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摘要：语文作为小学阶段的一门基础和重点课程，对促进学生其他课程的学习以及之后的成长有着重要的影响，因而语文教学的重要性已是不言而喻。为了更好地促进语文教学活动的开展，思维导图这一理念被广泛提及，且被作为重要的教学思想和方式运用到教学中。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在小学语文教学中运用思维导图的具体方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：小学语文;思维导图;学习方式;知识体系;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-161
思维导图，具体来说，是一种表达发散性思维的可视化思维工具，本身有着图文并重、层级展示的特征，能够将具有相同主题的关联性内容以相互隶属的层级展示图形式呈现出来，在理清学生学习思路以及激发学生大脑潜能方面发挥着显著的作用。作为小学语文教师，我们应巧妙地运用思维导图对自身各个环节和流程的教学活动进行改进和优化，从而对促进语文教学活动的顺畅进展产生积极的影响。
一、优化学习方式，提升学生有意注意
在面向注意力不容易集中且在课堂上容易出现分神现象的小学生开展教学时，教师应在充分了解和考虑学生身心发展特征的基础上，采取有针对性的方法和策略开展教学活动。而传统以单纯说教和灌输知识为主的教学模式很难实现这一目标，使得学生参与课堂学习的积极性和主动性不高。而借助思维导图本身具有的色彩丰富、结构新颖的形式直观展示知识内容，能够达到激发学生好奇心和学习兴趣的目的，为高效化教学活动的开展奠定基础。为此，小学语文教师应巧妙运用思维导图的优势对教学活动和学生的学习方式进行改进，推动着语文教学活动的顺畅进展和实施。
例如，以《秋天的雨》这篇课文的教学为例，完成本课生字词的讲解之后，教师可以利用思维导图图文并茂的形式展示每个段落的内容，将秋天像钥匙、像颜料、藏着气味以及吹着金色喇叭等方面内容利用多媒体动画演示的形式呈现出来，让学生通过看趣味动画的形式感受秋天的五彩斑斓，丰富多彩，充分刺激并调动学生的多重感官，在此基础上进行相关知识内容的深刻講解和分析能够起到很好的效果。如此，便使课堂教学方式以及学生的学习方式得到了改进、优化，达到了集中学生课堂注意力的目的，对推动课堂教学活动的顺畅进展产生了积极的影响。
二、构建知识体系，助力学生自主学习
传统的语文教学课堂中往往是教师针对教学内容进行生动、细致地讲解，而学生则是处于静坐不语、被动接收知识的状态。课堂上应有的师生互动交流不多，学生的学习思维和主动学习意识也处于禁锢的状态中，这对学生思维的发展和智力的开发是不利的。为了转变这一局面，小学语文教师应巧妙运用思维导图给学生展示整体的知识框架，将与文章内容有关的背景知识、故事情节等相关内容以清晰框架的形式呈现出来，而学生也能对所学的关键词有所了解和把握，并在此基础上高效地进行自主学习训练，使学生的自主学习能力得到有效培养和发展。
例如，以《将相和》这篇课文的教学为例，教师就可以利用思维导图给学生呈现本课的背景知识，如与文章写作背景中《史记》有关的知识，文章的写作线索，以及文章主要呈现和介绍了哪几个故事片段等等，将这些内容以清晰导图的形式展现出来，让学生在导图框架的引导下学习教师提供的课件以及具体的课文内容，在自主探究的过程中了解文章的中心脉络、主旨大意等等。为了提升学生自主学习的有效性，教师还可结合文章内容给学生提出一些具体的问题，让学生在问题的引导下对文章内容进行深入思考和分析，如廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么，廉颇和蔺相如有何性格特点和精神品质等等，加深学生对所学知识的认识。如此，便为学生构建了清晰、完整的知识体系，帮助学生更好地进行自主学习训练，使学生的自主学习能力在潜移默化中形成和发展起来。
三、强化思维训练，培养学生写作能力
写作一直以来被视为是语文教学的重要内容以及不可或缺的重要组成部分，其宗旨和目的在于让学生运用语言文字和语言知识来完整阐述自我观点和情感，对学生的逻辑思维和构思能力较高。而思维导图本身具有的图式结构和发散思维特征能够帮助学生更好地进行思维训练，是辅助写作教学的有力载体。小学语文教师应巧妙运用思维导图指导学生进行写作思维训练，使学生能够在明确写作思路的基础上写出清晰、流畅的文章来，写作质量和水平也因此有所改进和提升。
例如，以“家乡的风俗”这部分内容的写作教学活动为例，教师可以运用思维导图对学生进行写作指导，在明确写作主题的前提下引导学生对文章进行合理地构思。比如学生要写以节日习俗为主题的作文，教师可以运用思维导图给学生展示写作的具体框架和思路，即节日有哪些风俗习惯、庆祝活动等等，使学生对具体的写作线索和思路有清晰的认识，在写作构建的引导下更好地进行写作训练。如此，便将单调、枯燥的写作内容以清晰、具象化的形式呈现了出来，理清了学生的写作思路，推动着写作教学活动的顺畅进展和实施。
总之，思维导图作为一种可视化的教学辅助工具，在激活学生思维和想象空间以及辅助课堂教学方面发挥着自身独有的价值。小学语文教师应灵活运用思维导图对自身的教学活动进行合理调整，提升学生参与课堂学习活动的动力和热情，从而最终达到提升课堂教学质量的目标。
参考文献
[1]贺菊.思维导图在小学语文教学中的实践运用[J].甘肃教育，2017
[2]王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究，2015
关键词：小学语文;思维导图;学习方式;知识体系;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-161
思维导图，具体来说，是一种表达发散性思维的可视化思维工具，本身有着图文并重、层级展示的特征，能够将具有相同主题的关联性内容以相互隶属的层级展示图形式呈现出来，在理清学生学习思路以及激发学生大脑潜能方面发挥着显著的作用。作为小学语文教师，我们应巧妙地运用思维导图对自身各个环节和流程的教学活动进行改进和优化，从而对促进语文教学活动的顺畅进展产生积极的影响。
一、优化学习方式，提升学生有意注意
在面向注意力不容易集中且在课堂上容易出现分神现象的小学生开展教学时，教师应在充分了解和考虑学生身心发展特征的基础上，采取有针对性的方法和策略开展教学活动。而传统以单纯说教和灌输知识为主的教学模式很难实现这一目标，使得学生参与课堂学习的积极性和主动性不高。而借助思维导图本身具有的色彩丰富、结构新颖的形式直观展示知识内容，能够达到激发学生好奇心和学习兴趣的目的，为高效化教学活动的开展奠定基础。为此，小学语文教师应巧妙运用思维导图的优势对教学活动和学生的学习方式进行改进，推动着语文教学活动的顺畅进展和实施。
例如，以《秋天的雨》这篇课文的教学为例，完成本课生字词的讲解之后，教师可以利用思维导图图文并茂的形式展示每个段落的内容，将秋天像钥匙、像颜料、藏着气味以及吹着金色喇叭等方面内容利用多媒体动画演示的形式呈现出来，让学生通过看趣味动画的形式感受秋天的五彩斑斓，丰富多彩，充分刺激并调动学生的多重感官，在此基础上进行相关知识内容的深刻講解和分析能够起到很好的效果。如此，便使课堂教学方式以及学生的学习方式得到了改进、优化，达到了集中学生课堂注意力的目的，对推动课堂教学活动的顺畅进展产生了积极的影响。
二、构建知识体系，助力学生自主学习
传统的语文教学课堂中往往是教师针对教学内容进行生动、细致地讲解，而学生则是处于静坐不语、被动接收知识的状态。课堂上应有的师生互动交流不多，学生的学习思维和主动学习意识也处于禁锢的状态中，这对学生思维的发展和智力的开发是不利的。为了转变这一局面，小学语文教师应巧妙运用思维导图给学生展示整体的知识框架，将与文章内容有关的背景知识、故事情节等相关内容以清晰框架的形式呈现出来，而学生也能对所学的关键词有所了解和把握，并在此基础上高效地进行自主学习训练，使学生的自主学习能力得到有效培养和发展。
例如，以《将相和》这篇课文的教学为例，教师就可以利用思维导图给学生呈现本课的背景知识，如与文章写作背景中《史记》有关的知识，文章的写作线索，以及文章主要呈现和介绍了哪几个故事片段等等，将这些内容以清晰导图的形式展现出来，让学生在导图框架的引导下学习教师提供的课件以及具体的课文内容，在自主探究的过程中了解文章的中心脉络、主旨大意等等。为了提升学生自主学习的有效性，教师还可结合文章内容给学生提出一些具体的问题，让学生在问题的引导下对文章内容进行深入思考和分析，如廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么，廉颇和蔺相如有何性格特点和精神品质等等，加深学生对所学知识的认识。如此，便为学生构建了清晰、完整的知识体系，帮助学生更好地进行自主学习训练，使学生的自主学习能力在潜移默化中形成和发展起来。
三、强化思维训练，培养学生写作能力
写作一直以来被视为是语文教学的重要内容以及不可或缺的重要组成部分，其宗旨和目的在于让学生运用语言文字和语言知识来完整阐述自我观点和情感，对学生的逻辑思维和构思能力较高。而思维导图本身具有的图式结构和发散思维特征能够帮助学生更好地进行思维训练，是辅助写作教学的有力载体。小学语文教师应巧妙运用思维导图指导学生进行写作思维训练，使学生能够在明确写作思路的基础上写出清晰、流畅的文章来，写作质量和水平也因此有所改进和提升。
例如，以“家乡的风俗”这部分内容的写作教学活动为例，教师可以运用思维导图对学生进行写作指导，在明确写作主题的前提下引导学生对文章进行合理地构思。比如学生要写以节日习俗为主题的作文，教师可以运用思维导图给学生展示写作的具体框架和思路，即节日有哪些风俗习惯、庆祝活动等等，使学生对具体的写作线索和思路有清晰的认识，在写作构建的引导下更好地进行写作训练。如此，便将单调、枯燥的写作内容以清晰、具象化的形式呈现了出来，理清了学生的写作思路，推动着写作教学活动的顺畅进展和实施。
总之，思维导图作为一种可视化的教学辅助工具，在激活学生思维和想象空间以及辅助课堂教学方面发挥着自身独有的价值。小学语文教师应灵活运用思维导图对自身的教学活动进行合理调整，提升学生参与课堂学习活动的动力和热情，从而最终达到提升课堂教学质量的目标。
参考文献
[1]贺菊.思维导图在小学语文教学中的实践运用[J].甘肃教育，2017
[2]王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究，2015