【摘 要】
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一直以来,艺术类低年级大学生的文化课程学习或多或少地受到学生、教师、高校的忽视,其中就包括英语学习。改变英语多模态的输入类型是否会对艺术类低年级大学生的英语词汇附带习得产生积极影响是值得探讨的。研究发现,多模态输入类型对艺术类低年级大学生单词拼写习得和意义习得所产生的影响并不明显,但是对其单词听力习得的影响较为明显。本文研究多模态输入情境下艺术类低年级大学生的词汇附带习得情况,旨在为艺术类大学生的
【基金项目】
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西安外国语大学2018年度研究生科研基金资助项目“多模态情境下艺术类低年级大学生英语词汇习得的实证研究”（SYJS201866）；
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一直以来,艺术类低年级大学生的文化课程学习或多或少地受到学生、教师、高校的忽视,其中就包括英语学习。改变英语多模态的输入类型是否会对艺术类低年级大学生的英语词汇附带习得产生积极影响是值得探讨的。研究发现,多模态输入类型对艺术类低年级大学生单词拼写习得和意义习得所产生的影响并不明显,但是对其单词听力习得的影响较为明显。本文研究多模态输入情境下艺术类低年级大学生的词汇附带习得情况,旨在为艺术类大学生的英语学习提供建议及启发。
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