【摘 要】
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在二语教学领域,已有大量针对不同写作反馈有效性的研究,但结果不尽相同,表明反馈的有效性至少在一定程度上受当地教学因素的影响。本研究在两班中国大学生的英语写作课上分
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在二语教学领域,已有大量针对不同写作反馈有效性的研究,但结果不尽相同,表明反馈的有效性至少在一定程度上受当地教学因素的影响。本研究在两班中国大学生的英语写作课上分别使用教师反馈和同侪反馈,对比分析作文修改的情况。研究数据来自两班学生的作文和问卷调查以及12位个案对象的反馈活动、访谈录像和录音记录。结果表明:学生能有效地利用教师或同伴的反馈意见修改作文,但教师反馈更容易被接纳,更能提高作文质量。然而在利用同侪反馈修改作文时,学生表现出更高程度的自主学习能力和互动。因此,即使在中国课堂这种注重教师权威的教学环境中,同侪反馈仍能起一定的作用,应该将它与教师反馈结合起来,帮助学生更有效地修改作文。
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