摘 要：小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学习困难学生的问题，研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。我校是农村小学，学生家长文化水平普遍偏低，没有多少时间教育孩子，更没时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学困生日益增多，学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级现象比较严重，若教师不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必会使一部分落后的学生跟不上。
　　关键词：小学语文;学困生;转化探讨
　　新课程改革要求教育要面向全体学生，促进学生综合素质的提高。我们所授课的班级总会有几个赶不上队伍的同学，我们习惯称他们为学困生。他们在班级中往往是成绩不太好，课堂上爱捣乱或是学习习惯不好底子差等。我常常在琢磨：怎么做才能改变并转化他们，让他们重新树立起理想的风帆呢？经过几年实践，感觉以下几点做法效果明显。
　　一、 分析学困生的成因，制订转化计划
　　有效分析小学语文学困生形成的原因，我认为学习动机、心理健康与否、学习方法、教学方法、父母的教育方法及社会的影响等，都是导致孩子们学习困难的原因。我们只有明确学困生的成因，才能有效转化，它是转化学困生的基础。转化学困生首先要根据其语文测试成绩、课堂表现和学习态度等综合表现确定学困生名单。在分析其形成原因的基础上，从各自实际情况出发，帮助他们制订本学期转化计划，使之有所提高和进步。
　　二、培养学习兴趣
　　理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。学困生绝大部分是基础水平很低。为此，教学中要合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为基础，不像数学可以“举一如例题反三如做训练”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。教学中应指明语文学习特殊而具体的目标，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上学困生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息，教师要及时调整教学节奏及深浅度，对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量，这是转困的基础。
　　三、引导“学困生”探索适应个体的学习方法
　　“最有价值的知识是关于方法的知识。”通过调查和分析，我们知道学困生学习困难主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是无法记住老师讲授的知识的，少数学生甚至在阅读上存在极大的困难，而那些抽象思维和综合性的写作更是他们难以掌握的。所以，转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法。同时，我们知道，人是有差异的，运用到学习方法上也应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化工作落到实处。具体措施如下：
　　（1）分层读书法：对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅;在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美文、掌握常用的重点词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等。这样，不仅降低了要求的难度，避开了烦琐、枯燥的写法分析、结构剖析等，也给了他们读书的乐趣，让他们在预习操作中逐步找到正确的读书方法。
　　（2）分层预习：在预习时，要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍;其次熟读，做到先字、后词、再句;然后将文章写什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？以及自己哪方面的经历与此相似等反映到预习本中。最后将自己未解决的和疑难问题反映在预习本上收集给老师。学生在自己的预习中就会逐渐形成自己的预习方法。
　　（3）分层教学法：在教学过程中，我们必须设置几个符合本班学困生实际的问题，让这些学困生积极参与到课堂中来。让他们在参与中逐步体会和寻找适合自己的学习方法。
　　四、坚持帮扶，共同成长
　　开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。为了使“一帮一”活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，每周进行一次帮扶评议，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。
　　五、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价
　　衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心;作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候，一个轻轻的抚摸都能让他们感觉到阳光。
　　语文学困生转化是一项长期的十分艰苦的工作，我们一定要有满腔的热情，“反复抓，抓反复”，要用爱心感化学生，维护学生的自尊心，调动其学习的积极性，使他们看到自己的进步与发展。只要我们常抓不懈，学困生的转化工作一定会取得成功的。