语言是人们交往的工具。知识技能的传播和品德行为培养都要通过语言来进行。因此,发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。而幼儿期发展幼儿语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小小班的幼儿最大的也只有3岁,有的吐字还不清楚,有的听不懂老师的话,作为教育工作者,必需了解此年龄段幼儿语言的一般规律。3岁的幼儿具有惊人的语言接受能力,由于他们已掌握了一些基本句子,言语的积极性高,喜欢听别人给他们讲故事,乐于和成人交谈,对成人有较强的依恋感情,但此时的幼儿发音器官尚未得到充分的发育,听觉的分辨能力较差,不易辨别和运用发音器官的某些部位或者不能掌握某些发音方法,所以有些音发不清楚或发出错误的音。那么,如何从小培养他们的口语表达能力呢?
　　一、创设氛围-学习“说话”
　　小小班幼儿由于年龄小,加之环境的变化,使他们情绪不安,哭哭闹闹。为了使他们愿意接近教师,尽快和教师、小朋友熟悉起来,每天我都以亲切的话语、和蔼的态度接待他们,关心照顾他们的生活,参加他们的游戏,使他们感到教师象妈妈一样可亲可信,胆怯感逐渐消除,开始感到集体生活有乐趣,产生说话的愿望。这时,我就为他们创造说话的条件,让幼儿自由交谈,而不去过多的限制他们。我让几个小朋友一起玩玩具,让他们在彼此协商共同游戏中学习和发展语言。即使在吃饭、盥洗、起床时也不限制幼儿与教师之间必要的交谈,只是提醒幼儿要轻声,不影响别人。日常生活中,我注意为幼儿创造条件锻炼说话,利用一切机会尽可能地增加对幼儿口语的刺激。我每天利用幼儿来园和离园的时间和幼儿谈话,教给他们相应的词汇,如“你早”“再见”“谢谢”“认真”“劳动”“干干净净”“整整齐齐”等,同时结合幼儿的生活,教会幼儿逐渐地使用数量词,如“双”、“条”、“个”、“支”等。
　　二、强化训练,纠正语音
　　语音是发展语言的基础,教会幼儿正确的发音,是发展幼儿口语的第一步。教师每天和幼儿生活在一起,必须注意用准确的语音去影响幼儿。我平时对幼儿说话时速度稍慢,使他们听清每个字的正确发音,特别是针对他们难发出的音或发不出正确的音,我说话时口型都稍有夸大,这样,使他们不仅能听清正确的发音,也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时,我都示范正确的发音,使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿,我总是以积极、爱护的态度耐心帮助,不歧视、讥笑、逗引他们,更不责备他们。孙昊源小朋友常把“早”说成“倒”,我就在每天接待来园时,主动向他问“早”,让他看我的口型,在摆好口型后,再发“早”的音,有个小朋友不会发卷舌音,我就有意识的问她:“谁送你来的?”“你姥姥喜欢你还是姥爷喜欢你?”每天坚持与这些幼儿谈话。还有个小朋友发不清“兔”、“裤”的音,我就编“兔子兔子开铺子,卖衣服卖裤子”的儿歌进行纠正练习。
　　三、适时引导词汇,丰富词汇
　　组成语句的最小单位,掌握词汇的数量直接影响幼儿进行言语交往的能力和思维的发展。因此,重视丰富幼儿词汇的同时,还要教会他们运用词汇构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的,成人给予他们的任何一个口头言语的刺激,都是对他们听说能力的训练。因此,我要求自己在说话时发音准确、用词恰当、语言生动,起到示范作用。我首先培养幼儿专心听教师和小朋友讲话的习惯,为了引起幼儿听别人说话的兴趣,我经常为幼儿读有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。我还经常利用日常生活的各個环节和户外活动的时间做几个动作,让幼儿在观察形象的动作、神态、表演中学说短句,他们对教师的表演极感兴趣,争着来讲述。我还利用日常生活中的活动,教给幼儿一些正确相处的日常用语,如怎样向别人提出要求、请求别人帮助、表示感谢、表示歉意等。游戏是幼儿最喜欢的活动,他们在游戏中学到的本领记忆最深刻。为了提高幼儿的兴趣,我常在玩娱乐游戏时,加上一些简单的情节。
　　例如“老猫睡觉醒不了”的游戏,连着玩两遍孩子有些累了,我就带着小猫去捉老鼠,一边捉一边教幼儿说:“我捉了一只老鼠,我又捉了一只老鼠,我捉了很多只老鼠。这些老鼠真可恨,偷粮食、咬衣服,我要把它吃掉。”这样不仅丰富了游戏情节,达到了动静结合,而且训练了幼儿的口语能力。幼儿很喜爱看和听讲图画书。色彩鲜艳、形象生动的图画吸引他们。图画书中的语言通俗、精炼、生动优美、接近口语,加上老师有表情的讲述,给幼儿提供了学习规范语言的榜样。书中的图画不仅便于幼儿理解和记忆故事的内容与词意,而且也为幼儿提供独立讲述的依据。我每天安排一定时间让幼儿边看边讲图画书,借助于图书的帮助,幼儿很容易的记住故事的情节、结果和艺术语言。教师讲述的语言、书上的画、使幼儿的视觉、听觉相互结合起来,幼儿对故事的内容理解了,对故事的语言更熟悉了,产生了自己要讲的欲望,于是他们就开始模仿图画书中的语言,继继续续的开始讲图画书了。
　　总之,教师只要遵循科学规律,注重悉心指导,做到持之以恒,就会加速幼儿思维、语言的同步发展,进而切实提高幼儿的语言表达能力。