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摘 要：本文通过问卷调查的形式得出永春县农村中学地理课程开发与利用的现状，并做出简要的原因分析，在此基础上提出了农村中学地理课程开发与利用所要遵循的原则以及具体措施。
关键词：农村中学；地理；课程资源
一、 引言
地理课程资源的开发与利用在新课改占据越来越重要的地位。没有好的课程资源的支持，再好的课程改革设想都难以实现。与此同时，农村中学现有的地理课程资源短缺，潜在的地理课程资源却非常丰富，做好农村中学地理课程资源的开发与利用研究是摆在农村中学地理教师面前的一个重要问题。
二、 永春县农村中学地理课程资源开发与利用现状及分析
我通过问卷调查本文得出有关永春县农村中学地理课程资源开发与利用的一些现状并做简要的原因分析：
（一） 总体上农村中学喜欢地理的学生比例较高，地理学科本身贴近生产生活，对于农村中学的学生吸引力较大。大部分同学认为地理是一门主科，地理的学科地位得到大部分同学的认同和重视，究其原因是地理被納入中高考考试，尤其是新高考的选科模式也使得地理学科的地位进一步提高。
（二） 随着永春教育投入的不断增多，永春县的农村中学很多已经配备了专门多媒体教室，一些学校配备了班班通，多媒体已经成为农村中学地理教学的有效手段。
（三） 有一部分同学对参加地理兴趣小组持积极态度，部分同学表示想参加，但是由于课业压力他们只能放弃，受升学压力的影响部分同学对校外课程资源了解较少。
（四） 长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，教材是最重要的，甚至是唯一的课程资源，这是传统教学留下的弊端。
（五） 对于老师上课使用挂图、板图、板画等常规教学设备，学生还是比较喜欢的，普遍认为对学习地理知识有利，从这我们可以看出农村中学对于已经开发的地理课程资源利用是比较到位的。
（六） 大部分同学获取地理知识的主要渠道还是以课堂教学为主，他们较少通过图书馆获取地理知识。这主要是由于学生的课业压力过大，自由支配的时间较少造成的。
（七） 学生很少到校外参观附近的山地、河流及工厂，校外的课程资源开发利用率较低，通过进一步访问我发现造成校外地理课程资源开发利用低的原因有以下几方面：
第一，教师开发校外地理课程资源需要较多时间和精力，这影响正常教学。第二，教师担心学生安全问题，出了问题带队老师要负责。第三，教师缺乏经费。
（八） 大部分同学对校外的地理课程资源感兴趣，认为它和地理环境关系密切，也会和校外亲朋好友聊到地理知识，一部分同学甚至亲自制作过地理教具和地理墙报。这说明学生对校外地理课程资源的开发与利用是比较认同的。
三、 农村中学地理课程资源开发所要遵循的原则
（一） 教师选取的内容要是学生喜欢的，具有趣味性、操作性和现实性的特点。
（二） 教师选取的内容要有一定的难度，具有探索性、开放性和较强的探索。
（三） 教师以符合学生的认知特征和发展规律为主要依据，安排、呈现地理学习内容，使其具有深入性的特点。
（四） 教师努力处理好教材内容与开发内容之间的关系，处理好地理课与新开发资源的整合。
（五） 教师从学生熟悉的环境中挖掘素材，努力体现地方特色和学校特色。
（六） 教师满足不同学生发展的需求，将普及知识与提高能力相结合。
四、 永春县农村中学地理课程资源开发与利用的措施
（一） 加强地理教师的专业化发展建设
要开发地理教师自身的课程资源。地理教师既是地理课程资源的开发者与利用者，同时其自身也是重要的地理课程资源。只有加强地理教师专业建设，我们才能把潜在的地理资源转化为现实的课程资源，为顺利实现新课改奠定基础。
（二） 开发、整合校内地理课程资源
农村中学课程资源短缺，而学校内部的课程资源却是相对丰富的，但各种资源之间往往存在较大的差距，教师只有根据课程教学目的需要把他们有机整合才能更好地服务于地理课程的常规教学。比如农村中学教学资源较为匮乏，教师引导学生自己制作地理插图。在讲解“多民族的大家庭”一课时，教师让学生观察自己制作的卡片插图，然后描述插图所表现的内容以及所渲染的各种气氛。结果教师发现学生的想象力是非常丰富的，教学效果非常好。
（三） 因地制宜开发利用校外地理课程资源
校外地理课程资源种类多，数量大，信息量丰富，既可以是自然地理资源，比如学校附近的小溪、小沟、岗地、河漫滩、各种类型的土壤与植被、农作物种植基地、畜牧养殖场等，也可以是社会课程资源，比如污染、地震、城市规划、入口分布和迁移等。
（四） 加强乡土地理课程的开发和建设
首先，教师要立足本地实际，开发教学资源，比如永春芦柑的农业区位优势及存在问题、农作物品种及近几年的变化、桃溪流域的变化与整治、永春县的地形结构特点。教师为学生设置一个熟悉的情境，使学生看到生活之中处处是学问，地理就在身边。这激发学生学习地理的热情，有助于完成地理新课程的教学任务。其次要钻研教学内容，开发教学资源。比如在学习工业区位因素过程中，教师带领学生参观永春县榜德工业园区，结合教材内容引导学生做区位分析，同时又可以利用桃溪的污染状况讲解可持续发展理论，最终把农村潜在的地理课程资源转化为现实的课程资源，这将极大地拓展现有的教育内容，促进学生的全面发展。
（五） 发挥多媒体技术和网络资源的作用
从地理学科特性来看，地理教学的许多内容教师适宜用多媒体手段来表现，并传递给学生。目前永春县的农村中学的多媒体设备配备已经初具规模，随着多媒体技术的应用和普及，农村中学可以更多地利用多媒体技术解决课时少与教学内容多的矛盾，更好地提高课堂教学效果。
五、 结束语
笔者立足于农村中学的具体情况，通过问卷调查的形式进行分析，研究农村中学地理课程资源开发利用的一些措施，并在日常教学中进行实践，取得了不错的教学效果，提高了教师对课程资源重要性的认识，充实了我校地理课程资源教学素材库，满足学生对地理知识的需求。
参考文献：
[1]陆静.新课程理念下基于生活问题的探究式教学方式的研究[J].中地参，2006（9）11-12.
[2]王民主编.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者简介：
陈德荣，福建省泉州市，永春华侨中学。
关键词：农村中学；地理；课程资源
一、 引言
地理课程资源的开发与利用在新课改占据越来越重要的地位。没有好的课程资源的支持，再好的课程改革设想都难以实现。与此同时，农村中学现有的地理课程资源短缺，潜在的地理课程资源却非常丰富，做好农村中学地理课程资源的开发与利用研究是摆在农村中学地理教师面前的一个重要问题。
二、 永春县农村中学地理课程资源开发与利用现状及分析
我通过问卷调查本文得出有关永春县农村中学地理课程资源开发与利用的一些现状并做简要的原因分析：
（一） 总体上农村中学喜欢地理的学生比例较高，地理学科本身贴近生产生活，对于农村中学的学生吸引力较大。大部分同学认为地理是一门主科，地理的学科地位得到大部分同学的认同和重视，究其原因是地理被納入中高考考试，尤其是新高考的选科模式也使得地理学科的地位进一步提高。
（二） 随着永春教育投入的不断增多，永春县的农村中学很多已经配备了专门多媒体教室，一些学校配备了班班通，多媒体已经成为农村中学地理教学的有效手段。
（三） 有一部分同学对参加地理兴趣小组持积极态度，部分同学表示想参加，但是由于课业压力他们只能放弃，受升学压力的影响部分同学对校外课程资源了解较少。
（四） 长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，教材是最重要的，甚至是唯一的课程资源，这是传统教学留下的弊端。
（五） 对于老师上课使用挂图、板图、板画等常规教学设备，学生还是比较喜欢的，普遍认为对学习地理知识有利，从这我们可以看出农村中学对于已经开发的地理课程资源利用是比较到位的。
（六） 大部分同学获取地理知识的主要渠道还是以课堂教学为主，他们较少通过图书馆获取地理知识。这主要是由于学生的课业压力过大，自由支配的时间较少造成的。
（七） 学生很少到校外参观附近的山地、河流及工厂，校外的课程资源开发利用率较低，通过进一步访问我发现造成校外地理课程资源开发利用低的原因有以下几方面：
第一，教师开发校外地理课程资源需要较多时间和精力，这影响正常教学。第二，教师担心学生安全问题，出了问题带队老师要负责。第三，教师缺乏经费。
（八） 大部分同学对校外的地理课程资源感兴趣，认为它和地理环境关系密切，也会和校外亲朋好友聊到地理知识，一部分同学甚至亲自制作过地理教具和地理墙报。这说明学生对校外地理课程资源的开发与利用是比较认同的。
三、 农村中学地理课程资源开发所要遵循的原则
（一） 教师选取的内容要是学生喜欢的，具有趣味性、操作性和现实性的特点。
（二） 教师选取的内容要有一定的难度，具有探索性、开放性和较强的探索。
（三） 教师以符合学生的认知特征和发展规律为主要依据，安排、呈现地理学习内容，使其具有深入性的特点。
（四） 教师努力处理好教材内容与开发内容之间的关系，处理好地理课与新开发资源的整合。
（五） 教师从学生熟悉的环境中挖掘素材，努力体现地方特色和学校特色。
（六） 教师满足不同学生发展的需求，将普及知识与提高能力相结合。
四、 永春县农村中学地理课程资源开发与利用的措施
（一） 加强地理教师的专业化发展建设
要开发地理教师自身的课程资源。地理教师既是地理课程资源的开发者与利用者，同时其自身也是重要的地理课程资源。只有加强地理教师专业建设，我们才能把潜在的地理资源转化为现实的课程资源，为顺利实现新课改奠定基础。
（二） 开发、整合校内地理课程资源
农村中学课程资源短缺，而学校内部的课程资源却是相对丰富的，但各种资源之间往往存在较大的差距，教师只有根据课程教学目的需要把他们有机整合才能更好地服务于地理课程的常规教学。比如农村中学教学资源较为匮乏，教师引导学生自己制作地理插图。在讲解“多民族的大家庭”一课时，教师让学生观察自己制作的卡片插图，然后描述插图所表现的内容以及所渲染的各种气氛。结果教师发现学生的想象力是非常丰富的，教学效果非常好。
（三） 因地制宜开发利用校外地理课程资源
校外地理课程资源种类多，数量大，信息量丰富，既可以是自然地理资源，比如学校附近的小溪、小沟、岗地、河漫滩、各种类型的土壤与植被、农作物种植基地、畜牧养殖场等，也可以是社会课程资源，比如污染、地震、城市规划、入口分布和迁移等。
（四） 加强乡土地理课程的开发和建设
首先，教师要立足本地实际，开发教学资源，比如永春芦柑的农业区位优势及存在问题、农作物品种及近几年的变化、桃溪流域的变化与整治、永春县的地形结构特点。教师为学生设置一个熟悉的情境，使学生看到生活之中处处是学问，地理就在身边。这激发学生学习地理的热情，有助于完成地理新课程的教学任务。其次要钻研教学内容，开发教学资源。比如在学习工业区位因素过程中，教师带领学生参观永春县榜德工业园区，结合教材内容引导学生做区位分析，同时又可以利用桃溪的污染状况讲解可持续发展理论，最终把农村潜在的地理课程资源转化为现实的课程资源，这将极大地拓展现有的教育内容，促进学生的全面发展。
（五） 发挥多媒体技术和网络资源的作用
从地理学科特性来看，地理教学的许多内容教师适宜用多媒体手段来表现，并传递给学生。目前永春县的农村中学的多媒体设备配备已经初具规模，随着多媒体技术的应用和普及，农村中学可以更多地利用多媒体技术解决课时少与教学内容多的矛盾，更好地提高课堂教学效果。
五、 结束语
笔者立足于农村中学的具体情况，通过问卷调查的形式进行分析，研究农村中学地理课程资源开发利用的一些措施，并在日常教学中进行实践，取得了不错的教学效果，提高了教师对课程资源重要性的认识，充实了我校地理课程资源教学素材库，满足学生对地理知识的需求。
参考文献：
[1]陆静.新课程理念下基于生活问题的探究式教学方式的研究[J].中地参，2006（9）11-12.
[2]王民主编.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者简介：
陈德荣，福建省泉州市，永春华侨中学。