摘 要：实践是检验真理的唯一标准，而科学即是实践的直观体现，科学非常重视事实和证据，所以通过科学检验的真理才更具指导性和科学性。要知道，没有通过科学以及实践证实的猜想都是不科学、不可靠的，所以这也意味着实证意识对学生来讲有多么重要。实证意识的培养可以帮助学生更好地树立唯物主义思想，推进小学生良好思维意识的形成和培养。
　　 关键词：小学;科学课;实证意识;策略
　　 随着新课改的强化深入发展，在小学科学课程中渗透尊重事实的思维以及培养学生大胆质疑的科学态度，是当下小学科学课程进行中必须解决和深化的教学理念。如果想要实现这一教学理念，就要求教师在小学科学课堂教学过程中，严格要求学生实事求是，一切从证据出发，去研究和分析科学问题，通过不懈努力和研究从而更深入地感受科学的严谨性和科学性。而学生通过大胆质疑、谨慎去伪求真，能增强学生自身的实证意识和实证能力。
　　 一、激励学生大胆质疑，促进实证意识形成
　　 其实小学生在科学课上，普遍会存在一种现象，那就是不敢提出质疑或者是少数学生不敢挑战多数学生的意见。例如，在小学科学课探究活动结束后，通常学生会通过实验得到自己的结论，但是大多数学生的意见和结论是一致的时候，那么少数学生往往就不敢提出自己的意见和结论，而是盲目遵循、少数服从多数。这种情况的出现极大地违背了培养小学生实事求是、尊重事实和证据的教学理念，同时也严重阻碍了激励学生大胆质疑的教学思想，阻碍学生形成实证意识的科学理念。根据教师的细心观察可以发现，那些不敢表达自己意见的学生大部分都是对自己缺乏自信心，因为害怕回答错误或者是自己的意见压根就不对，所以不敢对其他学生的意见和结论提出质疑。而面对这种情况，教师应该积极鼓励学生大胆质疑，即使学生的思路和意见是错误的，教师也不要急着去否定学生，而是需要慢慢引导通过某一个点让学生自己意识到自己观念的错误性，从而达到学生茅塞顿开的教学目的。另外，教师也要引导其他学生合理地看待回答错误这种情况，对于其他学生阐述的不同意见要尊重，即使其他学生的意见是错误的，我们也可以利用积极的态度去讲解和疏导。
　　 二、积极开展证伪实验，促进实证意识发展
　　 小学科学课程其实就是一种实证的过程和体系，所以由此我们可以看出，科学的论点和论据都是能够通过实验或者实践被证实、证伪的，通过循环反复的检验从而得到最准确的论证结果。但是，在小学科学课堂的实践教学过程中，学生却更加重视实验的结果，从而极大地忽视了实验过程对于整个实验以及结果的重要作用，而学生也往往都是以先入为主的想法来进行科学实验，让实验的结果朝着学生脑海中预定的目标而发展。其实，这种预定式的实验根本就不具备科学性，而如果学生长期都是利用这种模式和思想进行实验，那么将会严重阻碍学生的探究精神，对于学生的实证意识的培养也形成了极大的困扰。所以，在小学科学课堂教学中，教师应该积极开展证伪实验，从而促进学生实证意识的有效发展，而学生也能够更好地突破限定好的实验结果，同时才能真正展现学生在实验过程中的真实效果，不然，实验对学生来讲真的就只是一个过程而已。
　　 三、尊重学生存有己见，促进实证意识深化
　　 实验结论是严谨的、科学的，学生在实验过程中会得到意外数据，而这种情况的出现也是非常正常的，教师可以通过这种情况教导学生科学研究的结果有的时候并不是唯一的，所以学生可以接受自己的结论与预先设定的结论不同。并且，在小学科学课程实践过程中，教师也应该让学生切实感受到科學的含义，那就是真正的科学研究只是我们对于科学世界的一种探究和探索，所以科学知识以及结果我们是不能完全预知的。另外，如果学生在科学课堂的实验过程中出现了意外数据，教师应该科学正确地引导，并且有效地提醒学生查看实验结果是否有新的发现和进展，从而促进实证意识的深化发展和渗透。
　　 科学实验是一种实证的过程，同时也是一种实证的体系，所以科学就需要进行一系列的证实与证伪从而获得相关的结论和结果，而针对这个结果再进行反复实践和检验，从而确保科学实验的结果更加准确和科学。教师要有效培养学生形成实证意识并且将这种意识深化发展下去，推进小学科学课程的有序发展。
　　 参考文献：
　　 [1]吴树生.小学科学课学生实证意识的培养[J].小学科学（教师版），2014（3）：185.
　　 [2]周志伟.激发低年级学生科学课学习兴趣的策略[J].小学科学（教师版），2020（6）：120.