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摘 要：语文是一门综合性较强的人文性学科，小学语文是学生语文学习生涯的基础，小学语文教学质量不仅关系到学生的学习成绩，同时也决定着学生其他学科的学习基础。教研活动是语文学科教育工作开展的重要一环，也是有效开展教学工作的基础条件，积极开展教研活动是提高小学语文教学质量的重要保障。当前许多学校开始意识到小学语文教研活动的重要性，并尝试性地开展相关工作，但是由于学校对教研工作理解不够深刻，导致小学语文相关教研活动并未取得预期效果。教研活动是教学改革的基础和保障，如何有效开展小学语文教研活动，这值得每位教师思考。
关键词：小学语文;教学研究;课程改革
通常来说，教研活动是指在某个特定教学领域结合实际教学经验，通过自我反思、相互评价、专业引领等多种形式展开的研讨，其目的在于通过研讨探索行之有效的教学方法，促进学科教学工作的进步。小学语文教研活动通常以教研室为单位展开，以教育中常见的问题为引导，帮助教师更好地掌握实际教学情况，在理论分析与实际经验总结的基础上推广教研成果，并将教研成果落实到教学工作中。本文简单分析小学语文教研活动的开展现状，结合笔者实际工作经验提出了提高小学语文教研活动有效性的策略，仅供参考。
一、小学语文教研活动的开展现状
1.教师教研意识淡薄
在传统教育思想的长期影响下，许多教师对教研工作的认知出现偏差，错误地认为教研活动就是“写论文”“搞科研”，认为教研活动只是教育家的事情，与自己无关，在错误的思想认知影响下，教研活动也只能流于形式。教研活动本身是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，发现问题需要一线教育工作者完成，但是在教学活动中，大部分教师的精力集中在如何提高学生成绩上，却很少深入到如何改善教学方法，如何通过创新教学模式来提高教學质量。在教师整体缺乏科研意识的情况下，相关的科研活动自然也就很难组织起来。
2.缺乏科学的教研制度
小学语文教研制度直接关系到教研工作的具体开展流程，关系到教研工作的管理，以教研制度为基准开展相关活动，让教研活动变得常规化、有序化，这是教研工作有效落实的制度保障。但是许多学校仍然存在教研制度缺失、教研制度执行不到位、教研制度制定不科学的情况，这就导致学校在开展教研活动时无据可依，教研活动难以有效开展。具体来看，许多学校的教研制度都是照搬模板而来，条条框框过于生硬，并未结合校情学情来制定，千篇一律的教研制度流于形式，无法发挥其活动指引和流程规范的作用。
二、提高小学语文教研活动有效性的策略
1.丰富教研活动形式
小学语文教学工作是不断向前发展的，只有与时俱进学习先进理念，教研活动才能紧跟时代发展的潮流，除了面对面开会研讨之外，教研活动的形式必须更加多样化。信息技术的进步为教研活动发展提供了新助力，通过网络开展教研活动不仅能够打破传统教研模式下的时间、空间限制，同时也更加拓展了教研活动的参与范围，天南地北的小学语文教师可以通过网络聚集一堂，针对小学语文教学工作提出建设性意见，老教师经验丰富、善于总结，能够为年轻教师提供经验参考;年轻教师满怀激情，始终走在时代前沿，能够给老一辈教师带去新思路。从建设“互联网 语文学科教研”的角度来看，以学校为单位建立“资源共享平台”十分重要，在组织校内教研活动时，教师上传相应的电子课件、参考资料、教学案例等材料供其他同事参考。
2.优化教研管理制度
科学、规范的教研管理制度是教研活动有效开展的保障，通常来说，教研管理制度可以包含执行和评价两个方面。常见的执行制度包括听课、评课制度，集体备课制度，教育随笔制度等，这些制度的出台是为了给教师提供教研思路，而并非限制教师的教学活动。因此在制定制度规范的过程中，必须紧密结合学校的实际情况以及教师的教研能力情况，做到分层化管理。从教研评价的角度来看，学校也应出台相关政策，鼓励教师积极参与教研活动，通过设置奖惩措施、量化考核数据等方式激发教师的积极性。此外，制度的制定与调整必须与时俱进，不断完善、补充，确保相关制度能够适应学校，能够起到促进教研工作进步的作用。
3.树立正确教研意识
教师是教研活动开展的主体，只有从转变观念的角度出发，以专项培训的形式帮助教师树立正确的教研意识，才能有效激发教师的教研热情，发挥主观能动性，确保教研活动顺利开展。树立正确教研意识需要从两方面进行，从教师个人的角度来看，合格的小学语文教师不仅需要具备较强的授课能力，还应积极转变心态，正确认知教研活动的重要性。从学校方面来看，学校必须结合单位的实际情况，充分重视教师培训，邀请相关专家到校内进行专项培训，就教研工作开展的方法为教师做培训，同时也可以组织教师队伍外出公干培训，深入学习以提高教研能力。
总而言之，小学语文学科的发展离不开高质量的教研活动，在实际教学工作中，教师必须积极转变思想观念，树立正确的教研意识，以饱满的热情投入教研活动。通过丰富的教研形式吸引教师参与，通过科学的管理制度规范教研活动组织形式。唯有如此，才能真正有效开展教研活动，才能在前行中探索，提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]董绍荣.小学语文教研组活动有效性提升策略探讨[J].课外语文，2018（9）.
[3]牛瑞雪，王文丽.论公开课的有效性及其实现：以一次体验式语文教研活动为例[J].课程·教材·教法，2012（5）.
[4]崔兴学.新课标下小学语文教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2019（6）.
关键词：小学语文;教学研究;课程改革
通常来说，教研活动是指在某个特定教学领域结合实际教学经验，通过自我反思、相互评价、专业引领等多种形式展开的研讨，其目的在于通过研讨探索行之有效的教学方法，促进学科教学工作的进步。小学语文教研活动通常以教研室为单位展开，以教育中常见的问题为引导，帮助教师更好地掌握实际教学情况，在理论分析与实际经验总结的基础上推广教研成果，并将教研成果落实到教学工作中。本文简单分析小学语文教研活动的开展现状，结合笔者实际工作经验提出了提高小学语文教研活动有效性的策略，仅供参考。
一、小学语文教研活动的开展现状
1.教师教研意识淡薄
在传统教育思想的长期影响下，许多教师对教研工作的认知出现偏差，错误地认为教研活动就是“写论文”“搞科研”，认为教研活动只是教育家的事情，与自己无关，在错误的思想认知影响下，教研活动也只能流于形式。教研活动本身是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，发现问题需要一线教育工作者完成，但是在教学活动中，大部分教师的精力集中在如何提高学生成绩上，却很少深入到如何改善教学方法，如何通过创新教学模式来提高教學质量。在教师整体缺乏科研意识的情况下，相关的科研活动自然也就很难组织起来。
2.缺乏科学的教研制度
小学语文教研制度直接关系到教研工作的具体开展流程，关系到教研工作的管理，以教研制度为基准开展相关活动，让教研活动变得常规化、有序化，这是教研工作有效落实的制度保障。但是许多学校仍然存在教研制度缺失、教研制度执行不到位、教研制度制定不科学的情况，这就导致学校在开展教研活动时无据可依，教研活动难以有效开展。具体来看，许多学校的教研制度都是照搬模板而来，条条框框过于生硬，并未结合校情学情来制定，千篇一律的教研制度流于形式，无法发挥其活动指引和流程规范的作用。
二、提高小学语文教研活动有效性的策略
1.丰富教研活动形式
小学语文教学工作是不断向前发展的，只有与时俱进学习先进理念，教研活动才能紧跟时代发展的潮流，除了面对面开会研讨之外，教研活动的形式必须更加多样化。信息技术的进步为教研活动发展提供了新助力，通过网络开展教研活动不仅能够打破传统教研模式下的时间、空间限制，同时也更加拓展了教研活动的参与范围，天南地北的小学语文教师可以通过网络聚集一堂，针对小学语文教学工作提出建设性意见，老教师经验丰富、善于总结，能够为年轻教师提供经验参考;年轻教师满怀激情，始终走在时代前沿，能够给老一辈教师带去新思路。从建设“互联网 语文学科教研”的角度来看，以学校为单位建立“资源共享平台”十分重要，在组织校内教研活动时，教师上传相应的电子课件、参考资料、教学案例等材料供其他同事参考。
2.优化教研管理制度
科学、规范的教研管理制度是教研活动有效开展的保障，通常来说，教研管理制度可以包含执行和评价两个方面。常见的执行制度包括听课、评课制度，集体备课制度，教育随笔制度等，这些制度的出台是为了给教师提供教研思路，而并非限制教师的教学活动。因此在制定制度规范的过程中，必须紧密结合学校的实际情况以及教师的教研能力情况，做到分层化管理。从教研评价的角度来看，学校也应出台相关政策，鼓励教师积极参与教研活动，通过设置奖惩措施、量化考核数据等方式激发教师的积极性。此外，制度的制定与调整必须与时俱进，不断完善、补充，确保相关制度能够适应学校，能够起到促进教研工作进步的作用。
3.树立正确教研意识
教师是教研活动开展的主体，只有从转变观念的角度出发，以专项培训的形式帮助教师树立正确的教研意识，才能有效激发教师的教研热情，发挥主观能动性，确保教研活动顺利开展。树立正确教研意识需要从两方面进行，从教师个人的角度来看，合格的小学语文教师不仅需要具备较强的授课能力，还应积极转变心态，正确认知教研活动的重要性。从学校方面来看，学校必须结合单位的实际情况，充分重视教师培训，邀请相关专家到校内进行专项培训，就教研工作开展的方法为教师做培训，同时也可以组织教师队伍外出公干培训，深入学习以提高教研能力。
总而言之，小学语文学科的发展离不开高质量的教研活动，在实际教学工作中，教师必须积极转变思想观念，树立正确的教研意识，以饱满的热情投入教研活动。通过丰富的教研形式吸引教师参与，通过科学的管理制度规范教研活动组织形式。唯有如此，才能真正有效开展教研活动，才能在前行中探索，提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]董绍荣.小学语文教研组活动有效性提升策略探讨[J].课外语文，2018（9）.
[3]牛瑞雪，王文丽.论公开课的有效性及其实现：以一次体验式语文教研活动为例[J].课程·教材·教法，2012（5）.
[4]崔兴学.新课标下小学语文教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2019（6）.