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课堂评价是课堂教学的关键环节。教师要贯彻落实素质教育的精神，把课堂评价贯穿于教学活动的每一个环节，用欣赏、激励、表扬的评价方式，调动学生的积极性，让学生产生产生“想赢”的愿望，战胜困难，挑战自我，全身心地投身于各种教学活动，自主学习、合作探究，使语文课堂充满生机与活力，不断提升课堂教学的活跃程度。
一、发自内心，符合学情，把握课堂评价尺度
教师要把握学生的情感爱好、感知能力、学习情况、思维层次等学情，对每一位学生的学习成长、发展情况都要有所掌握，从保护学生自尊自信，关注学生个体发展，促进学生成长进步出发，正确把握评价尺度，指引学生成长的方向，使学生沿着正确的路径前行。教师要小心翼翼地保护学生的自信心，激发学生上进心，要俯下身子看孩子，与学生沟通、交流，了解学生对开展教学活动、提高教学效率等方面的意见和建议，对教学方法进行改进，对教学过程进行优化，使师生想法同向、目标一致，分享经验，互动交流。笔者在教学《把我的心脏带回祖国》一课时，我以问题揭示课题，让学生说出自己了解哪些音乐家。学生们争先恐后地说出了聂耳、冼星海等音乐家的名字。我及时地给予了肯定：你们回答得真不错。接着，我又问：有谁知道外国音乐家的故事呢？学生们一时陷入了沉思。我以鼓励的话语说：有谁知道的，请大声地说出来。这时，有一位预习过课文的学生，轻声说出了“肖邦”的名字。我说：你真勇敢，说出了别的同学想说的话……这样一来，不但激发了学生的表现热情，而且又兼顾了其他知道肖邦学生的面子。在我的激励下，学生的胆子越来越大，先后说出了“音乐之父”巴赫、“音乐神童”莫扎特、作曲家贝多芬等外国音乐家，激发了学生的自信心，让学生大胆地表现自己，达到了共享、共识、共进的教学目的。
二、评语丰富，准确贴切，提升课堂活跃程度
每个人都希望得到他人的赞美和鼓励。在教学实践中，为促进学生的成长进步，提升课堂活跃程度，教师要发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，善于发现学生身上的“闪光点”，给予中肯、贴切的评价，以挖掘学生的潜力，树立学生的自信，创设一种你追我赶、共同进步的课堂氛围，让每个学生都积极参与、主动学习、体会成长、体验成功。如，笔者在教学《我们爱你啊，中国》一课时，先用多媒体为学生播放了歌曲《我爱你，中国》，让学生欣赏，激发学生的学习兴趣；接着，我把学生分成男女两组进行朗读，引导学生注意体会诗歌中蕴含的真挚而强烈的爱国之情。有一位男生在练习朗读时，时而慷慨激昂，时而抑扬顿挫，时而摇头晃脑。那丰富的表情、夸张的语调吸引了我和其他学生的目光。在大家的注视之下，那位学生有点不好意思，把头低了下来。于是，我对全班学生说：“刚才我发现了一个朗读天才，他就是我们班的XX同学。下面，让我们洗耳恭听他的朗读好吗？”在大家的热烈掌声中，男生自信地站了起来，声情并茂地朗读起来。在我的鼓励和赏识下，其他学生也兴趣盎然地跟读起来。这样不但提升了课堂活跃程度，使课堂充满了生机活力，而且提高了教学效率，促进了学生的快乐成长。
三、方法多样，随机应变，扩展课堂评价广度
当下，赏识教育已深入人心，深受广大师生的喜爱。在教学实践中，教师要从学生的成长进步和终身发展的角度出发，要用真诚的语言、关爱的神情、肯定的微笑等来评价学生。这样，不仅传达一份关心、关切、关爱，还表达了一种尊重、信任和鼓励。教师要创新评价方法，活化评价手段，随机应变，使教学围绕学生转，评价随着学情变，让学生品尝被尊重的喜悦，体验被赞赏的幸福，从而营造一个充满关爱、民主和谐的课堂氛围。同时，教师的评语要发自内心，切中要害，动之以情、晓之以理，这样才能引导和带动学生全身心地投入学习活动。教师的评语要灵活多样，把一些民间俗语、格言警句等有机地渗透、运用到评语中去。只有课堂上教师的妙语连珠，才能使教学妙趣横生，让学生既学到知识，又懂得做人的道理。教师的评价不能是一味地表扬，对学生错误的回答要委婉地指出；对学生一些偏激的看法，要直接地指出；对一些不够完整的见解，要不厌其烦地引导。同时，在否定评价后，要尽可能再给学生一次尝试、表现的机会，帮助学生修正错误，树立信心，把积极性还给学生，保护学生的自尊心，让学生如坐春风。笔者在教学《养成读报的好习惯》一课时，在学生自学的基础上，我以问题情景导入新课：报纸上有魔力吗？报纸上哪些信息令人着迷？我们应该如何读报用报呢？学生各抒己见，叽叽喳喳。我对学生别出心裁的回答及时给予评价；对一些思维敏捷、善于动脑、成绩优秀的学生，我往往会慎用表扬，让他们在更高的平台上取得成绩时再给予赞赏；对一些中等生，发现他们身上的“闪光点”，我适时、适度、适中地给予赞扬、肯定；对少数学困生，我注重发掘他们身上的点滴进步，毫不吝惜地给予溢美之词，让学生珍惜来自于教师的评价，激励学生向着更高的目标迈进。
总之，在课堂教学中，教师要发挥评价的功能与效用，了解学生成长和发展的需求，运用准确到位的评价帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在最近发展区有所提高、有所收获。
（责编 韦 雄）
一、发自内心，符合学情，把握课堂评价尺度
教师要把握学生的情感爱好、感知能力、学习情况、思维层次等学情，对每一位学生的学习成长、发展情况都要有所掌握，从保护学生自尊自信，关注学生个体发展，促进学生成长进步出发，正确把握评价尺度，指引学生成长的方向，使学生沿着正确的路径前行。教师要小心翼翼地保护学生的自信心，激发学生上进心，要俯下身子看孩子，与学生沟通、交流，了解学生对开展教学活动、提高教学效率等方面的意见和建议，对教学方法进行改进，对教学过程进行优化，使师生想法同向、目标一致，分享经验，互动交流。笔者在教学《把我的心脏带回祖国》一课时，我以问题揭示课题，让学生说出自己了解哪些音乐家。学生们争先恐后地说出了聂耳、冼星海等音乐家的名字。我及时地给予了肯定：你们回答得真不错。接着，我又问：有谁知道外国音乐家的故事呢？学生们一时陷入了沉思。我以鼓励的话语说：有谁知道的，请大声地说出来。这时，有一位预习过课文的学生，轻声说出了“肖邦”的名字。我说：你真勇敢，说出了别的同学想说的话……这样一来，不但激发了学生的表现热情，而且又兼顾了其他知道肖邦学生的面子。在我的激励下，学生的胆子越来越大，先后说出了“音乐之父”巴赫、“音乐神童”莫扎特、作曲家贝多芬等外国音乐家，激发了学生的自信心，让学生大胆地表现自己，达到了共享、共识、共进的教学目的。
二、评语丰富，准确贴切，提升课堂活跃程度
每个人都希望得到他人的赞美和鼓励。在教学实践中，为促进学生的成长进步，提升课堂活跃程度，教师要发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，善于发现学生身上的“闪光点”，给予中肯、贴切的评价，以挖掘学生的潜力，树立学生的自信，创设一种你追我赶、共同进步的课堂氛围，让每个学生都积极参与、主动学习、体会成长、体验成功。如，笔者在教学《我们爱你啊，中国》一课时，先用多媒体为学生播放了歌曲《我爱你，中国》，让学生欣赏，激发学生的学习兴趣；接着，我把学生分成男女两组进行朗读，引导学生注意体会诗歌中蕴含的真挚而强烈的爱国之情。有一位男生在练习朗读时，时而慷慨激昂，时而抑扬顿挫，时而摇头晃脑。那丰富的表情、夸张的语调吸引了我和其他学生的目光。在大家的注视之下，那位学生有点不好意思，把头低了下来。于是，我对全班学生说：“刚才我发现了一个朗读天才，他就是我们班的XX同学。下面，让我们洗耳恭听他的朗读好吗？”在大家的热烈掌声中，男生自信地站了起来，声情并茂地朗读起来。在我的鼓励和赏识下，其他学生也兴趣盎然地跟读起来。这样不但提升了课堂活跃程度，使课堂充满了生机活力，而且提高了教学效率，促进了学生的快乐成长。
三、方法多样，随机应变，扩展课堂评价广度
当下，赏识教育已深入人心，深受广大师生的喜爱。在教学实践中，教师要从学生的成长进步和终身发展的角度出发，要用真诚的语言、关爱的神情、肯定的微笑等来评价学生。这样，不仅传达一份关心、关切、关爱，还表达了一种尊重、信任和鼓励。教师要创新评价方法，活化评价手段，随机应变，使教学围绕学生转，评价随着学情变，让学生品尝被尊重的喜悦，体验被赞赏的幸福，从而营造一个充满关爱、民主和谐的课堂氛围。同时，教师的评语要发自内心，切中要害，动之以情、晓之以理，这样才能引导和带动学生全身心地投入学习活动。教师的评语要灵活多样，把一些民间俗语、格言警句等有机地渗透、运用到评语中去。只有课堂上教师的妙语连珠，才能使教学妙趣横生，让学生既学到知识，又懂得做人的道理。教师的评价不能是一味地表扬，对学生错误的回答要委婉地指出；对学生一些偏激的看法，要直接地指出；对一些不够完整的见解，要不厌其烦地引导。同时，在否定评价后，要尽可能再给学生一次尝试、表现的机会，帮助学生修正错误，树立信心，把积极性还给学生，保护学生的自尊心，让学生如坐春风。笔者在教学《养成读报的好习惯》一课时，在学生自学的基础上，我以问题情景导入新课：报纸上有魔力吗？报纸上哪些信息令人着迷？我们应该如何读报用报呢？学生各抒己见，叽叽喳喳。我对学生别出心裁的回答及时给予评价；对一些思维敏捷、善于动脑、成绩优秀的学生，我往往会慎用表扬，让他们在更高的平台上取得成绩时再给予赞赏；对一些中等生，发现他们身上的“闪光点”，我适时、适度、适中地给予赞扬、肯定；对少数学困生，我注重发掘他们身上的点滴进步，毫不吝惜地给予溢美之词，让学生珍惜来自于教师的评价，激励学生向着更高的目标迈进。
总之，在课堂教学中，教师要发挥评价的功能与效用，了解学生成长和发展的需求，运用准确到位的评价帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在最近发展区有所提高、有所收获。
（责编 韦 雄）