新课改背景下如何提高初中物理教学有效性

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  【摘    要】物理是初中阶段中比较难以掌握的一门学科,它学习时间不长,但知识点较大,需要系统的学习和相应的耐心才能掌握良好。但是随着新课改的背景下,教学内容的转变,分值的变化,也让学生学习起来面临着更多的挑战。
  【关键词】初中物理  教学有效性  提高策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.054
   有人说得理科者得天下,虽说这句话可能有些夸张,但是也存在其合理性。毕竟物理在中考中也占了不小的比重,如果物理拖了学生的后腿,势必会给学生总成绩上带来不小的影响。那么为了应对新课改背景下课程的改革,教师应该用怎样的教学方法来提高物理教学的有效性,成了教学的重要思考问题。本文就新课改背景下如何提高初中物理教学有效性谈谈自己的看法。
   一、利用实验教学来增加物理教学的趣味性
   初中物理相比于高中物理起来,更基础,结论过程也没有那么复杂。因为它是带领学生走向高中物理深入学习的奠基石。因此,为了打好这个基础,教师就应该注重学生掌握的扎实程度,让初中物理教学成为实验与理论结合的一门学科,让学生学习起来更为灵活多样。那说到这可能有人会问为什么要与实验结合起来?其实我们应该明白物理归根结底是一门实验学科,因为实验才会有了数据,数据整合最终才会得到结论,成为被人们广泛运用的真理。教师在进行物理教学时应该要注重实验教学,让学生能从实验中探索得到结论。这样做的好处一方面可以进行理解形成学习记忆,不会像以往通过死记硬背来记忆物理知识,最终造成记忆不牢,学的不扎实,不能灵活运用的后果。另一方面,这也是对学生学习兴趣的一种很好的调动,学生可以在教师的实验教学中,通过观察实验过程,开发自身的思维,使大脑处于一种活跃的状态,分泌出一种积极因素,促使学生对所做实验产生学习的欲望,从而有利于他们对所学知识的吸收理解。因此,教师在进行教学设计的时候可以穿插一些实验教学,这些实验并不一定要多么的复杂高大上,只要是能让学生产生学习疑问,有自身探索的想法便行。
   有人说那这些实验会不会太简单耽误教学的内容了?其实这完全不用担心,老话说的好纸上谈兵终觉浅,觉知此事要躬行。如果只是一味进行课堂的讲解,学生怎么会理解好课堂的教学知识,如果学生不理解,光是纸上谈兵又有什么用了?最终无论怎么讲,学生可能仍会感到茫然。因为他们没有一个清晰的概念,学生们不能明白这些理论是怎样形成的,感觉到很是抽象朦胧。因此实验的目的在于教学的本身,不仅仅是为了一时的兴趣激发,而是为了给学生带来一种课堂氛围,能通过给学生在课堂进行设疑,从而给他们造成一种探究欲望,激发他们课下去主动探索的激情,这样的效果才是教师真正想要看到的。学生能通过实验培养好他们的物理学习能力,既能让他们在实验中学习,也能增加课堂的趣味性,帮助他们在课堂学得更有干劲,促使物理课堂教学顺利进行。
   二、通过小组合作来提高物理教学的有效性
   “三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。无论哪一科的学习,合作都是必不可少的,因为在新课程的改革下,不再像以前一样认为课堂应该是无声沉默的。如今,初中物理课堂需要更多的新鲜元素来使课堂更具有活力。这时小组合作学习便是物理教学中不可忽视的一个环节。以前的课堂是以教师做主导地位,现在合作学习就要求要转變这种现状,要让学生发挥出他们自身的主体作用,有更多的自我发挥空间。所以合作学习便是对以往教学方法的突破和创新,也是对其教学改革的一种回应方式。
   在合作学习中进行物理教学,不仅能够让学生在教师的指导下进行主动有针对性的学习,而且也能使课堂教学方式更加的多元化。从而满足学生的不同学习要求,适应其个性化发展。最终促进学生全面发展。在合作学习中学生不仅能与同学之间进行合作讨论,还能在这个过程中勇于发表自己的意见,碰撞出更多的思维火花,激发出更多的学习潜能。通过这种良性的师生互动,使得学生的主体意识得到了强化,会让他们在合作中懂得参与感受,成为其参与者创造者,主动去思考,去发表意见,去发现课堂上更多的物理知识。这样经历过后,课堂上的学习气氛很难不被调动起来,形成轻松愉快的教学氛围。并且从侧面来看,学生在合作交流中认知能力也得到了充分的发挥,形成了一个相互提问,然后讨论,再到合作与交流最后解决问题的一个良性循环过程。而教师只需在一旁做好引导,观察学生们的反应,适当作出一些补充说明即可,这样也使得课堂教学也不会太过沉闷单调,还能有更充足的时间发现学生的实际问题,从而改进教学方式,适应学生们的发展需求,满足学生的学习需求,做到真正意义上的对症下药。
   三、做好课前导入,利用情境进行教学
   兴趣是学生学习的一个重要动力,作为一名物理教师,要想提高教学的有效性,我们先就要从学生的兴趣上着手,让他们产生对知识的兴趣,才能推动下一步的更好教学。那为了激发学生的学习兴趣,我们应该从课前导入入手。可别小看课前导入,它是决定一堂课能否有序进行的关键,都说良好的开端是成功的一半,如果连头都没有开好,还谈什么有效教学了?所以教师可以在导入新课时,设计一些不同的导入方式来开始本堂课的物理教学。形式多样,能让学生感受到课堂教学的丰富性。
   通过这样的导入方式来导入新课后,学生的好奇心能被激发出来,会使学生产生求知的欲望做进一步的探索,从而达到事半功倍的效果。做好了课前的导入,以情境来进行物理教学,才能让所学物理知识更加的形象生动,才会让学生感到有种亲近感,而不是觉得物理是一门深奥晦涩的学科,离我们很是遥远。毕竟任何学科的教学,都离不开一个良好的课堂环境的创造,在此过程中方便的不只是教师的物理课堂教学,更多的是为学生们带来一个好的知识环境,创造一个充满热情兴趣的课堂氛围,帮助学生更好的学习。当然,教师在开展课前情境导入时也要根据学生的实际情况,满足好他们的学习心理,做到实事求是,因材教学。这样创造的课前导入才会更加真实,符合学生的实际需要。
   综上所述,初中物理教学是一个培养的过程,要想提高教学的有效性,关键在于课堂氛围的创造,要带给学生们实质的教学感受,促使他们主动去学习探索,这样最终的教学效果才会更好,才能帮助学生走的更远。
  参考文献
   [1]贾卓颖.新课改下如何提高初中物理教学有效性[J].学周刊,2013(33):76-76.
   [2]马涛晖.新课标下如何提高初中物理教学的有效性研究[J].中学时代,2014(19):65-66.
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