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【摘 要】结合五年制师范学校学生党员发展实际，探索在学生在推优入党时采用量化考核机制：从综合素质、服务奉献、文体获奖、发表作品、获得证书、党团活动等六块进行全面考核，优选入党积极分子，确保公平、公正、公开。通过树典型、明方向，有助于学校营造良好育人氛围、科学规划各项活动，有助于学生学习生涯规划的确立。
【关键词】入党积极分子；公推优选；量化考核
一、当前中等师范学校学生党员发展现状与实际
中共江苏省委组织部中共江苏省教育工委在《关于严格规范高中阶段学校发展学生党员工作的通知》（以下简称《通知》）中指出：“近年来，我省各高中阶段学校（含普通高中、五年制高职、中等职业学校）党组织坚持着眼长远、立足教育、重在培养、个别发展的要求，学生党员发展工作得到较好落实，但在实际工作中，有少数学校党组织在学生党员的培养教育、发展程序、发展材料等方面存在一些问题。”《通知》在肯定了各级各类学校在学生党员发展成绩的同时，也指出了部分学校在发展过程中出现的问题，并进一步从三个方面明确了要求：“第一是坚持标准，确保学生党员发展质量。第二是严格程序，切实做好有关档案整理转递工作。第三是明确责任，建立健全学生党员发展责任追究制度。”《通知》从标准、程序、责任三个方面为我们明示了在学生党员发展过程中的一系列要求，作为五年制初中起点的中等师范学校，自然也在其约束范围内。
在学生党员发展工作日益规范化、科学化的同时，中等师范学校在发展学生党员过程中也面临了一些困境，主要集中在以下两对矛盾：
第一，众多的入党积极分子与严格控制的党员发展数量上的矛盾。在目前看来，到五年制师范学生四年级时，会有大批学生主动向党组织递交入党申请书，甚至出现一个班级有近三分之一的同学均递交入党申请书，但鉴于高中阶段学校学生实际（包括五年制高职），学校党组织工作重点仍应放在入党积极分子培养工作上，党员发展要严格控制。因此，如何从数量众多的入党积极分子中精确遴选出有说服力的推优入党对象，是亟待解决的问题。
第二，标准模糊、界限不清的发展要求与日益公开透明的民主环境之间的矛盾。在以往的工作中，往往只是对入党积极分子进行综合考察，但缺少经得起推敲的具体标准，容易令人产生质疑，这点与日益公开透明的民主环境极不相符。
因此，要解决以上两大矛盾，就需要探索出一种适应时代需求、符合中等师范学校实际的入党积极分子公推优选机制。
二、量化考核：大数据背景下的入党积极分子公推优选新机制
（一）量化考核的概念
量化，是从数量的累计上对工作绩效的认定、考核，是在一定时间段内对所做工作的考察审核。量化考核原来是管理学中一种考核评价方式，多用在企业的绩效管理，在一定时间里，对工作的绩效以数量的大小多少给以评判，以此认定工作品质。因为它将考核的标准量化，拥有较高的客观性与比较性，可以产生很好的激励效果。
量化考核随着大数据时代的到来，在各个方面的运用日益广泛，以数据说话，较好地解决了在考核评比中的矛盾，有一定的积极作用。
（二）量化考核在入党积极分子公推优选中的具体体现
通过查阅相关资料发现，目前各类学校对入党积极分子的考核基本从德育、智育、能力三大块入手，有些学校还会细化为思想品德、政治素养、学习成绩、组织生活、榜样作用、服务群众等，我校结合幼儿师范学校实际，从以下六个方面进行标准制定：
1.综合素质。主要根据与学生密切相关的一些荣誉来进行打分，有三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部、三好标兵等，同时根据省、市、校级别的不同，相应调整分值，如省级优秀学生干部10分/次，校三好标兵6分/次，需要指出的是，三好标兵的获得要难于三好学生，因此相应分值加大；同时，同一学期以最高分项计算，应注明所获其他荣誉；不同学期可累加，学生须获得至少两次校三好学生及以上级别荣誉才可有资格成为推优入党候选人，否则一票否决。举例来说，学生A在获得校三好学生的同时还获得校优秀团员，此时就只算校三好学生的4分；另外，如学生B在获得校三好、校优秀团员的同时，还获得校优秀学生干部，虽然他在本学期的分数与A相同，但是由于注明了其他荣誉，在考察时则优先考察B。
2.服务奉献。主要考察学生在学校期间的学生干部情况。主要有学生会主席、各部部长、学生会成员、社团负责人、广播站站长、班级的各委员等，分值各不相同。不同年份可累计，同一年份以最高分项计，同时注明兼职情况。
3.文体获奖。主要包括国家、省市级文体竞赛获奖。需为教育行政部门举办的权威比赛。不同项目可累计；同一项目以最高加分项计，同时注明其他获奖情况，团体比赛折半计算。
4.公开发表作品。主要是根据级别的不同进行定分，可累计，但最高不超过4分，发表作品较多者可注明情况。
5.获得证书。此项主要根据幼儿师范学校特色设置，获得的证书包括普通话一级乙等、公共英语三级、计算机二级、音乐舞蹈健美操等考级证书、以及十项过关考优秀等，需要注明的是必须是在校期间获得，之前获得的将不予加分。
6.党团活动。主要考察学生的青年志愿者活动、社会实践活动以及红十字会活动等。需要注明的是，此项中若没有分数，则一票否决。
（三）在入党积极分子公推优选中引入量化考核的价值与意义
目前看来，在入党积极分子公推优选中引入量化考核，具有一定的价值与意义。首先，有助于学校营造良好育人环境与竞争氛围，树立典型，彰显师范文化与特色。师范生普遍具有较高的自我要求与自我发展意识，因此通过入党积极分子的量化考核，让学生感受到公平、公正、公开的竞争机制，并通过营造出一种和谐的竞争氛围，引导学生积极进取，公平竞争，追求发展。同时，通过量化考核选出来的学生党员，也成为了学生身边的榜样，通过榜样的示范作用，进一步彰显师范文化中的“师表塑造、求真尚美”的特色。其次，有助于学生学业规划与生涯规划的建立与制定。量化考核中涉及学生学业生涯中的各个方面，有学习的，有服务奉献的，有文体获奖的，还有志愿者服务的，较为全面的考核标准，事实上在无形中给学生的五年师范生涯确定了奋斗目标与方向，学生可以在入学初期就根据此项量化表制定好自己的生涯规划，并付诸行动，相信五年后一定有非常大的收获。第三，有助于学校科学制定活动，积极为学生创造成才机会。对学校而言，可以根据量化考核表中的一些条件，为学生多创造一些提升自我的机会，如多联系一些志愿者服务点，介绍学生进行志愿者活动；提供学有余力的学生进行自我管理的岗位，收集相关竞赛比赛的信息提供给学生等等，积极为学生创造成才的机会。
三、未来进一步探索的方向：柔性量化与硬性量化的结合
目前来说，量化考核对入党积极分子的选拔有着较好的现实意义与操作性，但是随着发展工作的深入，也面临了一些新的问题：首先，在考核内容的六大块中，各项分值的设置是否完全科学合理，这还有待进一步的讨论。其次，精细化的量化是否过于刚性，缺少人文关怀，还有待于进一步的检验。
因此，寻求一种柔性量化与硬性量化相结合的发展机制，或可以成为下阶段努力与探索的方向。
【参考文献】
[1]孙强.大学生入党积极分子培养质量现状及对策[J].江苏高教，2013（6）.
[2]梅国英，吴凤彬，施艳青.对高职院校入党积极分子教育新形式的探索[J].教育与职业，2011（6）.
[3]姚永明.大学生入党积极分子培养中的“六动”环节[J].江苏高教，2012（1）.
【关键词】入党积极分子；公推优选；量化考核
一、当前中等师范学校学生党员发展现状与实际
中共江苏省委组织部中共江苏省教育工委在《关于严格规范高中阶段学校发展学生党员工作的通知》（以下简称《通知》）中指出：“近年来，我省各高中阶段学校（含普通高中、五年制高职、中等职业学校）党组织坚持着眼长远、立足教育、重在培养、个别发展的要求，学生党员发展工作得到较好落实，但在实际工作中，有少数学校党组织在学生党员的培养教育、发展程序、发展材料等方面存在一些问题。”《通知》在肯定了各级各类学校在学生党员发展成绩的同时，也指出了部分学校在发展过程中出现的问题，并进一步从三个方面明确了要求：“第一是坚持标准，确保学生党员发展质量。第二是严格程序，切实做好有关档案整理转递工作。第三是明确责任，建立健全学生党员发展责任追究制度。”《通知》从标准、程序、责任三个方面为我们明示了在学生党员发展过程中的一系列要求，作为五年制初中起点的中等师范学校，自然也在其约束范围内。
在学生党员发展工作日益规范化、科学化的同时，中等师范学校在发展学生党员过程中也面临了一些困境，主要集中在以下两对矛盾：
第一，众多的入党积极分子与严格控制的党员发展数量上的矛盾。在目前看来，到五年制师范学生四年级时，会有大批学生主动向党组织递交入党申请书，甚至出现一个班级有近三分之一的同学均递交入党申请书，但鉴于高中阶段学校学生实际（包括五年制高职），学校党组织工作重点仍应放在入党积极分子培养工作上，党员发展要严格控制。因此，如何从数量众多的入党积极分子中精确遴选出有说服力的推优入党对象，是亟待解决的问题。
第二，标准模糊、界限不清的发展要求与日益公开透明的民主环境之间的矛盾。在以往的工作中，往往只是对入党积极分子进行综合考察，但缺少经得起推敲的具体标准，容易令人产生质疑，这点与日益公开透明的民主环境极不相符。
因此，要解决以上两大矛盾，就需要探索出一种适应时代需求、符合中等师范学校实际的入党积极分子公推优选机制。
二、量化考核：大数据背景下的入党积极分子公推优选新机制
（一）量化考核的概念
量化，是从数量的累计上对工作绩效的认定、考核，是在一定时间段内对所做工作的考察审核。量化考核原来是管理学中一种考核评价方式，多用在企业的绩效管理，在一定时间里，对工作的绩效以数量的大小多少给以评判，以此认定工作品质。因为它将考核的标准量化，拥有较高的客观性与比较性，可以产生很好的激励效果。
量化考核随着大数据时代的到来，在各个方面的运用日益广泛，以数据说话，较好地解决了在考核评比中的矛盾，有一定的积极作用。
（二）量化考核在入党积极分子公推优选中的具体体现
通过查阅相关资料发现，目前各类学校对入党积极分子的考核基本从德育、智育、能力三大块入手，有些学校还会细化为思想品德、政治素养、学习成绩、组织生活、榜样作用、服务群众等，我校结合幼儿师范学校实际，从以下六个方面进行标准制定：
1.综合素质。主要根据与学生密切相关的一些荣誉来进行打分，有三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部、三好标兵等，同时根据省、市、校级别的不同，相应调整分值，如省级优秀学生干部10分/次，校三好标兵6分/次，需要指出的是，三好标兵的获得要难于三好学生，因此相应分值加大；同时，同一学期以最高分项计算，应注明所获其他荣誉；不同学期可累加，学生须获得至少两次校三好学生及以上级别荣誉才可有资格成为推优入党候选人，否则一票否决。举例来说，学生A在获得校三好学生的同时还获得校优秀团员，此时就只算校三好学生的4分；另外，如学生B在获得校三好、校优秀团员的同时，还获得校优秀学生干部，虽然他在本学期的分数与A相同，但是由于注明了其他荣誉，在考察时则优先考察B。
2.服务奉献。主要考察学生在学校期间的学生干部情况。主要有学生会主席、各部部长、学生会成员、社团负责人、广播站站长、班级的各委员等，分值各不相同。不同年份可累计，同一年份以最高分项计，同时注明兼职情况。
3.文体获奖。主要包括国家、省市级文体竞赛获奖。需为教育行政部门举办的权威比赛。不同项目可累计；同一项目以最高加分项计，同时注明其他获奖情况，团体比赛折半计算。
4.公开发表作品。主要是根据级别的不同进行定分，可累计，但最高不超过4分，发表作品较多者可注明情况。
5.获得证书。此项主要根据幼儿师范学校特色设置，获得的证书包括普通话一级乙等、公共英语三级、计算机二级、音乐舞蹈健美操等考级证书、以及十项过关考优秀等，需要注明的是必须是在校期间获得，之前获得的将不予加分。
6.党团活动。主要考察学生的青年志愿者活动、社会实践活动以及红十字会活动等。需要注明的是，此项中若没有分数，则一票否决。
（三）在入党积极分子公推优选中引入量化考核的价值与意义
目前看来，在入党积极分子公推优选中引入量化考核，具有一定的价值与意义。首先，有助于学校营造良好育人环境与竞争氛围，树立典型，彰显师范文化与特色。师范生普遍具有较高的自我要求与自我发展意识，因此通过入党积极分子的量化考核，让学生感受到公平、公正、公开的竞争机制，并通过营造出一种和谐的竞争氛围，引导学生积极进取，公平竞争，追求发展。同时，通过量化考核选出来的学生党员，也成为了学生身边的榜样，通过榜样的示范作用，进一步彰显师范文化中的“师表塑造、求真尚美”的特色。其次，有助于学生学业规划与生涯规划的建立与制定。量化考核中涉及学生学业生涯中的各个方面，有学习的，有服务奉献的，有文体获奖的，还有志愿者服务的，较为全面的考核标准，事实上在无形中给学生的五年师范生涯确定了奋斗目标与方向，学生可以在入学初期就根据此项量化表制定好自己的生涯规划，并付诸行动，相信五年后一定有非常大的收获。第三，有助于学校科学制定活动，积极为学生创造成才机会。对学校而言，可以根据量化考核表中的一些条件，为学生多创造一些提升自我的机会，如多联系一些志愿者服务点，介绍学生进行志愿者活动；提供学有余力的学生进行自我管理的岗位，收集相关竞赛比赛的信息提供给学生等等，积极为学生创造成才的机会。
三、未来进一步探索的方向：柔性量化与硬性量化的结合
目前来说，量化考核对入党积极分子的选拔有着较好的现实意义与操作性，但是随着发展工作的深入，也面临了一些新的问题：首先，在考核内容的六大块中，各项分值的设置是否完全科学合理，这还有待进一步的讨论。其次，精细化的量化是否过于刚性，缺少人文关怀，还有待于进一步的检验。
因此，寻求一种柔性量化与硬性量化相结合的发展机制，或可以成为下阶段努力与探索的方向。
【参考文献】
[1]孙强.大学生入党积极分子培养质量现状及对策[J].江苏高教，2013（6）.
[2]梅国英，吴凤彬，施艳青.对高职院校入党积极分子教育新形式的探索[J].教育与职业，2011（6）.
[3]姚永明.大学生入党积极分子培养中的“六动”环节[J].江苏高教，2012（1）.