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摘 要： 教学生成性问题的提出是学生参与课堂教学的一个重要表现，他们从教师的“教”中保持着独立思考，根据所学内容提出问题。教学生成性问题的解决能有效提升教学的针对性，也能更好地帮助学生走出思维误区，准确地认识知识。从当前的初中化学教学实际情况来看，教学生成性问题有限，如何激发学生的学习主体性是提升教学有效性的重要内容。本文重点探究了和谐师生关系对化学课程教学生成性的影响，希望对相关研究有所帮助。
关键词：和谐师生关系;初中化学;教学生成性;教学有效性;高效课堂
前言
从教学实际来看，师生关系和谐的课堂上学习氛围更加活跃，学生的参与度更高，教师的教学也更有针对性。反之，师生关系一般的课堂上，主要以教师的教学为主，学生与教师的配合十分有限，这就限制了课堂教学生成性问题的提出与解决。同时，还有其他因素影响着课堂教学的生成性。探寻这些成因，对更好地理解和谐师生关系对化学课堂教学生成性的影响很有帮助。
一、化学课堂教学生成性问题的成因
（一）学生与化学知识间的距离感
尽管我们强调化学来源于生活，但是学生在刚刚接触化学学科时还是会感到陌生。 这是因为虽然化学现象来源于生活，但是對空气成分的认识、组成物质的元素的 学习、对燃烧现象的重新认识等化学知识是学生此前没有接触过的领域。学习者与化学领域初接触的陌生感，使他们在主观上更加依赖于师长的讲解，过于重视接受与理解知识，而相对忽视了自主思索，从研读文本中发现问题。因此，这种距离感是造成化学讲堂教学生成性问题产生的客观要素。
（二）学习者自主思索的能力有待增强
对于初中生来说，他们独立思考与主动钻研的意识相对有限，因此在主观上对教师教学的依赖性较高。考虑到这方面学情，我们理当理性地看待化学讲堂上的教学生成性。在学生刚刚接触化学学习时，教师应当帮助他们打好化学基础，同时也应该坚持启发性原则，在授课中多设问，并从学生的回答中启发他们进行更深一层的思索。在学生学习了一段时间的化学之后，教师可以尝试小组合作探究和翻转课堂两种教学模式，鼓励学生独立思考与自主学习。
（三）教师对学生产生的教学生成性问题的引导不足
教学生成性问题大致有两种情形，一种是学习者在攻克知识点的过程中发现问题并提出问题，另一种是教师在学习者对问题的回答中发现不足后，做出针对性的引导 后者又可大致分为两种情况，其一是授课过程中，教师在学生对问题的回答中发现不足，并给以引导。其二是教师在学生提交的作业、试卷中发现问题，并在给学生的讲解中给以指导。从教学实际来看，学习者课上回答问题时，师长的引导还有待加强。化学讲堂的教学生成性问题应当从学习者发现问题、提出问题，和师生共析问题、解决问题两个角度看待，只有先解决教学生成性问题，才能有效提升化学讲堂的魅力。
二、和谐师生关系对化学课堂教学生成性的影响
（一）和谐师生关系易使学习者更加乐于学习
和谐师生关系的构建，能够增进师生之间的了解，学生对教师的敬爱能够激发学生的学习热情。同时，学生在发现问题时，也不会存在因羞怯或不敢的心理状态而不去问问题的情况。学生主观上有兴趣学习，发现问题后敢于提问，便能有效地提升教学生成性。与此同时，由于师生间的互相了解，教师比一般情况下更易于判断出学生为何会提出这样的问题。了解学生思考角度的误区，对引导学生走出误区有很大的帮助。化学讲堂上师生间的有效互动，能够增强教学生成性的效果
（二）和谐师生关系有助于教师因材施教
和谐师生关系的构建代表着，教师与学生之间有了一定的了解，学生愿意就学习中遇到的困惑之处对教师尚开心扉，教师也秉持着不愤不启的原则引导学生继续研读文本。在教学实际中，我清楚地认识到了因材施教的重要性，对待思维能力较强的学生，应当引导他们举一反三，而对待思维能力较弱的学生，则应当帮助他们提高课本知识的迁移与运用能力。师生之间的关系和谐，教师才会有更多的机会了解每一位学生的具体情况，这样才能有效地因材施教。因材施教能够有效地提升课堂生成性问题的解决效率。
（三）和谐师生关系有助于实现教学相长
上述内容提到了，应当从师生两个角度看待化学课堂中的教学生成性问题。有时，学生对某一题目的一些独特的看法，是处理该题的另一种方法。学生的这种创新性发现也能够帮助教师扩宽教学方法，促进教师的学习，从这一层面来看，和谐师生关系下的教学相长能够形成师生的有效的互动。从长远来看，和谐师生关系下的教学相长有助于提升化学课堂的教学有效性。
三、结语
和谐师生关系的构建，使师生更加了解彼此，使学生敢于提问，又使老师可以根据门生的不同学习情况，采用不同的启发方式，引导他们高效地解决问题。这正是本文探究和谐师生关系对化学课堂教学生成性影响的意义所在，希望能够对相关研究有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]仲生荣.浅议初中化学教学中师生关系的构建[J].内蒙古教育，2019（05）：81-82.
[2]李丽.化学教学中如何构建和谐的师生关系[J].课程教育研究，2017（12）：124.
[3]董必金. 化学课堂生成性教学的实施策略研究[D].宁波大学，2012.
关键词：和谐师生关系;初中化学;教学生成性;教学有效性;高效课堂
前言
从教学实际来看，师生关系和谐的课堂上学习氛围更加活跃，学生的参与度更高，教师的教学也更有针对性。反之，师生关系一般的课堂上，主要以教师的教学为主，学生与教师的配合十分有限，这就限制了课堂教学生成性问题的提出与解决。同时，还有其他因素影响着课堂教学的生成性。探寻这些成因，对更好地理解和谐师生关系对化学课堂教学生成性的影响很有帮助。
一、化学课堂教学生成性问题的成因
（一）学生与化学知识间的距离感
尽管我们强调化学来源于生活，但是学生在刚刚接触化学学科时还是会感到陌生。 这是因为虽然化学现象来源于生活，但是對空气成分的认识、组成物质的元素的 学习、对燃烧现象的重新认识等化学知识是学生此前没有接触过的领域。学习者与化学领域初接触的陌生感，使他们在主观上更加依赖于师长的讲解，过于重视接受与理解知识，而相对忽视了自主思索，从研读文本中发现问题。因此，这种距离感是造成化学讲堂教学生成性问题产生的客观要素。
（二）学习者自主思索的能力有待增强
对于初中生来说，他们独立思考与主动钻研的意识相对有限，因此在主观上对教师教学的依赖性较高。考虑到这方面学情，我们理当理性地看待化学讲堂上的教学生成性。在学生刚刚接触化学学习时，教师应当帮助他们打好化学基础，同时也应该坚持启发性原则，在授课中多设问，并从学生的回答中启发他们进行更深一层的思索。在学生学习了一段时间的化学之后，教师可以尝试小组合作探究和翻转课堂两种教学模式，鼓励学生独立思考与自主学习。
（三）教师对学生产生的教学生成性问题的引导不足
教学生成性问题大致有两种情形，一种是学习者在攻克知识点的过程中发现问题并提出问题，另一种是教师在学习者对问题的回答中发现不足后，做出针对性的引导 后者又可大致分为两种情况，其一是授课过程中，教师在学生对问题的回答中发现不足，并给以引导。其二是教师在学生提交的作业、试卷中发现问题，并在给学生的讲解中给以指导。从教学实际来看，学习者课上回答问题时，师长的引导还有待加强。化学讲堂的教学生成性问题应当从学习者发现问题、提出问题，和师生共析问题、解决问题两个角度看待，只有先解决教学生成性问题，才能有效提升化学讲堂的魅力。
二、和谐师生关系对化学课堂教学生成性的影响
（一）和谐师生关系易使学习者更加乐于学习
和谐师生关系的构建，能够增进师生之间的了解，学生对教师的敬爱能够激发学生的学习热情。同时，学生在发现问题时，也不会存在因羞怯或不敢的心理状态而不去问问题的情况。学生主观上有兴趣学习，发现问题后敢于提问，便能有效地提升教学生成性。与此同时，由于师生间的互相了解，教师比一般情况下更易于判断出学生为何会提出这样的问题。了解学生思考角度的误区，对引导学生走出误区有很大的帮助。化学讲堂上师生间的有效互动，能够增强教学生成性的效果
（二）和谐师生关系有助于教师因材施教
和谐师生关系的构建代表着，教师与学生之间有了一定的了解，学生愿意就学习中遇到的困惑之处对教师尚开心扉，教师也秉持着不愤不启的原则引导学生继续研读文本。在教学实际中，我清楚地认识到了因材施教的重要性，对待思维能力较强的学生，应当引导他们举一反三，而对待思维能力较弱的学生，则应当帮助他们提高课本知识的迁移与运用能力。师生之间的关系和谐，教师才会有更多的机会了解每一位学生的具体情况，这样才能有效地因材施教。因材施教能够有效地提升课堂生成性问题的解决效率。
（三）和谐师生关系有助于实现教学相长
上述内容提到了，应当从师生两个角度看待化学课堂中的教学生成性问题。有时，学生对某一题目的一些独特的看法，是处理该题的另一种方法。学生的这种创新性发现也能够帮助教师扩宽教学方法，促进教师的学习，从这一层面来看，和谐师生关系下的教学相长能够形成师生的有效的互动。从长远来看，和谐师生关系下的教学相长有助于提升化学课堂的教学有效性。
三、结语
和谐师生关系的构建，使师生更加了解彼此，使学生敢于提问，又使老师可以根据门生的不同学习情况，采用不同的启发方式，引导他们高效地解决问题。这正是本文探究和谐师生关系对化学课堂教学生成性影响的意义所在，希望能够对相关研究有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]仲生荣.浅议初中化学教学中师生关系的构建[J].内蒙古教育，2019（05）：81-82.
[2]李丽.化学教学中如何构建和谐的师生关系[J].课程教育研究，2017（12）：124.
[3]董必金. 化学课堂生成性教学的实施策略研究[D].宁波大学，2012.