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[摘要]本文展示了情感教育在美术教育中的体现，阐述了美术作品不但记载着人类文化也能使学生正确认识真、善、美，并形成良好的思想品德，从几个方面阐述了情感教育在美术中的体现。
[关键词]情感教育 美术作品 美术教育
随着社会的发展，在现代教育中重视的是素质教育，素质教育的重点又是情感教育，而最能体现情感教育的课程当选为美术课。美术教育的过程，其实质是用美好的情操、艺术形象启发学生的心灵，来塑造他们美好的心灵和完美的人格的过程。情感教育在美术教学上收到的效果是惊人且可观的，美术课即为情感课，美术课洋溢着丰富的感情。美术教师运用艺术和现实的美来影响、感染、教育学生。美术教师的艺术修养使美育变成现实，使学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在潜移默化中形成正确的审美观点，陶冶高尚的情操，培养良好的品德和意志。
一、美术作品以自己的语言记载着人类的文化
美术作品它创造了一种特殊的语言，是一种直观的视觉形象，是人们能可以用眼睛感觉到的艺术。“美术作品是特定时代政治、经济、宗教、文化等社会和科技手段的产物，有是人们审美需要和艺术家个人情感表达的产物，因此，它除了能带给我们美感和某种实用价值外，还可以通过其自身的造型和形象因素向人们提供许多信息，我们便可籍此来了解一个地域一个时期社会的诸多方面极其文化特征”⑥中学生的心理与生理正处于发育阶段，对美的事物审美的能力还不成熟，美术教师则可以通过美术直观的艺术形象提高学生的审美能力、鉴赏能力几创造、创新能力。比如，在欣赏初中教材中《簪花仕女图》它生动地传达了贵族仕女那种养尊处优、无所事事、游戏于花蝶鹤犬之间的生活场面，她们在侍女的服侍下悠闲的散步、赏花，其衣着华贵，体态丰腴柔美，表现了唐代的审美风尚。贵妇的披纱轻盈透明、薄如蝉翼、衣料华贵艳丽，反映出唐朝当时纺织技术的发达程度。画面上的人物栩栩如生，可见唐代的画家不但在技巧上十分娴熟，而且已经拥有比较完备的绘画工具和材料。整个画面虽然流露出一种高雅华贵、安逸和祥的气氛，但是在贵妇们优雅的体态和奢华的服饰却演饰不住她们百无聊的神情和内心的空虚和孤独。从上可以看出美术作品它以一种特殊的语言记载着人类的历史文化，我们可以通过对美术作品的欣赏，了解一个地域一个时期社会的诸多方面尤其是作品所承载的文化特征。
二、美术作品使学生正确认识真、善、美，并形成良好的思想品德
美是自由创造的形象体现，而自由创造又是目的和规律的统一，“合乎规律是真，合乎目的性（即合乎功利性，人的目的性都体现一定功利要求）既是善。狄德罗说："真善美是一些十分相近的品质，在前面两种品质之上加上一些难得而出色的情状，真就显得美，善也显得美"。”⑦（美学原理新编 作者：杨幸 甘霖 第26页）所以美离不开真和善，只有当人在实践中掌握了客观规律时，并把它运用到实践中去，达到改造客观世界的目的并且表现为生动的形象才可能有美的存在，而美术作品正是在作者掌握了一定的客观规律后，通过实践创造出具有美的东西。在有了美的同时也有了丑的出现，任何事物都具有矛盾双方面的，而这双方面又是对立统一的，善与恶、美与丑是相互依存，相互转化的。由于中学生思想还不够成熟，还没有具备正确分别真与假、善与恶、美与丑的能力，欣赏好的美术作品可以提高学生对真与假、善与恶、美与丑的辨别能力，陶冶良好的道德情操，形成良好的思想品德.
三、美术作品使学生了解美的创造源于生活
美术作品是情感的产物，是艺术家对客观事物的反映，艺术家通过对大自然的热爱，借助生活中的事物，通过艺术的加工并以特殊的手段来表达情感。艺术的创造源于生活并高于生活，只有当艺术家热爱生活、体念生活并掌握一定的客观规律，通过实践才能有美创造。著名的画家齐白石为什么他笔下的虾栩栩如生，活灵活现仿佛在游动一般呢？这就与他的生活有关，他小时候生活在农村，经常和同伴一起钓虾，对虾非常熟悉也对虾产生了特殊的感情，在成为画家后就以虾作为题材。齐白石是通过对虾深刻观察，所以他《虾》这幅作品中的虾栩栩如生。好的艺术品离不开生活，生活是创造美的灵感源泉。艺术品创造是一个由内容到形式的过程，而对艺术品的欣赏则是由形式到内容的过程。可见对艺术品的创造和欣赏都离不开作品的内容和形式这两者的联系。1930年的春天鲁迅在上海中华艺术学校中演讲时提到两幅画，一幅是米勒的《拾穗者》另一幅是广告画《时装美女》作者画得很细，连一根根头发都画的很清楚，这画中的美人头大身子小，显出一副纤弱、弱不禁风的样子。鲁迅认为这幅画上的女子病态，反映了“画家的病态”虽然叫“美人”，其实美人并不美，为什么，因为除了技巧拙劣外，在内容上表现的是有闲阶级的生活情趣。而《拾穗者》表现贫苦农妇的辛劳的劳动形象，在农妇的形象中流露出作者对农民的深厚感情，在艺术上单纯、质朴，鲁迅认为它美。
四、结束语
人的情感，是随着社会而发展变化的。现在是高科技时代，就要求要有丰富而高尚的情感来协调适应。在高科技社会，人们对物质享受的要求会逐渐降低淡化，而对高尚情感的精神享受要求会越来越增强提高。而这种高尚情感要求，也对美术教育提出了挑战。作为美术教师，如何面对这种挑战？我认为：教师必须更新教育理念，勇于进行教育实践，使自己具有良好的情感素质。
[关键词]情感教育 美术作品 美术教育
随着社会的发展，在现代教育中重视的是素质教育，素质教育的重点又是情感教育，而最能体现情感教育的课程当选为美术课。美术教育的过程，其实质是用美好的情操、艺术形象启发学生的心灵，来塑造他们美好的心灵和完美的人格的过程。情感教育在美术教学上收到的效果是惊人且可观的，美术课即为情感课，美术课洋溢着丰富的感情。美术教师运用艺术和现实的美来影响、感染、教育学生。美术教师的艺术修养使美育变成现实，使学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在潜移默化中形成正确的审美观点，陶冶高尚的情操，培养良好的品德和意志。
一、美术作品以自己的语言记载着人类的文化
美术作品它创造了一种特殊的语言，是一种直观的视觉形象，是人们能可以用眼睛感觉到的艺术。“美术作品是特定时代政治、经济、宗教、文化等社会和科技手段的产物，有是人们审美需要和艺术家个人情感表达的产物，因此，它除了能带给我们美感和某种实用价值外，还可以通过其自身的造型和形象因素向人们提供许多信息，我们便可籍此来了解一个地域一个时期社会的诸多方面极其文化特征”⑥中学生的心理与生理正处于发育阶段，对美的事物审美的能力还不成熟，美术教师则可以通过美术直观的艺术形象提高学生的审美能力、鉴赏能力几创造、创新能力。比如，在欣赏初中教材中《簪花仕女图》它生动地传达了贵族仕女那种养尊处优、无所事事、游戏于花蝶鹤犬之间的生活场面，她们在侍女的服侍下悠闲的散步、赏花，其衣着华贵，体态丰腴柔美，表现了唐代的审美风尚。贵妇的披纱轻盈透明、薄如蝉翼、衣料华贵艳丽，反映出唐朝当时纺织技术的发达程度。画面上的人物栩栩如生，可见唐代的画家不但在技巧上十分娴熟，而且已经拥有比较完备的绘画工具和材料。整个画面虽然流露出一种高雅华贵、安逸和祥的气氛，但是在贵妇们优雅的体态和奢华的服饰却演饰不住她们百无聊的神情和内心的空虚和孤独。从上可以看出美术作品它以一种特殊的语言记载着人类的历史文化，我们可以通过对美术作品的欣赏，了解一个地域一个时期社会的诸多方面尤其是作品所承载的文化特征。
二、美术作品使学生正确认识真、善、美，并形成良好的思想品德
美是自由创造的形象体现，而自由创造又是目的和规律的统一，“合乎规律是真，合乎目的性（即合乎功利性，人的目的性都体现一定功利要求）既是善。狄德罗说："真善美是一些十分相近的品质，在前面两种品质之上加上一些难得而出色的情状，真就显得美，善也显得美"。”⑦（美学原理新编 作者：杨幸 甘霖 第26页）所以美离不开真和善，只有当人在实践中掌握了客观规律时，并把它运用到实践中去，达到改造客观世界的目的并且表现为生动的形象才可能有美的存在，而美术作品正是在作者掌握了一定的客观规律后，通过实践创造出具有美的东西。在有了美的同时也有了丑的出现，任何事物都具有矛盾双方面的，而这双方面又是对立统一的，善与恶、美与丑是相互依存，相互转化的。由于中学生思想还不够成熟，还没有具备正确分别真与假、善与恶、美与丑的能力，欣赏好的美术作品可以提高学生对真与假、善与恶、美与丑的辨别能力，陶冶良好的道德情操，形成良好的思想品德.
三、美术作品使学生了解美的创造源于生活
美术作品是情感的产物，是艺术家对客观事物的反映，艺术家通过对大自然的热爱，借助生活中的事物，通过艺术的加工并以特殊的手段来表达情感。艺术的创造源于生活并高于生活，只有当艺术家热爱生活、体念生活并掌握一定的客观规律，通过实践才能有美创造。著名的画家齐白石为什么他笔下的虾栩栩如生，活灵活现仿佛在游动一般呢？这就与他的生活有关，他小时候生活在农村，经常和同伴一起钓虾，对虾非常熟悉也对虾产生了特殊的感情，在成为画家后就以虾作为题材。齐白石是通过对虾深刻观察，所以他《虾》这幅作品中的虾栩栩如生。好的艺术品离不开生活，生活是创造美的灵感源泉。艺术品创造是一个由内容到形式的过程，而对艺术品的欣赏则是由形式到内容的过程。可见对艺术品的创造和欣赏都离不开作品的内容和形式这两者的联系。1930年的春天鲁迅在上海中华艺术学校中演讲时提到两幅画，一幅是米勒的《拾穗者》另一幅是广告画《时装美女》作者画得很细，连一根根头发都画的很清楚，这画中的美人头大身子小，显出一副纤弱、弱不禁风的样子。鲁迅认为这幅画上的女子病态，反映了“画家的病态”虽然叫“美人”，其实美人并不美，为什么，因为除了技巧拙劣外，在内容上表现的是有闲阶级的生活情趣。而《拾穗者》表现贫苦农妇的辛劳的劳动形象，在农妇的形象中流露出作者对农民的深厚感情，在艺术上单纯、质朴，鲁迅认为它美。
四、结束语
人的情感，是随着社会而发展变化的。现在是高科技时代，就要求要有丰富而高尚的情感来协调适应。在高科技社会，人们对物质享受的要求会逐渐降低淡化，而对高尚情感的精神享受要求会越来越增强提高。而这种高尚情感要求，也对美术教育提出了挑战。作为美术教师，如何面对这种挑战？我认为：教师必须更新教育理念，勇于进行教育实践，使自己具有良好的情感素质。