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【关键词】 散文;结构;赏析;照应;详略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）01—0100—01
笔者在高中语文散文教学时，提倡、引导学生积极分析结构，以便更深入地理解文章的内容，提高阅读效率，提升语文学习水平。下面结合《游褒禅山记》，谈谈自己是如何引导学生在散文学习时，通过分析结构特点，提升散文的赏析能力，进而全面提高语文知识水平。
一、因事说理，叙议结合
《游褒禅山记》名为游记，其实正如《古文观止》评语所云：“借游华山洞，发挥学道。”这个“道”，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。它的具体内容正是文中提出的中心论点：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”很显然，它不是一般记游之作，而是倾吐抱负、借题发挥的思想小品。作者这样写，正体现其“所谓文者，务为有补于世”这一主张。因此全文的重点应在后一部分的发挥议论、阐明道理上。
二、前后照应，慎密谨严
1.从整体来看，前边的记游是为后边的感慨和议论提供形象根据，为它服务;反过来，后边的议论又揭示了记叙的意义和作用，赋予记游以一种特定的思想意义。这样两者相辅相成，互为补充。而后段开头的“于是予有叹焉”，正是起了承上启下的作用，使前后文有机地结合在一起。
2.从各个自然段间的关系看，除了末尾两小段记同游者和写作年月日外，主要四段的安排是，一四段相呼应，一三段相呼应。第一段引出“华”字的“音谬”，第四段则应“音谬”，对“后世之谬”抒发感慨，提出必须“深思而慎取”的劝勉。以二、三两段而论，写前洞是为后洞的幽深难“穷”作陪衬，而两洞的叙述又作为第三段的张本。第二段记前洞的“其下平旷”和“而记游者甚众”，记后洞的“窈然”“甚寒”和记游者之“已少”“又加少”，则是与第三段中“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”遥相呼应。也可以说，后者是前者的概括。至于第三段的“世之奇伟……常在于险远”，实因前段中“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”一句而得到启发，加以引申发挥。
3.两段文字末了都在“悔”上作结，也显得作者在布局上的精心安排。
综上所述，可见其决非任意凑合之作可比。尽管作者“意之所至，笔亦随之”，但除为说理者外，实无多余之笔，因此显得章法谨严，无懈可击。
三、重点突出，详略得当
文章结构的严密还表现在题材的选择和详略安排上。可以这样说，文中所用题材都是围绕着所要阐明的道理的，因而其详略无一不经过精心裁定。凡与所提的中心论点有关的就写得详一点，反之，就简略一点，甚至干脆不写。试看作者对褒禅山、华山洞的景色就不作具体详尽的描写，对登山探洞的动机、所作准备和当天气候等一般游记常写的内容略而未提，而在头段中却用大半文字写与华山的“华”字直接有关的内容。这一处理显然是为后文说明“深思而慎取”的必要性埋下伏笔。但这一点又与全文中心论点无直接关系，所以第四段只用不到五十字带过。第二段写前后两洞更是详略分明。后洞较详着笔，其实也只着重于写“余与四人拥火以入”以下的经过情形和未能“极夫游之乐”后的悔恨，而洞内所遇却未着一字。警句“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，异常简括，用连锁句式强调洞“深”、进“难”、见“奇”三者间的因果关系，以便为后文“非有志不能至也”这一观点提供依据。这样，有详有略，详略完全服从于思想内容的需要。
第三段是全文的中心段。它从古人“有得”谈起，接着以“有志”为中心进行分层论述。文章作在“至”和“悔”上。先说“至”，作者肯定“非有志者不能至焉”，说明“有志”，是“至”的首要条件。而后又用两个“亦不能至也”，说明“力”和“物”在一定条件下对“至”也会起决定作用，因此“有志”还不能说是充分条件。最后又通过对比“力足以至”而不能至和“尽吾志也不能至”两种情况，得出“有悔”和“无悔”两个不同的结论，从而强调“有志”的必要性。这正是作者的所谓“所得”，也就是全文的中心思想所在。
总之，散文在高中课程学习中的比重大，文章创作的时间跨度大，空间转换广 ，事件牵涉多，表达方式活，勾连全文巧，对高中生散文的学习带来极大困难，老师在散文章节的教学时，要从引导学生积极分析相关散文篇什的结构入手，以便全面深刻地理解文章的内容，提高阅读效率，提升高中生散文赏析能力与语文学习水平。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）01—0100—01
笔者在高中语文散文教学时，提倡、引导学生积极分析结构，以便更深入地理解文章的内容，提高阅读效率，提升语文学习水平。下面结合《游褒禅山记》，谈谈自己是如何引导学生在散文学习时，通过分析结构特点，提升散文的赏析能力，进而全面提高语文知识水平。
一、因事说理，叙议结合
《游褒禅山记》名为游记，其实正如《古文观止》评语所云：“借游华山洞，发挥学道。”这个“道”，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。它的具体内容正是文中提出的中心论点：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”很显然，它不是一般记游之作，而是倾吐抱负、借题发挥的思想小品。作者这样写，正体现其“所谓文者，务为有补于世”这一主张。因此全文的重点应在后一部分的发挥议论、阐明道理上。
二、前后照应，慎密谨严
1.从整体来看，前边的记游是为后边的感慨和议论提供形象根据，为它服务;反过来，后边的议论又揭示了记叙的意义和作用，赋予记游以一种特定的思想意义。这样两者相辅相成，互为补充。而后段开头的“于是予有叹焉”，正是起了承上启下的作用，使前后文有机地结合在一起。
2.从各个自然段间的关系看，除了末尾两小段记同游者和写作年月日外，主要四段的安排是，一四段相呼应，一三段相呼应。第一段引出“华”字的“音谬”，第四段则应“音谬”，对“后世之谬”抒发感慨，提出必须“深思而慎取”的劝勉。以二、三两段而论，写前洞是为后洞的幽深难“穷”作陪衬，而两洞的叙述又作为第三段的张本。第二段记前洞的“其下平旷”和“而记游者甚众”，记后洞的“窈然”“甚寒”和记游者之“已少”“又加少”，则是与第三段中“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”遥相呼应。也可以说，后者是前者的概括。至于第三段的“世之奇伟……常在于险远”，实因前段中“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”一句而得到启发，加以引申发挥。
3.两段文字末了都在“悔”上作结，也显得作者在布局上的精心安排。
综上所述，可见其决非任意凑合之作可比。尽管作者“意之所至，笔亦随之”，但除为说理者外，实无多余之笔，因此显得章法谨严，无懈可击。
三、重点突出，详略得当
文章结构的严密还表现在题材的选择和详略安排上。可以这样说，文中所用题材都是围绕着所要阐明的道理的，因而其详略无一不经过精心裁定。凡与所提的中心论点有关的就写得详一点，反之，就简略一点，甚至干脆不写。试看作者对褒禅山、华山洞的景色就不作具体详尽的描写，对登山探洞的动机、所作准备和当天气候等一般游记常写的内容略而未提，而在头段中却用大半文字写与华山的“华”字直接有关的内容。这一处理显然是为后文说明“深思而慎取”的必要性埋下伏笔。但这一点又与全文中心论点无直接关系，所以第四段只用不到五十字带过。第二段写前后两洞更是详略分明。后洞较详着笔，其实也只着重于写“余与四人拥火以入”以下的经过情形和未能“极夫游之乐”后的悔恨，而洞内所遇却未着一字。警句“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，异常简括，用连锁句式强调洞“深”、进“难”、见“奇”三者间的因果关系，以便为后文“非有志不能至也”这一观点提供依据。这样，有详有略，详略完全服从于思想内容的需要。
第三段是全文的中心段。它从古人“有得”谈起，接着以“有志”为中心进行分层论述。文章作在“至”和“悔”上。先说“至”，作者肯定“非有志者不能至焉”，说明“有志”，是“至”的首要条件。而后又用两个“亦不能至也”，说明“力”和“物”在一定条件下对“至”也会起决定作用，因此“有志”还不能说是充分条件。最后又通过对比“力足以至”而不能至和“尽吾志也不能至”两种情况，得出“有悔”和“无悔”两个不同的结论，从而强调“有志”的必要性。这正是作者的所谓“所得”，也就是全文的中心思想所在。
总之，散文在高中课程学习中的比重大，文章创作的时间跨度大，空间转换广 ，事件牵涉多，表达方式活，勾连全文巧，对高中生散文的学习带来极大困难，老师在散文章节的教学时，要从引导学生积极分析相关散文篇什的结构入手，以便全面深刻地理解文章的内容，提高阅读效率，提升高中生散文赏析能力与语文学习水平。
编辑：刘於诚