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[摘 要]
高中信息技术课旨在培养有创新精神和实践能力的、适应信息时代发展的合格公民。新课改背景下，我们应重新审视自己的课堂教学，不断地总结反思。课堂教学过程中既要调动学生的主观能动性，还要注重学生综合处理信息能力的培养，营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动、在活动中学习、在学习中创造。
[关键词]
高效；自主学习；反思
“高效课堂”是指在有限的课堂教学时间内，完成教学任务，达成教学目标，取得较好的教学效果。对于高中信息技术课程而言，要结高效课堂之果实，须行“智慧”课堂之路径。高效课堂是每个教师追求的目标，但要想真正达成却不容易。新课改背景下，我们应重新审视自己的课堂教学，不断地总结反思。下面笔者结合学校“智慧课堂”的构建，谈谈自己在教育教学中的心得体会，希望对广大的一线教师有所裨益。高效课堂的实现，我们可从以下几个方面实施：
一、 自主学习是“金钥匙”
“填鸭式”的课堂教学模式早已被大众诟病，教师纵然“激情无限”，学生依然“死水一潭”，收效甚微。高中信息技术新课程改革强调，改变原有“教师演示、学生操作”的机械、被动的学习方式，形成能充分调动学生积极性，促进学生主动且富有个性的学习。为了使课堂结出高效的“果实”，我们必须学习先进的教育理念，更新原有的过时观念，增强学生主动探究意识、创新意识。自主学习可以作为我们走出陈旧教学模式、步入高效课堂的突破口。
自主学习虽然是个老生常谈的话题，但笔者认为如果使用得当，它可是开启高效课堂之门的“金钥匙”。如何培养学生自主学习的技能呢？笔者认为可以从三个方面入手：一是帮助学生树立学习主体意识，让他们自己去讨论、思考、领悟。二是把课堂真正交给学生，发现他们的特长和学习兴趣点。针对每个学生，分别安排适当的学习内容和学习目标。如果教师不能成为“伯乐”，即使班级有“千里马”，也不能真正让他们得到全面的可持续发展。三是学生自主选择学习的方法。学生个体的差异会导致他们思维习惯、动手能力、学习方式、学习效果的不同。高中信息技术课程的自主学习方法很多，千篇一律的方式肯定不适用于每个学生。对学生而言，懂得怎样学远比学到什么更重要。让学生根据自己的特长自主学习，才能充分挖掘自身的潜力。
学习高中信息技术课必修章节《音频信息的采集和加工》时，第一节课，笔者未讲授相关知识，让学生自主学习书本内容，同时要求他们结合即将召开的运动会，完成一段音频的处理（教师提供素材，开放网络）。巡视中，笔者发现大部分学生能领会教材意图，并下载声音编辑软件Cool Edit Pro。书本上对此软件讲解得较简单，对于多数学生而言，根据书本来操作难度较大。有较多学生借助网络来查找Cool Edit Pro的使用方法，很好地解决了问题。笔者在他们自主学习的过程中，提出了一个问题：“如何将一段音乐作为一段音频的背景音乐”。此问难度较大，超出课本范围。但是同学们经过小组热烈讨论后，自主学习的效果出乎笔者意料，有的同学甚至使用其他软件解决了问题。当然，自主学习不是“放养式”，教师应精心备课，设置一些有梯度性的问题，让学生带着这些问题完成自主学习。这样，教师不用挥汗如雨，学生也能收获满满了。
二、教师的授课要精简
传统课堂中，教师力求面面俱到，想把所有的知识都传授给学生。有些教师由于长期超负荷工作，累倒在讲台上。教师教得累，学生学得苦，效果还不尽如人意。在新课程改革的背景下，笔者认为，教师的授课要精简。可能有教师认为：精简了，学生学得不全、不透，效果不是更差吗？其实不然。高中信息技术课必修章节《信息集成与信息交流》，主要讲的是网页的制作即frontpage工具的使用，这是教材的重难点，也是学业水平测试中占分比例最大的。按照课程标准，此章节为4课时，但是由于内容很多，4节课根本讲不完，这就要求教师的授课尽可能精简。那么如何精简，能让学生充分掌握本章节的知识点呢？笔者是这样备课、授课的：打乱教材中的章节次序，以设计一个完整的网站为线索，将本章分成三个部分：一是以表格布局网页为龙头，将网页的常规设置内容放在其中；二是将元素的插入、超链接等的设置灌输其中；三是通过情境的创设引出表单，整个授课流程的设计环环相扣。笔者授课时，常规的知识点不讲，让学生通过操作或讨论掌握，难的知识点讲得很透彻。当然，有些较难知识点笔者会交给学生自己去探索，他们对通过自己努力获得的知识领会得更深刻。“授之以鱼，不如授之以渔”，学习是终身的，我们应该教会学生学习的方法，让他们懂得如何学习，而不是尽可能多地传授知识给学生，让他们体会主动获取知识的乐趣，增加学习的热情，这是任何教育工作者都乐于见到的。
三、“活动”要乐中有收获
课堂是否高效除了与教师的授课及学生的自主学习有关外，还和学生活动环节的设置有密切关系。“活动单导学”是我们现在课堂中常用的教学方式，好的“活动”可以让学生的学习积极性得到充分调动，开动脑筋，取得好的效果。这需要我们教师精心准备，“智慧”地设置好每一个“活动”。“活动”的设置应紧扣本节课学习的主题，要让学生在乐中有收获。高中信息技术课选修章节《IP地址》，笔者授课时讲解了IP地址的相关知识，学生掌握了查找IP地址的方法。此时，笔者设置了一个“活动”：查找本台计算机在互联网上的IP地址。结果学生发现一个奇怪的现象：通过网上邻居查到的IP地址和本台计算机的互联网IP地址不同，整个机房计算机的互联网IP地址竟然一样，这和IP地址的唯一性相违背。学生很困惑，急切想知道原因，筆者这时因势利导，告诉他们原因，很好地达成了教学目标。
在选修章节《网络能为我们做什么》备课时，笔者在设计活动环节很为难。因为现在网络很普及，大部分人都会使用网络来查找资料，如何让学生觉得内容不枯燥，又能调动他们的学习积极性？对此，笔者冥思苦想，最后设计了“做一回侦探活动”，让学生们比一比谁能花最少的时间解决问题。其中有一个案例是这样设计的： 【案例】有一天，小张忽然发现他家的信箱里有一封被雨水侵蚀了的信，何人从何地寄来都看不清了，但能隐约看出邮政编码为226005。小张拆开，废了九牛二虎之力，才看出内容是：“5月17日下午4点古镇等你一起游玩！”小张弄明白后，如约来到那里，刚到就收到一条短信息：“当地的寺庙香火旺极了，快来”。小张赶到了那里，和好朋友一起参观寺庙，果然，寺庙的的规模极其宏伟，景色让人赏心悦目，请你找出这所寺庙建造的年代。
笔者设置这个“活动”时考虑到学生自认为掌握了网络搜索的方法，因而设置了这个乍看摸不着头脑的问题。但问题的解决能让他们有成就感，从问题中找线索，再根据这些线索在网络上寻求问题的解决方案，正是这节课的宗旨所在。
四、在反思总结中提升
反思是教师在教学过程中或上完一堂课后，对教学过程中存在的问题、学生的学习情况的自我感悟。既可以是对自己备课的反思，也可以是教学完成情况的反思，还可以是对学生学习效果的反思。这对积累教学经验、寻找教学规律有重要意义。新课程认为这是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这项工作有许多学校、许多教师都开展起来了，但在教育教学中的实际效果还没有真正得到体现。反思可以让自己深入思考，分析教学中的得与失。经常性的反思总结可以很好地促进自己的专业成长，从而使自己的课堂走上高效之路。
笔者在讲授必修章节《信息的编程加工》时：课前笔者自认为备课比较充分，准备的素材也符合学生的需求，但是真正到了上课时却发现自己教得很辛苦，学生学得很累，且未较好地掌握。课后笔者反思这节课失败的原因：学生对于编程语言没有基础，自己的课时安排过快，应逐步提高。找到原因后笔者及时调整教学策略，循序渐进地安排教学内容，让课堂真正从学生的实际出发。
教师要学会反思、会写反思。如每上一节课，能写上一段短小精练的教后回忆，甚至只是一个备忘的提示，便于日后回憶整理，如有可能写上若干段自评式的教后感，或是对教学全程的剖析，或对某些教学规律的初步探索，就更具有整体梳理性，以便进一步总结经验和教训。写教学反思的目的是为了积累教学经验、探索新的教学方法，进一步提高课堂教学的质量。教学中新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理等，课后将这些课上发生的点滴花絮记录在案，再作整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也就会不断地提高。只要教师真正去认真学习并坚持点滴积累，终将聚沙成塔，为教师登上教学艺术的宝殿铺就通途。
评价课堂是否高效，笔者觉得不是衡量学生学了多少知识，而是看他们有没有真正地掌握学习的方法，让他们有兴趣，而且是主动要求去学习。教师是高效课堂成功与否的关键，教师的“智慧”决定了高效课堂的实现。要实现高效课堂的方法很多，仁者见仁，智者见智。但笔者认为，我们只要能领会课程改革的精髓，真正从学生的全面发展出发，行“智慧”之路，一定能结“高效”之果！
[参 考 文 献]
[1]郑金洲.重构课堂[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001（3）.
[2]吕洪波.中小学课堂教学变革的基本认识[J].教育研究，2012（4）.
[3]彭豪祥.有效教学反馈的主要特征[J].教育发展研究，2007（1）.
（责任编辑：刘北芦）
高中信息技术课旨在培养有创新精神和实践能力的、适应信息时代发展的合格公民。新课改背景下，我们应重新审视自己的课堂教学，不断地总结反思。课堂教学过程中既要调动学生的主观能动性，还要注重学生综合处理信息能力的培养，营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动、在活动中学习、在学习中创造。
[关键词]
高效；自主学习；反思
“高效课堂”是指在有限的课堂教学时间内，完成教学任务，达成教学目标，取得较好的教学效果。对于高中信息技术课程而言，要结高效课堂之果实，须行“智慧”课堂之路径。高效课堂是每个教师追求的目标，但要想真正达成却不容易。新课改背景下，我们应重新审视自己的课堂教学，不断地总结反思。下面笔者结合学校“智慧课堂”的构建，谈谈自己在教育教学中的心得体会，希望对广大的一线教师有所裨益。高效课堂的实现，我们可从以下几个方面实施：
一、 自主学习是“金钥匙”
“填鸭式”的课堂教学模式早已被大众诟病，教师纵然“激情无限”，学生依然“死水一潭”，收效甚微。高中信息技术新课程改革强调，改变原有“教师演示、学生操作”的机械、被动的学习方式，形成能充分调动学生积极性，促进学生主动且富有个性的学习。为了使课堂结出高效的“果实”，我们必须学习先进的教育理念，更新原有的过时观念，增强学生主动探究意识、创新意识。自主学习可以作为我们走出陈旧教学模式、步入高效课堂的突破口。
自主学习虽然是个老生常谈的话题，但笔者认为如果使用得当，它可是开启高效课堂之门的“金钥匙”。如何培养学生自主学习的技能呢？笔者认为可以从三个方面入手：一是帮助学生树立学习主体意识，让他们自己去讨论、思考、领悟。二是把课堂真正交给学生，发现他们的特长和学习兴趣点。针对每个学生，分别安排适当的学习内容和学习目标。如果教师不能成为“伯乐”，即使班级有“千里马”，也不能真正让他们得到全面的可持续发展。三是学生自主选择学习的方法。学生个体的差异会导致他们思维习惯、动手能力、学习方式、学习效果的不同。高中信息技术课程的自主学习方法很多，千篇一律的方式肯定不适用于每个学生。对学生而言，懂得怎样学远比学到什么更重要。让学生根据自己的特长自主学习，才能充分挖掘自身的潜力。
学习高中信息技术课必修章节《音频信息的采集和加工》时，第一节课，笔者未讲授相关知识，让学生自主学习书本内容，同时要求他们结合即将召开的运动会，完成一段音频的处理（教师提供素材，开放网络）。巡视中，笔者发现大部分学生能领会教材意图，并下载声音编辑软件Cool Edit Pro。书本上对此软件讲解得较简单，对于多数学生而言，根据书本来操作难度较大。有较多学生借助网络来查找Cool Edit Pro的使用方法，很好地解决了问题。笔者在他们自主学习的过程中，提出了一个问题：“如何将一段音乐作为一段音频的背景音乐”。此问难度较大，超出课本范围。但是同学们经过小组热烈讨论后，自主学习的效果出乎笔者意料，有的同学甚至使用其他软件解决了问题。当然，自主学习不是“放养式”，教师应精心备课，设置一些有梯度性的问题，让学生带着这些问题完成自主学习。这样，教师不用挥汗如雨，学生也能收获满满了。
二、教师的授课要精简
传统课堂中，教师力求面面俱到，想把所有的知识都传授给学生。有些教师由于长期超负荷工作，累倒在讲台上。教师教得累，学生学得苦，效果还不尽如人意。在新课程改革的背景下，笔者认为，教师的授课要精简。可能有教师认为：精简了，学生学得不全、不透，效果不是更差吗？其实不然。高中信息技术课必修章节《信息集成与信息交流》，主要讲的是网页的制作即frontpage工具的使用，这是教材的重难点，也是学业水平测试中占分比例最大的。按照课程标准，此章节为4课时，但是由于内容很多，4节课根本讲不完，这就要求教师的授课尽可能精简。那么如何精简，能让学生充分掌握本章节的知识点呢？笔者是这样备课、授课的：打乱教材中的章节次序，以设计一个完整的网站为线索，将本章分成三个部分：一是以表格布局网页为龙头，将网页的常规设置内容放在其中；二是将元素的插入、超链接等的设置灌输其中；三是通过情境的创设引出表单，整个授课流程的设计环环相扣。笔者授课时，常规的知识点不讲，让学生通过操作或讨论掌握，难的知识点讲得很透彻。当然，有些较难知识点笔者会交给学生自己去探索，他们对通过自己努力获得的知识领会得更深刻。“授之以鱼，不如授之以渔”，学习是终身的，我们应该教会学生学习的方法，让他们懂得如何学习，而不是尽可能多地传授知识给学生，让他们体会主动获取知识的乐趣，增加学习的热情，这是任何教育工作者都乐于见到的。
三、“活动”要乐中有收获
课堂是否高效除了与教师的授课及学生的自主学习有关外，还和学生活动环节的设置有密切关系。“活动单导学”是我们现在课堂中常用的教学方式，好的“活动”可以让学生的学习积极性得到充分调动，开动脑筋，取得好的效果。这需要我们教师精心准备，“智慧”地设置好每一个“活动”。“活动”的设置应紧扣本节课学习的主题，要让学生在乐中有收获。高中信息技术课选修章节《IP地址》，笔者授课时讲解了IP地址的相关知识，学生掌握了查找IP地址的方法。此时，笔者设置了一个“活动”：查找本台计算机在互联网上的IP地址。结果学生发现一个奇怪的现象：通过网上邻居查到的IP地址和本台计算机的互联网IP地址不同，整个机房计算机的互联网IP地址竟然一样，这和IP地址的唯一性相违背。学生很困惑，急切想知道原因，筆者这时因势利导，告诉他们原因，很好地达成了教学目标。
在选修章节《网络能为我们做什么》备课时，笔者在设计活动环节很为难。因为现在网络很普及，大部分人都会使用网络来查找资料，如何让学生觉得内容不枯燥，又能调动他们的学习积极性？对此，笔者冥思苦想，最后设计了“做一回侦探活动”，让学生们比一比谁能花最少的时间解决问题。其中有一个案例是这样设计的： 【案例】有一天，小张忽然发现他家的信箱里有一封被雨水侵蚀了的信，何人从何地寄来都看不清了，但能隐约看出邮政编码为226005。小张拆开，废了九牛二虎之力，才看出内容是：“5月17日下午4点古镇等你一起游玩！”小张弄明白后，如约来到那里，刚到就收到一条短信息：“当地的寺庙香火旺极了，快来”。小张赶到了那里，和好朋友一起参观寺庙，果然，寺庙的的规模极其宏伟，景色让人赏心悦目，请你找出这所寺庙建造的年代。
笔者设置这个“活动”时考虑到学生自认为掌握了网络搜索的方法，因而设置了这个乍看摸不着头脑的问题。但问题的解决能让他们有成就感，从问题中找线索，再根据这些线索在网络上寻求问题的解决方案，正是这节课的宗旨所在。
四、在反思总结中提升
反思是教师在教学过程中或上完一堂课后，对教学过程中存在的问题、学生的学习情况的自我感悟。既可以是对自己备课的反思，也可以是教学完成情况的反思，还可以是对学生学习效果的反思。这对积累教学经验、寻找教学规律有重要意义。新课程认为这是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这项工作有许多学校、许多教师都开展起来了，但在教育教学中的实际效果还没有真正得到体现。反思可以让自己深入思考，分析教学中的得与失。经常性的反思总结可以很好地促进自己的专业成长，从而使自己的课堂走上高效之路。
笔者在讲授必修章节《信息的编程加工》时：课前笔者自认为备课比较充分，准备的素材也符合学生的需求，但是真正到了上课时却发现自己教得很辛苦，学生学得很累，且未较好地掌握。课后笔者反思这节课失败的原因：学生对于编程语言没有基础，自己的课时安排过快，应逐步提高。找到原因后笔者及时调整教学策略，循序渐进地安排教学内容，让课堂真正从学生的实际出发。
教师要学会反思、会写反思。如每上一节课，能写上一段短小精练的教后回忆，甚至只是一个备忘的提示，便于日后回憶整理，如有可能写上若干段自评式的教后感，或是对教学全程的剖析，或对某些教学规律的初步探索，就更具有整体梳理性，以便进一步总结经验和教训。写教学反思的目的是为了积累教学经验、探索新的教学方法，进一步提高课堂教学的质量。教学中新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理等，课后将这些课上发生的点滴花絮记录在案，再作整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也就会不断地提高。只要教师真正去认真学习并坚持点滴积累，终将聚沙成塔，为教师登上教学艺术的宝殿铺就通途。
评价课堂是否高效，笔者觉得不是衡量学生学了多少知识，而是看他们有没有真正地掌握学习的方法，让他们有兴趣，而且是主动要求去学习。教师是高效课堂成功与否的关键，教师的“智慧”决定了高效课堂的实现。要实现高效课堂的方法很多，仁者见仁，智者见智。但笔者认为，我们只要能领会课程改革的精髓，真正从学生的全面发展出发，行“智慧”之路，一定能结“高效”之果！
[参 考 文 献]
[1]郑金洲.重构课堂[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001（3）.
[2]吕洪波.中小学课堂教学变革的基本认识[J].教育研究，2012（4）.
[3]彭豪祥.有效教学反馈的主要特征[J].教育发展研究，2007（1）.
（责任编辑：刘北芦）