分有趣；《哈巴狗》能读能唱，充分体现了儿歌的音韵美，很适合用来引导孩子感受儿歌的韵律。
适合年段：二年级下册
教学目标：
1.通过画、读、唱、演、改编等方式玩游戏儿歌，感受儿歌的童真童趣、音韵美
2.引导学生大胆想象，尝试创编儿歌
教学重难点：
感受儿歌的音韵美，引导学生大胆创编儿歌，尝试押韵。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们课间喜欢玩哪些游戏啊？请2-3生自由发言。
师：想知道更多的玩法吗？今天我们就一起去玩一玩。出示课题“十万个玩什么”。
设计意图：活跃气氛，引入课题。
二、玩出快乐
（一）画、读儿歌，感受童趣
1.究竟玩什么呢，先看老师来玩一玩吧。（一边用四川话说一边画丁老头）
2.你想玩吗，我们在阅读单上一起边说边画吧
3.丁老头不仅可以画着玩，用四川话玩，用普通话读也很好玩呢，咱们来试试吧，我读一句你们读一句，看谁读得好玩（师读时打节拍）
4.还有谁能换一个节奏读好玩呢
读完我们发现丁老头从游戏变成了一首儿歌，丁老头告诉我们游戏很好玩，游戏变成的儿歌也很好玩。可以画着玩，还可以读着玩。
设计意图：激发兴趣，感受游戏与儿歌的联系、游戏儿歌的好玩。《丁老头》地方老游戏儿歌融合方言，既能充分调动兴趣，又可以让学生感受地方民俗文化。
（二）改编儿歌，感受童真
1.丁老头说和你们玩得真开心，要给你们介绍个更难一点的玩法，敢挑战吗。请你们自己用喜欢的方式读读这首儿歌，看谁读得最好玩
2.哪句最好玩？——变只小猪胖嘟嘟，变出了小猪的样子，好玩。胖小猪带着朋友来看你们啦，它们很好奇你们的双手会不会变魔术呢？你想变出什么好玩的动植物呢，请你照样子和同桌说一说
3.请2生说一说，师评价引导，动物们说，要是能再变些植物就更好玩了请把你想变的魔术在题单上写下来吧，老师来看谁的想象奇特，变的魔术好玩。
4.展示交流3人左右。围绕好玩，想象奇特评价
我们把自己变的魔术写进来，又变成了一首新的儿歌，原来儿歌还可以改编着玩。
设计意图：初次改编，启发学生用儿童的视角去展开丰富的想象，把儿歌编“好玩”——童真。改编后让学生展示交流，老师评价引导，启发学生的思维角度，并给后进生一个模仿的方向。
三、玩出韵律
（一）儿歌PK，初步感知
1.看到你们把儿歌改编得这么美，有的儿歌自己也忍不住改起來了，这两首《打弹珠》都觉得自己最好听，都吵架了，你们快来读一读看看到底谁好听吧。
2.大声读读第二首每行最后一个字，看看它们的拼音，你发现了什么——它们拼音中都有一个ou。像这样把韵母相同的字放在每行最后就叫做“押韵”，这首儿歌押的是ou韵。把押韵的这些字读响亮，儿歌就更好听了，我们试试吧。
3.分工读好听，品读“亲一口”
（二）儿歌演绎，深入感悟
听到你们把儿歌读得这么好听，其他儿歌都想和你们玩，瞧，《小蚱蜢》和《哈巴狗》跑来了，这两首儿歌怎么读才好玩又好听呢，我们看哪些同学能创造出新玩法，拿出阅读单试试吧。
1.请生读这两首儿歌，感受儿歌押韵带来的音韵美和趣味。小蚱蜢适合表演读，哈巴狗适合打节拍读和唱一唱。
2.儿歌怎么这么神奇还能当歌儿唱呢，这都是因为它押韵了。反观前面学的儿歌为何都如此好听，是因为它们都押韵了。
设计意图：通过对比发现押韵，化难为易。多种形式读出押韵带来的“好听”。此处已经是课堂的后半段，唱《哈巴狗》既可以再次调动兴趣，又可以充分展现押韵带来的音韵美。
（三）儿歌改编，灵活运用
既然押韵让儿歌这么好听，那我们把自己刚才写的儿歌也改押韵吧。
1.找出《做手影》押u韵，还有哪些字的韵母是u呢？生说师板书，还有更多好玩的U韵字藏在省略号里，老师看哪些同学能从省略号中挖掘出更多的精彩呢
2.请大家选择合适的u韵字把刚才写的儿歌改押韵后抄写在第三题，现在老师来当星探，寻找小明星，改编得好玩一颗星，押韵了两颗星，想象奇特三颗星。我们来看哪些同学能当三星级小达人。改后同桌读读检查。
3.展示交流作品：教师评价→小评委评价→组内评价推荐
设计意图：再次改编，让好玩的儿歌变得更好听。思维发散的同学在评价分享环节可以有更多的创作，思维慢的同学在同学们交流分享的启发下可以习得方法。教师先评价，用精炼中肯的评价语引导学生学习评价。
四、总结回顾，拓展延伸
今天我们一起玩了《丁老头》《打弹珠》《小蚱蜢》《哈巴狗》，还玩了各种各样的手影，真是“十万个玩什么”，我们把游戏儿歌画着玩、读着玩、演着玩，唱着玩，改编着玩，大家玩得开心么？
还想和更多的游戏儿歌一起玩吗，游戏儿歌邀请你们去他们家做客。你在百度上输入“孟笔儿歌工厂”就能找到他们了，今天我们玩的丁老头、做手影、打弹珠都在这里等着你们下课去找他们哟。
设计意图：课堂上时间有限，课外才能无限延伸。课内激发兴趣后要给一个方向，让学生在课后去阅读更多相关儿歌，并将课内习得的知识、方法运用到课后的读中去，在课外阅读中加以巩固。