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摘 要：我国历史悠久，具有十分丰厚的传统文化底蕴，在我国教育事业不断发展的背景下，中华文化开始逐步融入高中英语写作教学中，这一方面不仅能够有效培养学生英语写作能力、提升学生英语综合素养，同时还能有效弘扬与传承中华文化，是素质教育语境下高中英语写作教学创新的具体体现。为了能够真正做好这一工作，本文试对高中英语写作教学中弘扬中华文化的路径展开初步探索。
关键词：高中英语;写作教学;中华文化
英语写作活動本身就是基于学生认知心理、文化意识、语言基础而展开的教育教学活动。分析高中生英语作文我们不难发现，其在写作时大多是以西方文化为核心而展开，在中华文化方面的涉猎较少，这在一定程度上削弱了英语写作的文化交流功能。在素质教育语境下，各个学科教育教学活动不再局限于知识讲解与灌输，同时也主张在教学过程中做好中华文化渗透与弘扬，这是促进我国文化发展、丰富英语教学的有效举措。英语属于人文学科，学习的目的就是使学生能进行跨文化交际与互动，而在英语写作教学中弘扬中华优秀传统文化，不仅能够丰富英语教学，还有助于学生在进行跨文化交际中进一步弘扬中华文化。
一、高中英语写作教学现状
分析高中英语写作教学现状，我们发现其教学效果并不理想，英语写作教学还存在着以下问题：首先，英语写作教学重视程度不足。纵观以往高中英语教学，写作教学可谓是经常容易被忽略的一个部分，教师通常都会将教学重点集中于英语词汇、阅读等环节，在英语写作教学方面投入的力度以及精力明显不足，这也直接对英语写作教学质量造成影响。其次，英语写作教学方式单一。不管采取何种课程教学模式，教学方式选择与应用都是其中的重点，如果教师写作教学方式应用不合理、课堂教学程式化且枯燥乏味的话，就很难激发学生写作兴趣，学生也不知道要从何下手。就目前高中英语写作教学现状而言，写作教学方式较为单一，是在为学生讲述一些要求之后让学生参与到写作实践中，这种教学方式完全无法有效提高学生写作水平。最后，英语写作忽视了中华文化渗透与弘扬，整个写作教学过程流于表面，致使学生写出来的文章缺少吸引力和内涵。
二、在高中英语写作教学中弘扬中华文化的意义
我国是一个具有五千年历史的文明古国，具有十分丰厚的文化底蕴，中华文化涉及的内容及范围较为广泛，在文学、教育、民俗等领域中都有存在。英语课程开设的目的就是使学生掌握英语相关知识、提高其语言综合素养，同时使学生在英语学习过程中了解西方国家文化，促进学生跨文化交际意识和能力提升。可是，在英语教学过程中，教师不能过多推崇西方国家文化，不能让学生被西方文化所同化，所以在英语写作教学中弘扬中华文化就显得尤为重要。在高中英语写作教学中弘扬中华文化，一方面能够为学生英语写作提供更为丰富的写作素材、有效拓宽学生写作视野，从而有效改进高中英语写作教学现状，为学生写作能力提升提供良好保障。另一方面，在我国教育事业不断发展的背景下，教育界也越发重视对于我国优秀传统文化的弘扬与传承，而将中华文化弘扬与传承与高中英语写作教学相结合，有助于中西方文化的交流互鉴，在提高学生英语写作水平的同时为学生树立文化自信提供保障。
三、在高中英语写作教学中弘扬中华文化的路径
（一）理解中华文化与英语语义系统的差异
在高中英语写作教学课堂上有效弘扬中华文化，教师在教学过程中可以有意识地让学生理解中华文化与英语语义系统之间的差异。中华文化不管是在词组、词汇抑或表达上都与英语存在较大的差异，所以英语教师在教学过程中可以有意识地使学生理解两者之间的差异，这样学生就能在英语写作过程中更加清楚要如何表达，而非生硬照搬与翻译，这不仅能有效弘扬中华优秀传统文化，同时还能有效提高学生英语写作水平。例如，教师在写作指导过程中，可以将词汇语义系统通过词的对应关系、词义类型的对比加以呈现，以帮助学生更好地认识到英汉（中西）文化差异，如我国有“老天爷”，而英美国家则有“God ”;汉语中的“狗”和“龙”以及英语中的“dog”及“dragon”，虽然他们本体意义相同，可是比喻及联想意义却存在较大的差异，有些甚至意义相反。为此，教师在指导学生写作时就要使学生准确认识到这一点，这样学生才不会出现写作表达错误，同时还能有效弘扬中华文化。
（二）以中华文化为主题开展英语写作教学
当下，高中生在进行英语写作时，虽然每一次的写作主题都不一样，可是其每次使用的文章结构及英语句型都十分相似，这种模式下的英语写作教学很容易促使学生写出来的文章固化，也会直接缩小学生语言文化表达空间，不利于学生英语写作能力提升。针对这一现象，教师在高中英语写作教学过程中，可以适当渗透一些中华优秀传统文化元素，以我国传统文化作为主题来对学生开展英语写作教学。这既能有效丰富学生英语写作主题，同时还能很好地实现在高中英语写作教学中弘扬中华文化的目的。在英语课堂上，教师可以将我国传统节日与相关习俗直接作为写作主题，像端午、中秋、春节等。在这一过程中，教师可以为学生详细介绍我国传统节日相关习俗，同时为学生讲述一些相关的英语词汇，像“red packets”红包、“fireworks”烟花、“mooncakes”月饼等，通过这一方式来提高学生英语写作素材积累，同时还能让学生对我国传统文化形成有效认知，真正为学生英语写作素养提升打好基础。
此外，对于高中生而言，高考是学生必经之路，纵观近几年高考英语试卷我们也不难发现，英语作文题目与我国传统文化之间的联系也开始变得越发紧密，以2017年高考全国卷一英语作文题目为例：“假设你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语，请你写封邮件告知他下一次的上课安排，内容主要包含了时间地点、学习唐诗、课前准备了解一下唐朝的历史”;还有2018年高考全国卷一英语作文题目，其主要内容为“假设你是李华，你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家里做客，发邮件向你询问有关习俗，请你回复邮件。”……由此可见中华文化与英语写作之间的关系十分紧密，教师可以在英语课堂上弘扬和传承中华优秀传统文化，将我国文化作为写作主题对学生开展写作训练，这样才能真正提高学生写作水平。 笔者曾以“中国古典诗词大赛”为主题开展写作教学，假设我校上周五举办了一场中国古典诗词大赛，请给我校英文报“English For Teens”写一篇英文报道。在这篇习作中，中华文化与英语写作水乳交融，相得益彰，学生在构思和创作过程中展开想象的翅膀，在美的体验中思想也得以升华。
（三）借助多元化手段优化高中英语写作教学
在高中英语写作课堂上有效弘扬中华文化，教学方式的选择也同样重要，教师可以在教学期间以多元化的教学手段来优化高中英语写作教学。在英语写作课堂上，教师可以为学生定期组织丰富多彩的以中华文化为主题的英语活动，像 “英语古诗朗诵”“中华传统知识竞答比赛（英语）”“传统历史小故事英文翻译”等，这样就能让学生真正参与到表达过程中来，而表达才是学生写作的基础与前提。做好这一工作才能真正为学生英语写作能力提升打好基础，同时还能有效弘扬和传承中华文化。为此，在高中英语写作教学中，教师一定要强化对于学生的写作指导，以多元化的教学手段来渗透中华文化，激发学生英语写作兴趣，进一步提高学生英语写作水平，提高其跨文化交流意识和能力。
（四）中西方文化对比弘扬中华文化
在高中英语写作课堂上有效弘扬中华文化，教师还可以采用中西方文化对比的方式来展开，具体而言，就是在高中英语写作课堂上采用对比写作教学策略来开展英语教学。通常情况下对比写作难度并不会过高，大多是以呈现式的写作方式展开，在高中英语写作课堂上，有效弘扬中华文化、渗透更多与我国文化相关的元素，可以中西文化对比作为手段来展开英语写作点评，这能有效激发学生对体悟中西方文化差异的积极性与参与度。例如，在英语写作教学中，有时会使用一些西方文化谚语，如“Success belongs to the persevering。”这时教师在为学生讲解这一谚语之后，即可渗透一些我国文化相关元素，引出与其较为相似的中国谚语，这样学生就能在对比写作中有效形成认知，从而强化学生表达感悟，对于学生英语写作能力提升而言不可或缺。
（五）拓展文化教育资源
我国是一个文化大国，可谓无处不存在文化，在高中英语写作课堂上有效弘扬中华文化，还可以拓展文化教育资源，将我国优秀传统文化与教育教学资源有效整合在一起，丰富学生英语写作内容。在这一过程中，我们可以从学生喜闻乐见的文化、文学现象着手来为学生介绍近年来我国文化精粹，这有助于学生在写作过程中展开深层次的思考与探索，从而真正有效激发学生对于中华文化的好奇心以及认知情感，有效促进中华文化在英语写作教学中的渗透。例如，杭州作为我国著名旅游城市，素有“上有天堂下有苏杭”之美誉，具有十分浓厚的文化气息，教师在进行写作教学时可以将其作为主题来组织学生进行写作，要求学生介绍杭州有哪些传统文化、体现了什么样的思想精神，这样学生就能在拓展思考中实现写作训练和弘扬中华优秀传统文化的有机融合。
结束语
综上所述，在高中英语写作教学中弘扬和传承中华优秀传统文化是新时代提出的新要求、新课题，其有助于学生在进行跨文化交际与对话的同时弘扬我国文化、树立文化自信，同时还能进一步促进中西方文化交流与融合发展。为此，身为高中英语教师，在写作教学课堂上一定要准确认识到中华优秀传统文化价值，将其渗透于英语写作教学课堂中，联系我国优秀传统文化来有效丰富学生英语写作，在優化写作教学的同时有效弘扬和传承我国优秀传统文化。
参考文献
[1]许宁.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略分析[J].中学生英语，2019（4）：109-109.
[2]杨秀丽.传统文化在高中英语写作教学中的渗透与应用研究[J].高考，2020（31）.
[3]龚成荣.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.
[4]邓琴.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（022）：120.
[5]姜勇.中国传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].校园英语，2020（34）.
[6]秦毅.中国传统文化典籍在英语写作类教学中的实践研究[J].教育研究，2020，3（3）：3-4.
作者简介：邓朝阳.男，华东师范大学教育硕士，国家法律职业资格证书A证持有人，中教一级职称，研究方向：外语教学。
本文系2019年度安徽省安庆市教育科研课题（立项编号：AJKT2019-027）《高中英语学科育人的内涵与实施途径》的阶段性研究成果。
关键词：高中英语;写作教学;中华文化
英语写作活動本身就是基于学生认知心理、文化意识、语言基础而展开的教育教学活动。分析高中生英语作文我们不难发现，其在写作时大多是以西方文化为核心而展开，在中华文化方面的涉猎较少，这在一定程度上削弱了英语写作的文化交流功能。在素质教育语境下，各个学科教育教学活动不再局限于知识讲解与灌输，同时也主张在教学过程中做好中华文化渗透与弘扬，这是促进我国文化发展、丰富英语教学的有效举措。英语属于人文学科，学习的目的就是使学生能进行跨文化交际与互动，而在英语写作教学中弘扬中华优秀传统文化，不仅能够丰富英语教学，还有助于学生在进行跨文化交际中进一步弘扬中华文化。
一、高中英语写作教学现状
分析高中英语写作教学现状，我们发现其教学效果并不理想，英语写作教学还存在着以下问题：首先，英语写作教学重视程度不足。纵观以往高中英语教学，写作教学可谓是经常容易被忽略的一个部分，教师通常都会将教学重点集中于英语词汇、阅读等环节，在英语写作教学方面投入的力度以及精力明显不足，这也直接对英语写作教学质量造成影响。其次，英语写作教学方式单一。不管采取何种课程教学模式，教学方式选择与应用都是其中的重点，如果教师写作教学方式应用不合理、课堂教学程式化且枯燥乏味的话，就很难激发学生写作兴趣，学生也不知道要从何下手。就目前高中英语写作教学现状而言，写作教学方式较为单一，是在为学生讲述一些要求之后让学生参与到写作实践中，这种教学方式完全无法有效提高学生写作水平。最后，英语写作忽视了中华文化渗透与弘扬，整个写作教学过程流于表面，致使学生写出来的文章缺少吸引力和内涵。
二、在高中英语写作教学中弘扬中华文化的意义
我国是一个具有五千年历史的文明古国，具有十分丰厚的文化底蕴，中华文化涉及的内容及范围较为广泛，在文学、教育、民俗等领域中都有存在。英语课程开设的目的就是使学生掌握英语相关知识、提高其语言综合素养，同时使学生在英语学习过程中了解西方国家文化，促进学生跨文化交际意识和能力提升。可是，在英语教学过程中，教师不能过多推崇西方国家文化，不能让学生被西方文化所同化，所以在英语写作教学中弘扬中华文化就显得尤为重要。在高中英语写作教学中弘扬中华文化，一方面能够为学生英语写作提供更为丰富的写作素材、有效拓宽学生写作视野，从而有效改进高中英语写作教学现状，为学生写作能力提升提供良好保障。另一方面，在我国教育事业不断发展的背景下，教育界也越发重视对于我国优秀传统文化的弘扬与传承，而将中华文化弘扬与传承与高中英语写作教学相结合，有助于中西方文化的交流互鉴，在提高学生英语写作水平的同时为学生树立文化自信提供保障。
三、在高中英语写作教学中弘扬中华文化的路径
（一）理解中华文化与英语语义系统的差异
在高中英语写作教学课堂上有效弘扬中华文化，教师在教学过程中可以有意识地让学生理解中华文化与英语语义系统之间的差异。中华文化不管是在词组、词汇抑或表达上都与英语存在较大的差异，所以英语教师在教学过程中可以有意识地使学生理解两者之间的差异，这样学生就能在英语写作过程中更加清楚要如何表达，而非生硬照搬与翻译，这不仅能有效弘扬中华优秀传统文化，同时还能有效提高学生英语写作水平。例如，教师在写作指导过程中，可以将词汇语义系统通过词的对应关系、词义类型的对比加以呈现，以帮助学生更好地认识到英汉（中西）文化差异，如我国有“老天爷”，而英美国家则有“God ”;汉语中的“狗”和“龙”以及英语中的“dog”及“dragon”，虽然他们本体意义相同，可是比喻及联想意义却存在较大的差异，有些甚至意义相反。为此，教师在指导学生写作时就要使学生准确认识到这一点，这样学生才不会出现写作表达错误，同时还能有效弘扬中华文化。
（二）以中华文化为主题开展英语写作教学
当下，高中生在进行英语写作时，虽然每一次的写作主题都不一样，可是其每次使用的文章结构及英语句型都十分相似，这种模式下的英语写作教学很容易促使学生写出来的文章固化，也会直接缩小学生语言文化表达空间，不利于学生英语写作能力提升。针对这一现象，教师在高中英语写作教学过程中，可以适当渗透一些中华优秀传统文化元素，以我国传统文化作为主题来对学生开展英语写作教学。这既能有效丰富学生英语写作主题，同时还能很好地实现在高中英语写作教学中弘扬中华文化的目的。在英语课堂上，教师可以将我国传统节日与相关习俗直接作为写作主题，像端午、中秋、春节等。在这一过程中，教师可以为学生详细介绍我国传统节日相关习俗，同时为学生讲述一些相关的英语词汇，像“red packets”红包、“fireworks”烟花、“mooncakes”月饼等，通过这一方式来提高学生英语写作素材积累，同时还能让学生对我国传统文化形成有效认知，真正为学生英语写作素养提升打好基础。
此外，对于高中生而言，高考是学生必经之路，纵观近几年高考英语试卷我们也不难发现，英语作文题目与我国传统文化之间的联系也开始变得越发紧密，以2017年高考全国卷一英语作文题目为例：“假设你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语，请你写封邮件告知他下一次的上课安排，内容主要包含了时间地点、学习唐诗、课前准备了解一下唐朝的历史”;还有2018年高考全国卷一英语作文题目，其主要内容为“假设你是李华，你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家里做客，发邮件向你询问有关习俗，请你回复邮件。”……由此可见中华文化与英语写作之间的关系十分紧密，教师可以在英语课堂上弘扬和传承中华优秀传统文化，将我国文化作为写作主题对学生开展写作训练，这样才能真正提高学生写作水平。 笔者曾以“中国古典诗词大赛”为主题开展写作教学，假设我校上周五举办了一场中国古典诗词大赛，请给我校英文报“English For Teens”写一篇英文报道。在这篇习作中，中华文化与英语写作水乳交融，相得益彰，学生在构思和创作过程中展开想象的翅膀，在美的体验中思想也得以升华。
（三）借助多元化手段优化高中英语写作教学
在高中英语写作课堂上有效弘扬中华文化，教学方式的选择也同样重要，教师可以在教学期间以多元化的教学手段来优化高中英语写作教学。在英语写作课堂上，教师可以为学生定期组织丰富多彩的以中华文化为主题的英语活动，像 “英语古诗朗诵”“中华传统知识竞答比赛（英语）”“传统历史小故事英文翻译”等，这样就能让学生真正参与到表达过程中来，而表达才是学生写作的基础与前提。做好这一工作才能真正为学生英语写作能力提升打好基础，同时还能有效弘扬和传承中华文化。为此，在高中英语写作教学中，教师一定要强化对于学生的写作指导，以多元化的教学手段来渗透中华文化，激发学生英语写作兴趣，进一步提高学生英语写作水平，提高其跨文化交流意识和能力。
（四）中西方文化对比弘扬中华文化
在高中英语写作课堂上有效弘扬中华文化，教师还可以采用中西方文化对比的方式来展开，具体而言，就是在高中英语写作课堂上采用对比写作教学策略来开展英语教学。通常情况下对比写作难度并不会过高，大多是以呈现式的写作方式展开，在高中英语写作课堂上，有效弘扬中华文化、渗透更多与我国文化相关的元素，可以中西文化对比作为手段来展开英语写作点评，这能有效激发学生对体悟中西方文化差异的积极性与参与度。例如，在英语写作教学中，有时会使用一些西方文化谚语，如“Success belongs to the persevering。”这时教师在为学生讲解这一谚语之后，即可渗透一些我国文化相关元素，引出与其较为相似的中国谚语，这样学生就能在对比写作中有效形成认知，从而强化学生表达感悟，对于学生英语写作能力提升而言不可或缺。
（五）拓展文化教育资源
我国是一个文化大国，可谓无处不存在文化，在高中英语写作课堂上有效弘扬中华文化，还可以拓展文化教育资源，将我国优秀传统文化与教育教学资源有效整合在一起，丰富学生英语写作内容。在这一过程中，我们可以从学生喜闻乐见的文化、文学现象着手来为学生介绍近年来我国文化精粹，这有助于学生在写作过程中展开深层次的思考与探索，从而真正有效激发学生对于中华文化的好奇心以及认知情感，有效促进中华文化在英语写作教学中的渗透。例如，杭州作为我国著名旅游城市，素有“上有天堂下有苏杭”之美誉，具有十分浓厚的文化气息，教师在进行写作教学时可以将其作为主题来组织学生进行写作，要求学生介绍杭州有哪些传统文化、体现了什么样的思想精神，这样学生就能在拓展思考中实现写作训练和弘扬中华优秀传统文化的有机融合。
结束语
综上所述，在高中英语写作教学中弘扬和传承中华优秀传统文化是新时代提出的新要求、新课题，其有助于学生在进行跨文化交际与对话的同时弘扬我国文化、树立文化自信，同时还能进一步促进中西方文化交流与融合发展。为此，身为高中英语教师，在写作教学课堂上一定要准确认识到中华优秀传统文化价值，将其渗透于英语写作教学课堂中，联系我国优秀传统文化来有效丰富学生英语写作，在優化写作教学的同时有效弘扬和传承我国优秀传统文化。
参考文献
[1]许宁.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略分析[J].中学生英语，2019（4）：109-109.
[2]杨秀丽.传统文化在高中英语写作教学中的渗透与应用研究[J].高考，2020（31）.
[3]龚成荣.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.
[4]邓琴.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（022）：120.
[5]姜勇.中国传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].校园英语，2020（34）.
[6]秦毅.中国传统文化典籍在英语写作类教学中的实践研究[J].教育研究，2020，3（3）：3-4.
作者简介：邓朝阳.男，华东师范大学教育硕士，国家法律职业资格证书A证持有人，中教一级职称，研究方向：外语教学。
本文系2019年度安徽省安庆市教育科研课题（立项编号：AJKT2019-027）《高中英语学科育人的内涵与实施途径》的阶段性研究成果。