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【摘要】在文化的发展过程中，语言是加强信息延展的主要媒介，幼儿正处于大脑的成长阶段，在此过程中强化对其思维能力和语言水平的培育，有助于保证其在今后的成长过程中具备高质量的语言能力。老师应当在当前的语言教育阶段中，开展系统性的培育，以便于可以实现更好的发展。
【关键词】幼儿园;语言教学;培养能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-060
幼兒时期的孩子们正处于身体和心理飞速成长的时期，在此时期帮助幼儿提升他们的语言能力对幼儿的全面成长起着至关重要的作用。语言能力作为我们日常交际最重要的一种能力，直接影响着我们的日常交流及学习，如果无法掌握较好的语言能力，不仅仅直接影响我们的学习、交流，更是会影响我们的心理健康，甚至生活自信心的养成。因此，在幼儿园开展语言教学对幼儿的健康成长有着直接的影响。
一、创设宽松的语言环境
宽松的语言环境包括日常课堂上幼儿的学习环境以及幼儿休息期间教师所组织的其他活动，目的是帮助幼儿快速融入教师创设的语言环境中，在这个语言环境中包括教师与幼儿之间的交流，幼兒与幼儿之间的交流，让幼儿在学习和休息的过程中感受不同的语言环境，使其逐渐养成独特的言语体系。例如，教师可以利用绘本教材，绘本上的内容丰富多彩，选择幼儿都感兴趣的故事，改编成一个小剧本，让幼儿进行表演，提高幼儿在课堂上的参与度，要注意的是剧本台词的内容要符合幼儿现阶段的语言体系，这样幼儿才能体会到表演中的乐趣。再如，幼儿在自由活动期间，教师可以将幼儿分成几个小组，为每个小组都选择一些玩具，由于玩具的数量有限、种类不同，幼儿之间可能会因为抢夺玩具发生冲突，教师要时刻关注每个小组的动态，在幼儿发生冲突时及时化解，并利用这个机会引导在幼儿表达自己想法的基础上要讲道理，让幼儿学会如何用语言与同伴进行和谐的沟通，从而更加全面的培养幼儿的语言表达能力。
二、注重教师的引导和启发，让幼儿能够主动说话
在幼儿园的教育阶段，幼儿在家庭中已经基本掌握了部分语言能力。但由于生活环境的限制，他们的语言锻炼机会较少，在语言能力表达方面存在一定的局限性。幼儿园教育能够系统地帮助幼儿提高语言能力。幼儿在幼儿园的生活环境中，一开始会有一种陌生感，变得沉默，不愿意开口说话。所以，教师首先要注意的是对新入园的幼儿进行引导和启发，让他们尽快适应幼儿园的生活环境，树立锻炼语言能力的勇气和自信。
例如，教师可以利用一些游戏活动来促进幼儿对幼儿园的熟悉。幼儿之间虽然互相感到陌生，但游戏活动会加速幼儿彼此之间的了解，让他们尽快建立友谊。集体活动有助于缓解幼儿的紧张情绪，让他们在不知不觉中变得乐于表达。比如看图识画的游戏活动，教师可以通过一些小游戏来引导幼儿感受交流的氛围，引导他们通过一些有趣的语言来主动表达自己的想法。比如教师可以采取丢手绢的游戏方式，手绢放在谁的后面，谁就要回答问题，在游戏规则的制约下，幼儿能够减少对陌生环境的紧张感。教师对于游戏活动的节奏掌控，也能够让幼儿快速融入集体之中，起到引导的效果。
三、构建新颖有趣的口语教学模式
良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付諸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，幼儿园教师要改变传统的幼儿园教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。幼儿园教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级幼儿的学习实际，将先进的教学理念与幼儿的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级幼儿划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养幼儿的口语交际能力，促进幼儿的全方位发展。
四、创设活动，帮助儿童融入环境
幼儿园老师在养成儿童语言表达技能方向抛去从儿童现实生活开始还要借助多种活动，用各式各样的活动来辅助儿童融入充满语言的氛围中，强化儿童语言表达水平。幼儿园是一个所有小朋友共同活动的地点，儿童的语言交流方式并不是和老师展开的，而是需要将集体活动作为关键点，在和其余儿童对话中形成的语言运用能力。所以，老师在讲课环节中要重视集体活动的搭建，调动儿童参与的主动性。比如，在讲解保护自己这个内容的教学时，一般是用儿歌与动画视频的方式开展讲课的，儿童认真观看动画视频，然后老师再教會孩子们怎样唱歌，此种方式下，儿童的语言训练程度有限。所以，老师在讲课环节中，要把全班孩子分成若干小组，给所有小组都分配一首儿歌，然后所有成员都选择儿歌中的一句歌词，比如“即便我一个人在家，陌生的人来敲门，我就会屏住呼吸不发出声音，也不问你是谁。”老师让五个儿童组成一个小组，每一名儿童都选择其中一句歌词，根据左右次序，按照音乐的节拍对其余孩子进行演示，并且任何一名儿童在演示自己的歌词时都要大声地唱出来，这样一来，所有儿童都会在这个活动中学会自己的那句歌词，同时也在观看其他组的儿童表演活动里，知晓保护自己的主要内容，具有十分有效的语言训练效果。老师在讲课过程中必须要重视集体活动的搭建，要依照各种讲课的知识与主旨创设各色各样的活动，并且还要主动使用现代化信息技术，营造轻松活跃的课堂氛围，给儿童的语言表达能力进行逐步的提升。
语言教学是幼儿园教育中一项基本内容，也是最主要的教学内容之一。丰富多彩的语言教学能够提升幼儿的语言能力，丰富幼儿的想象能力，强化幼儿的逻辑思维能力。所以老师要对语言教学的方法不断进行探究，让幼儿在语言教学的过程中获得更多的收获，为以后的学习生活生涯奠定良好的基础。
参考文献
[1]马力艳.幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].新智慧，2018（27）：136.
[2]王爱霞.怎样培养幼儿的语言能力[J].文教资料，2018（23）：51-52.
[3]朱胜莲.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].新课程（综合版），2018（08）：146.
四川省大英县实验幼儿园
【关键词】幼儿园;语言教学;培养能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-060
幼兒时期的孩子们正处于身体和心理飞速成长的时期，在此时期帮助幼儿提升他们的语言能力对幼儿的全面成长起着至关重要的作用。语言能力作为我们日常交际最重要的一种能力，直接影响着我们的日常交流及学习，如果无法掌握较好的语言能力，不仅仅直接影响我们的学习、交流，更是会影响我们的心理健康，甚至生活自信心的养成。因此，在幼儿园开展语言教学对幼儿的健康成长有着直接的影响。
一、创设宽松的语言环境
宽松的语言环境包括日常课堂上幼儿的学习环境以及幼儿休息期间教师所组织的其他活动，目的是帮助幼儿快速融入教师创设的语言环境中，在这个语言环境中包括教师与幼儿之间的交流，幼兒与幼儿之间的交流，让幼儿在学习和休息的过程中感受不同的语言环境，使其逐渐养成独特的言语体系。例如，教师可以利用绘本教材，绘本上的内容丰富多彩，选择幼儿都感兴趣的故事，改编成一个小剧本，让幼儿进行表演，提高幼儿在课堂上的参与度，要注意的是剧本台词的内容要符合幼儿现阶段的语言体系，这样幼儿才能体会到表演中的乐趣。再如，幼儿在自由活动期间，教师可以将幼儿分成几个小组，为每个小组都选择一些玩具，由于玩具的数量有限、种类不同，幼儿之间可能会因为抢夺玩具发生冲突，教师要时刻关注每个小组的动态，在幼儿发生冲突时及时化解，并利用这个机会引导在幼儿表达自己想法的基础上要讲道理，让幼儿学会如何用语言与同伴进行和谐的沟通，从而更加全面的培养幼儿的语言表达能力。
二、注重教师的引导和启发，让幼儿能够主动说话
在幼儿园的教育阶段，幼儿在家庭中已经基本掌握了部分语言能力。但由于生活环境的限制，他们的语言锻炼机会较少，在语言能力表达方面存在一定的局限性。幼儿园教育能够系统地帮助幼儿提高语言能力。幼儿在幼儿园的生活环境中，一开始会有一种陌生感，变得沉默，不愿意开口说话。所以，教师首先要注意的是对新入园的幼儿进行引导和启发，让他们尽快适应幼儿园的生活环境，树立锻炼语言能力的勇气和自信。
例如，教师可以利用一些游戏活动来促进幼儿对幼儿园的熟悉。幼儿之间虽然互相感到陌生，但游戏活动会加速幼儿彼此之间的了解，让他们尽快建立友谊。集体活动有助于缓解幼儿的紧张情绪，让他们在不知不觉中变得乐于表达。比如看图识画的游戏活动，教师可以通过一些小游戏来引导幼儿感受交流的氛围，引导他们通过一些有趣的语言来主动表达自己的想法。比如教师可以采取丢手绢的游戏方式，手绢放在谁的后面，谁就要回答问题，在游戏规则的制约下，幼儿能够减少对陌生环境的紧张感。教师对于游戏活动的节奏掌控，也能够让幼儿快速融入集体之中，起到引导的效果。
三、构建新颖有趣的口语教学模式
良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付諸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，幼儿园教师要改变传统的幼儿园教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。幼儿园教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级幼儿的学习实际，将先进的教学理念与幼儿的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级幼儿划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养幼儿的口语交际能力，促进幼儿的全方位发展。
四、创设活动，帮助儿童融入环境
幼儿园老师在养成儿童语言表达技能方向抛去从儿童现实生活开始还要借助多种活动，用各式各样的活动来辅助儿童融入充满语言的氛围中，强化儿童语言表达水平。幼儿园是一个所有小朋友共同活动的地点，儿童的语言交流方式并不是和老师展开的，而是需要将集体活动作为关键点，在和其余儿童对话中形成的语言运用能力。所以，老师在讲课环节中要重视集体活动的搭建，调动儿童参与的主动性。比如，在讲解保护自己这个内容的教学时，一般是用儿歌与动画视频的方式开展讲课的，儿童认真观看动画视频，然后老师再教會孩子们怎样唱歌，此种方式下，儿童的语言训练程度有限。所以，老师在讲课环节中，要把全班孩子分成若干小组，给所有小组都分配一首儿歌，然后所有成员都选择儿歌中的一句歌词，比如“即便我一个人在家，陌生的人来敲门，我就会屏住呼吸不发出声音，也不问你是谁。”老师让五个儿童组成一个小组，每一名儿童都选择其中一句歌词，根据左右次序，按照音乐的节拍对其余孩子进行演示，并且任何一名儿童在演示自己的歌词时都要大声地唱出来，这样一来，所有儿童都会在这个活动中学会自己的那句歌词，同时也在观看其他组的儿童表演活动里，知晓保护自己的主要内容，具有十分有效的语言训练效果。老师在讲课过程中必须要重视集体活动的搭建，要依照各种讲课的知识与主旨创设各色各样的活动，并且还要主动使用现代化信息技术，营造轻松活跃的课堂氛围，给儿童的语言表达能力进行逐步的提升。
语言教学是幼儿园教育中一项基本内容，也是最主要的教学内容之一。丰富多彩的语言教学能够提升幼儿的语言能力，丰富幼儿的想象能力，强化幼儿的逻辑思维能力。所以老师要对语言教学的方法不断进行探究，让幼儿在语言教学的过程中获得更多的收获，为以后的学习生活生涯奠定良好的基础。
参考文献
[1]马力艳.幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].新智慧，2018（27）：136.
[2]王爱霞.怎样培养幼儿的语言能力[J].文教资料，2018（23）：51-52.
[3]朱胜莲.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].新课程（综合版），2018（08）：146.
四川省大英县实验幼儿园