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摘要：美术课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。部分美术教师缺乏与新课程相适应的美术教学方法，特别是未能把握美术知识、技能的传授与创造能力的培养之间的关系。基于此，本文对中职美术教学方法的创新进行研究。
关键词：传统教学;中职美术;课堂教学;方法创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-274
引言
素质教育是当前我国教育改革的一项重要内容，也是人才培养的核心。中职美术教育的重点在于提升学生的专业素养并为社会输出一批高素质的技能型人才。学生综合素质是未来就业及发展的关键。因此，当前中职美术教学只有树立科学的素质教育观念在学习中切实提升实践及创新能力，才能在学习中提升专业素质的同时，形成正确的人生观、价值观。从而把这种科学观带入到未来的学习与工作中，并提升个人的全面发展。
一、中职美术教学现状
（一）缺乏与新课程相适应的美术教学方法
在教学实践中，依然采取灌输式的教学方法，教学设计存在程式化倾向，学生只能根据教师示范进行描绘或制作。若教师示范过度，则容易导致学生模仿范例，作品雷同，遏制学生想象能力和创造能力的发挥，调动不了学生美术学习的积极性、主动性、创造性。
（二）学生对美术教学存在认知偏差
由于美术课程知识具有抽象性的特点，如果教师仍然使用传统方式进行教学，学生将难以有效了解和掌握美术知识，进而陷入被动的学习状态，导致对美术学科产生较大的认知偏差。
（三）对美术教学的重视程度不够
人们认为学生学习主科知识非常重要，美术课程没有归入应试科目，学校安排的课程数量少、时段差，对美术学科师资力量的投入也比较少，认为美术教学等同于画画教学，这就使美术教学的发展受到一定的制约。
二、美術教学创新方法应用
（一）注重美术教学中的体验
从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度出发，注重学生的美术学习体验与学习方法、创新精神和实践能力等基本美术素养以及高尚的审美情操的完善。例如，初中美术拓展课我们的画展策划与搜集”是以学生活动为主的综合探索课程。教师通过师生互动、生生合作，引出主题，讲述新课，并让学生小组合作，共同完成教学任务：动手策划一场画展。教师要启发学生从何处入手，先做些什么，大家讨论帮助解决问题。学生分成小组展开讨论，然后派小组代表回答问题，要求明确主题，有作品、场地，侧重宣传。
教师进行点评，指出学生作品的优势与不足，提供画展举办必需的条件，然后介绍举办画展的知识，让学生对画展举办有所了解。接下来，策划一场画展，各小组成员拿出自己收集的资料和作品，在小组长的指导下策划画展。在规定的时间内，小组代表需要展示完成的策划方案。如有个小组的画展主题为“第一届农民丰收节乡村振兴”，收集的作品主要是水彩画，此时教师要引导学生参与活动主题，采取分组合作的方式，营造良好的活动气氛，确保教学目标的顺利达成。
（二）创设情境，激发学生学习兴趣
传统的美术课堂上，教师运用粉笔、黑板、美术挂图等开展教学活动。上课之前 ，教师要提前准备好所需的教具，常常要花大力气收集，效率低，费时、费力，教学效果也不尽如人意。随着信息技术的发展，科学、适切地将信息技术与美术教学相融合，有助于教师更好地进行基于信息技术的美术教学。借助信息技术开展教学活动，教师运用的方法比较灵活，内容更为丰富、有趣。这是传统教学模式不可比拟的。
例如，教学《壶趣》一课时，教师用多媒体展示了各种造型的壶，向学生提问壶嘴、壶盖、壶把的关系。由于探索壶嘴、壶盖、壶把的关系对学生来说有一定的难度，于是，教师让同桌两人合作，相互交流，共同解决问题，在合作中完成学习任务，提高学生的合作探究能力。此外，在用盘泥条制作壶时，首先利用多媒体让学生观看壶的制作过程，然后将学生分成四人小组，明确分工，有做壶底、壶把、壶盖的，有搓泥条的，有盘筑壶身的。学生做得其乐融融，每个人都参与其中，每个组都完成了一件作品。学生看到自己创作的作品，都感到无比的自豪。
（三）发挥互联网的优势，拓宽师生的美术视界
互联网拥有庞大的教学资源，可以说是“取之不尽，用之不竭”。因此，教师要充分利用互联网中的美术教育资源，提高教学的直观性，缩短知识传播周期引导学生学会利用互联网学习，丰富美术知识储备，拓宽美术学习视野。这是因为，初中生平时较少接触美术作品，美术知识相对缺乏，创作作品时，往往没有思路或者高度不够。所以，在创作美术作品时，学生往往是先上网查询相关内容进行参考与借鉴，汲取其精华，加深对相关美术教学内容的理解，形成美术思维，寻找美术创作灵感。
例如，教学“彩陶”这一内容时，教师提前让学生通过阅读书籍、浏览互联网等收集相关资料，并引导学生重点挖掘山东泰安地区大汶口文化的陶艺资源，启发学生带着问题学习，提高自主学习和探究学习的能力。通过这样的方法，学生在美术学习时能够不断获得成功的体验，越学越愿意学，越学越聪明 ，越富有灵性和创新力。同时，通过网络，学生不仅可以欣赏图像，阅读文章，一旦有问题或是有所见解，还可以分享到网络中，师生共同讨论，交流看法，从而收获更多。
结论
综上所述，中职教育工作的最大特征是强调技能化，即教学中需要将知识、教学与技能有效结合起来。中职教师不仅要培养学生的知识掌握能力，还需要让学生懂得知识应如何应用于实际社会实践，真正做到学以致用。美术教学中的相关知识积累与技能训练，属于质料范畴学生的美术水平与学生掌握的理论知识、技能的多少及熟练程度有直接关系。传统美术教学中，教师多是注重学生知识及技能的培养，对提升学生美术水平至关重要。
参考文献
[1]毕玉. 美术教育中微信公众平台的辅助教学运用研究[D].江西师范大学，2019.
[2]卢文静.基于核心素养的“三立”中职美术教学策略探究[J].课程教育研究，2019（03）：207-208.
[3]舒亚亚.微课大能量 美术放光芒——中职美术素描教学中微课应用探究[J].美与时代（中），2018（12）：112-113.
[4]陈夜珠.探究中职美术教学中的优秀传统文化教育实践——以中职学前教育专业为例[J].课程教育研究，2018（50）：202-203.
关键词：传统教学;中职美术;课堂教学;方法创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-274
引言
素质教育是当前我国教育改革的一项重要内容，也是人才培养的核心。中职美术教育的重点在于提升学生的专业素养并为社会输出一批高素质的技能型人才。学生综合素质是未来就业及发展的关键。因此，当前中职美术教学只有树立科学的素质教育观念在学习中切实提升实践及创新能力，才能在学习中提升专业素质的同时，形成正确的人生观、价值观。从而把这种科学观带入到未来的学习与工作中，并提升个人的全面发展。
一、中职美术教学现状
（一）缺乏与新课程相适应的美术教学方法
在教学实践中，依然采取灌输式的教学方法，教学设计存在程式化倾向，学生只能根据教师示范进行描绘或制作。若教师示范过度，则容易导致学生模仿范例，作品雷同，遏制学生想象能力和创造能力的发挥，调动不了学生美术学习的积极性、主动性、创造性。
（二）学生对美术教学存在认知偏差
由于美术课程知识具有抽象性的特点，如果教师仍然使用传统方式进行教学，学生将难以有效了解和掌握美术知识，进而陷入被动的学习状态，导致对美术学科产生较大的认知偏差。
（三）对美术教学的重视程度不够
人们认为学生学习主科知识非常重要，美术课程没有归入应试科目，学校安排的课程数量少、时段差，对美术学科师资力量的投入也比较少，认为美术教学等同于画画教学，这就使美术教学的发展受到一定的制约。
二、美術教学创新方法应用
（一）注重美术教学中的体验
从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度出发，注重学生的美术学习体验与学习方法、创新精神和实践能力等基本美术素养以及高尚的审美情操的完善。例如，初中美术拓展课我们的画展策划与搜集”是以学生活动为主的综合探索课程。教师通过师生互动、生生合作，引出主题，讲述新课，并让学生小组合作，共同完成教学任务：动手策划一场画展。教师要启发学生从何处入手，先做些什么，大家讨论帮助解决问题。学生分成小组展开讨论，然后派小组代表回答问题，要求明确主题，有作品、场地，侧重宣传。
教师进行点评，指出学生作品的优势与不足，提供画展举办必需的条件，然后介绍举办画展的知识，让学生对画展举办有所了解。接下来，策划一场画展，各小组成员拿出自己收集的资料和作品，在小组长的指导下策划画展。在规定的时间内，小组代表需要展示完成的策划方案。如有个小组的画展主题为“第一届农民丰收节乡村振兴”，收集的作品主要是水彩画，此时教师要引导学生参与活动主题，采取分组合作的方式，营造良好的活动气氛，确保教学目标的顺利达成。
（二）创设情境，激发学生学习兴趣
传统的美术课堂上，教师运用粉笔、黑板、美术挂图等开展教学活动。上课之前 ，教师要提前准备好所需的教具，常常要花大力气收集，效率低，费时、费力，教学效果也不尽如人意。随着信息技术的发展，科学、适切地将信息技术与美术教学相融合，有助于教师更好地进行基于信息技术的美术教学。借助信息技术开展教学活动，教师运用的方法比较灵活，内容更为丰富、有趣。这是传统教学模式不可比拟的。
例如，教学《壶趣》一课时，教师用多媒体展示了各种造型的壶，向学生提问壶嘴、壶盖、壶把的关系。由于探索壶嘴、壶盖、壶把的关系对学生来说有一定的难度，于是，教师让同桌两人合作，相互交流，共同解决问题，在合作中完成学习任务，提高学生的合作探究能力。此外，在用盘泥条制作壶时，首先利用多媒体让学生观看壶的制作过程，然后将学生分成四人小组，明确分工，有做壶底、壶把、壶盖的，有搓泥条的，有盘筑壶身的。学生做得其乐融融，每个人都参与其中，每个组都完成了一件作品。学生看到自己创作的作品，都感到无比的自豪。
（三）发挥互联网的优势，拓宽师生的美术视界
互联网拥有庞大的教学资源，可以说是“取之不尽，用之不竭”。因此，教师要充分利用互联网中的美术教育资源，提高教学的直观性，缩短知识传播周期引导学生学会利用互联网学习，丰富美术知识储备，拓宽美术学习视野。这是因为，初中生平时较少接触美术作品，美术知识相对缺乏，创作作品时，往往没有思路或者高度不够。所以，在创作美术作品时，学生往往是先上网查询相关内容进行参考与借鉴，汲取其精华，加深对相关美术教学内容的理解，形成美术思维，寻找美术创作灵感。
例如，教学“彩陶”这一内容时，教师提前让学生通过阅读书籍、浏览互联网等收集相关资料，并引导学生重点挖掘山东泰安地区大汶口文化的陶艺资源，启发学生带着问题学习，提高自主学习和探究学习的能力。通过这样的方法，学生在美术学习时能够不断获得成功的体验，越学越愿意学，越学越聪明 ，越富有灵性和创新力。同时，通过网络，学生不仅可以欣赏图像，阅读文章，一旦有问题或是有所见解，还可以分享到网络中，师生共同讨论，交流看法，从而收获更多。
结论
综上所述，中职教育工作的最大特征是强调技能化，即教学中需要将知识、教学与技能有效结合起来。中职教师不仅要培养学生的知识掌握能力，还需要让学生懂得知识应如何应用于实际社会实践，真正做到学以致用。美术教学中的相关知识积累与技能训练，属于质料范畴学生的美术水平与学生掌握的理论知识、技能的多少及熟练程度有直接关系。传统美术教学中，教师多是注重学生知识及技能的培养，对提升学生美术水平至关重要。
参考文献
[1]毕玉. 美术教育中微信公众平台的辅助教学运用研究[D].江西师范大学，2019.
[2]卢文静.基于核心素养的“三立”中职美术教学策略探究[J].课程教育研究，2019（03）：207-208.
[3]舒亚亚.微课大能量 美术放光芒——中职美术素描教学中微课应用探究[J].美与时代（中），2018（12）：112-113.
[4]陈夜珠.探究中职美术教学中的优秀传统文化教育实践——以中职学前教育专业为例[J].课程教育研究，2018（50）：202-203.