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【摘 要】英语一直以来就是很多学生在学习上难以突破的瓶颈，听说读写四大部分，总有学生在某一方面比较薄弱。高中英语在高考中占据着十分重要的位置，因此，学好英语是广大师生要共同努力的事情，学生要使自己喜欢上英语这门课程，并每天坚持学习英语，教师要想方设法提高英语的课堂教学质量。
【关键词】高中英语 课堂教学质量 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.099
高中英语和初中英语比起来，一方面，难度有所增加，学生要记忆更多的单词，词组，句型等;另一方面，英语文章的深度和广度有所增加，这就给学生的理解加大了难度。因此，对于那些刚从初中升上高中的学生来说，一时难以适应这样的转变，是情有可原的，在适应转变的这个过程中，教师扮演着很重要的角色。教师要多与学生交流，增强他们学习英语的自信心，帮助他们设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式。这需要教师仔细观察、分析学生，了解他们的兴趣、爱好、学习规律，以此来帮助他们找到适合自己的学习方式，并帮助学生发现自己的潜能，引导他们学好英语。
为什么提高高中英语的课堂教学质量对英语学习来说是如此重要呢？第一，英语在高考中占着很大比重的分值，可以说很大程度上决定着学生能否考上重点大学。课堂教学质量关乎着学生在课堂上能学到多少知识，学习效率怎么样，学习结果怎么样，因此，从学生的学习方面来看，课堂教学质量至关重要。第二，从教师的教学方面来看，课堂教学质量关系着教师的教学水平，教学效率。教师的教学水平怎么样，是通过考试测验学生的成绩来衡量的，而学生考试成绩的好坏，又与课堂上的学习效果有关，学生的课堂学习效果来自于教师的课堂教学质量。总而言之，课堂教学质量高了，学生就能在一节课中学会更多的知识，对知识的理解更深刻，这样，在考试中取得好成绩是自然的事情。而如果，教师的课堂教学质量不高，那么，学生的学习效果自然就不好，老师在课堂上讲了很多，甚至是侃侃而谈，但学生没有理解，没有听懂，也是没有用的。课堂教学的重点不是教师的讲，而是学生的学，不是教师讲了多少知识，而是学生学到了多少知识。但是，很多老师都怕完成不了整个学期的教学任务，为了赶教学进度，在课堂上一股脑的传授给学生很多知识，也不管学生听没听懂。很多教师就认为，我都已经讲了，你就应该听懂。
自我国实施新课改以来，新的教材增加了很多新的内容，但是课时是有一定数量的，在这种情况下，很多老师更是满堂灌的把知识传授给学生。再加上，我国的教育长期以来就受到应试教育的影响，这种教育面对的是少数人，而忽视多数人的发展，为了追求高升学率，教师一般都比较重视班级里那些成绩优秀的学生，甚至课堂教学主要是围绕这些学生来设定，而完全忽视了那些成绩不好的学生是否能跟上自己的步伐，是否能吸收自己所讲的知识。这种情况下，课堂教学质量不高，是很显然的事情。课堂教学质量既关系着学生的学习效果，又关系着教师的教学效率，对师生来说都很重要，因此，提高课堂教学质量是迫在眉睫的事情。那么，针对于在学生对英语出现了畏难情绪后，英语教师如何才能提高英语的课堂教学质量呢？
首先，教师要提前备好课，并要求学生提前预习。对于从事教育事业的我们来说，深知备课的重要性，教师只有经过备课，才能更好地了解所讲内容的重难点、整体把握所要讲的知识，才能更合理地制定教学任务、教学目标，并根据学生的差异性，从实际出发，选择适合不同学生发展需求的教学方法。比如，对于高中英语来说，备好课尤其重要，为什么这么说呢？因为只有英语老师备好课，才能知道自己所要讲的英语文章属于那种题材，文章中哪些单词是重要单词，要怎么样讲这个单词的用法，学生才能更容易接受。还有重要的句型，对于这些重要句型的用法，老师最好都要讲到，这样学生才能全面地掌握它们，正确地运用它们。而且经过备课，英语老师能更好地分布所讲知识的顺序，步骤，合理安排时间。一般而言，都是先易后难，把容易的放在前面讲，能激发学生的自信心，如果一开始就讲难的知识，容易打击学生的自信和学习的激情。
同时，教师要想备好课，讲好课，还要仔细研读教材，使自己成为教材的建设者和开发者，改变以往学科本位论的观念，以及消极被动执行的做法。这需要老师了解和掌握不同学生的多层次需求，使教材的内容能适应不同学生的发展需求。此外，提高和增强自己课程开发的能力，是国家课程能在学校和课堂实施中不断得到完善，得到增值，得到丰富的重要手段之一。学会对教材进行评价，对课程实施的情况进行评价，对学生的学习结果进行评价，必要的情况下要创新教材。教师只有了解透彻教材的布局，弄清楚课与课、单元与单元之间的联系，才能备好课，上好课。但是，教师仅仅备好课，还远远不够，学生也要提前预习，只有这样才能在课堂上跟上老师的步伐和思路。
其次，教师要转变自己传统的角色，发挥学生的课堂主体作用，采用多种多样的教学方法。教师是学生学习的促进者，教师要使自己从传统的传道授业解惑的角色中解放出来，教师不能把知识的传授当作课堂的教学任务和中心，把主要精力都放在检查学生是否掌握了自己所讲的知识上。教师要转变自己的角色，树立全新的教师观，使自己成为学生学习的激发着、辅导者，以及各种学习能力的培养者，把教学的中心从传授知识上转变为教学生如何学习上，尤其是在课堂上，要处理好教与学的关系。
同时，教师要树立“以人为本”的学生观，把学生看成是课堂上学习的主体，把他们看成是具有独立个性的人，具有能动性的个体，充分发挥他们的主体作用。把传授知识的过程，变成学生自己发现、探究知识的过程，要相信学生是具有发展潜能的人。根据学生的差异性采用不同的教学方法。教学方法有很多种，教师在一堂课上采用哪几种教学方法，不是凭空来定的，而是根据所讲内容的特点和学生的学情来设定的，总之，教学方法要符合学生的实际情况，适应学生的发展。比如，在高中英语的课堂上，教师可充分利用多媒体教学设备。一来可以节省老师的板书时间，这样节省下来的时间，老师既可以把单词或句型的用法讲的更深刻，更全面，还可以多讲点知识，这样就可以调和内容多，但课时紧的矛盾了;二来可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
总之，提高高中英语的课堂教学质量，需要教师树立全新的教师观和学生观，学会与学生交流，观察、分析他们，了解学生的兴趣爱好，从实际出发，采用灵活丰富的教学方法。
【关键词】高中英语 课堂教学质量 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.099
高中英语和初中英语比起来，一方面，难度有所增加，学生要记忆更多的单词，词组，句型等;另一方面，英语文章的深度和广度有所增加，这就给学生的理解加大了难度。因此，对于那些刚从初中升上高中的学生来说，一时难以适应这样的转变，是情有可原的，在适应转变的这个过程中，教师扮演着很重要的角色。教师要多与学生交流，增强他们学习英语的自信心，帮助他们设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式。这需要教师仔细观察、分析学生，了解他们的兴趣、爱好、学习规律，以此来帮助他们找到适合自己的学习方式，并帮助学生发现自己的潜能，引导他们学好英语。
为什么提高高中英语的课堂教学质量对英语学习来说是如此重要呢？第一，英语在高考中占着很大比重的分值，可以说很大程度上决定着学生能否考上重点大学。课堂教学质量关乎着学生在课堂上能学到多少知识，学习效率怎么样，学习结果怎么样，因此，从学生的学习方面来看，课堂教学质量至关重要。第二，从教师的教学方面来看，课堂教学质量关系着教师的教学水平，教学效率。教师的教学水平怎么样，是通过考试测验学生的成绩来衡量的，而学生考试成绩的好坏，又与课堂上的学习效果有关，学生的课堂学习效果来自于教师的课堂教学质量。总而言之，课堂教学质量高了，学生就能在一节课中学会更多的知识，对知识的理解更深刻，这样，在考试中取得好成绩是自然的事情。而如果，教师的课堂教学质量不高，那么，学生的学习效果自然就不好，老师在课堂上讲了很多，甚至是侃侃而谈，但学生没有理解，没有听懂，也是没有用的。课堂教学的重点不是教师的讲，而是学生的学，不是教师讲了多少知识，而是学生学到了多少知识。但是，很多老师都怕完成不了整个学期的教学任务，为了赶教学进度，在课堂上一股脑的传授给学生很多知识，也不管学生听没听懂。很多教师就认为，我都已经讲了，你就应该听懂。
自我国实施新课改以来，新的教材增加了很多新的内容，但是课时是有一定数量的，在这种情况下，很多老师更是满堂灌的把知识传授给学生。再加上，我国的教育长期以来就受到应试教育的影响，这种教育面对的是少数人，而忽视多数人的发展，为了追求高升学率，教师一般都比较重视班级里那些成绩优秀的学生，甚至课堂教学主要是围绕这些学生来设定，而完全忽视了那些成绩不好的学生是否能跟上自己的步伐，是否能吸收自己所讲的知识。这种情况下，课堂教学质量不高，是很显然的事情。课堂教学质量既关系着学生的学习效果，又关系着教师的教学效率，对师生来说都很重要，因此，提高课堂教学质量是迫在眉睫的事情。那么，针对于在学生对英语出现了畏难情绪后，英语教师如何才能提高英语的课堂教学质量呢？
首先，教师要提前备好课，并要求学生提前预习。对于从事教育事业的我们来说，深知备课的重要性，教师只有经过备课，才能更好地了解所讲内容的重难点、整体把握所要讲的知识，才能更合理地制定教学任务、教学目标，并根据学生的差异性，从实际出发，选择适合不同学生发展需求的教学方法。比如，对于高中英语来说，备好课尤其重要，为什么这么说呢？因为只有英语老师备好课，才能知道自己所要讲的英语文章属于那种题材，文章中哪些单词是重要单词，要怎么样讲这个单词的用法，学生才能更容易接受。还有重要的句型，对于这些重要句型的用法，老师最好都要讲到，这样学生才能全面地掌握它们，正确地运用它们。而且经过备课，英语老师能更好地分布所讲知识的顺序，步骤，合理安排时间。一般而言，都是先易后难，把容易的放在前面讲，能激发学生的自信心，如果一开始就讲难的知识，容易打击学生的自信和学习的激情。
同时，教师要想备好课，讲好课，还要仔细研读教材，使自己成为教材的建设者和开发者，改变以往学科本位论的观念，以及消极被动执行的做法。这需要老师了解和掌握不同学生的多层次需求，使教材的内容能适应不同学生的发展需求。此外，提高和增强自己课程开发的能力，是国家课程能在学校和课堂实施中不断得到完善，得到增值，得到丰富的重要手段之一。学会对教材进行评价，对课程实施的情况进行评价，对学生的学习结果进行评价，必要的情况下要创新教材。教师只有了解透彻教材的布局，弄清楚课与课、单元与单元之间的联系，才能备好课，上好课。但是，教师仅仅备好课，还远远不够，学生也要提前预习，只有这样才能在课堂上跟上老师的步伐和思路。
其次，教师要转变自己传统的角色，发挥学生的课堂主体作用，采用多种多样的教学方法。教师是学生学习的促进者，教师要使自己从传统的传道授业解惑的角色中解放出来，教师不能把知识的传授当作课堂的教学任务和中心，把主要精力都放在检查学生是否掌握了自己所讲的知识上。教师要转变自己的角色，树立全新的教师观，使自己成为学生学习的激发着、辅导者，以及各种学习能力的培养者，把教学的中心从传授知识上转变为教学生如何学习上，尤其是在课堂上，要处理好教与学的关系。
同时，教师要树立“以人为本”的学生观，把学生看成是课堂上学习的主体，把他们看成是具有独立个性的人，具有能动性的个体，充分发挥他们的主体作用。把传授知识的过程，变成学生自己发现、探究知识的过程，要相信学生是具有发展潜能的人。根据学生的差异性采用不同的教学方法。教学方法有很多种，教师在一堂课上采用哪几种教学方法，不是凭空来定的，而是根据所讲内容的特点和学生的学情来设定的，总之，教学方法要符合学生的实际情况，适应学生的发展。比如，在高中英语的课堂上，教师可充分利用多媒体教学设备。一来可以节省老师的板书时间，这样节省下来的时间，老师既可以把单词或句型的用法讲的更深刻，更全面，还可以多讲点知识，这样就可以调和内容多，但课时紧的矛盾了;二来可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
总之，提高高中英语的课堂教学质量，需要教师树立全新的教师观和学生观，学会与学生交流，观察、分析他们，了解学生的兴趣爱好，从实际出发，采用灵活丰富的教学方法。