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【摘 要】作为一种传统的思想政治教育实施方法，疏导教育法具有的独特功能使其保持了长盛不衰的生命力。随着时代的进步，研究者必须对方法的理论和应用上进行相应的研究。这是疏导教育法本身发展的要求，也是方法适应教育对象思想意识变化，在新的历史条件下不断增强思想政治教育效果的要求。本文就对疏导教育法的基本理论进行重新梳理。
【关键词】思想政治教育；疏导教育法
党的十八大报告明确提出，加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一方针的提出丰富了思想政治工作的内涵和视野，体现了坚持以人文本的原则，也为思想政治工作提出了更高的要求。在思想政治教育的众多实施方法中，疏导教育法始终在思想政治教育过程中占据着特殊而重要的地位。
一、疏导教育法的含义
疏导教育法是思想政治教育的一种重要实施方法。思想政治教育视域中的疏导教育法是指思想政治教育工作者遵循人的思想活动形成与发展规律，对人们的思想认识问题通过疏通引导，创造条件，让其充分表达，又善于引导，从而帮助人们理顺思想障碍，提高思想认识，选择正确行为方式的一种方法。
早在我国春秋时期，著名的思想家、哲学家、道家学派的创始人老子就有了“道法自然”。这一关于疏导教育法的言论。“自然”是使事物遵循事物发展的客观规律，自然而然地发展。在当代，疏导的原意是疏通和引导，疏是开浚、疏通、开拓，消除之意，导是启发、引导、选择之义。疏通与引导是辩证统一的关系，疏通是引导的前提，引导是疏通的目的和必要继续，疏通离不开引导，引导离不开疏通，二者必须融合在一起才能充分发挥其重要作用，必须坚持疏导结合。
疏导教育，不仅要重视疏导的过程，而且要重视疏导的结果，要疏通人们的心理和思想，影响人们的心理状态，改善或改变人们的认知、信念、情感、态度和行为等，以达到降低或解除不良心理状态提高心理健康水平和社会适应能力的目的。
二、疏导教育法的基本方式
（一）疏导形式
1.集体疏导
集体疏导是针对一定数量的群众进行的疏导，目的是解决组织内的矛盾和群体的突出问题。集体疏导的形式很多，有沟通协商、民主讨论、干群对话、问题发生现场的疏导等形式。组织和群众之间的疏导教育是在一定的场合、一定的时间内有组织、有计划地进行的。随着我国社会组织出现的多样化发展趋势，集体疏导成为了疏导教育在当代中国思想政治教育中的重要方式。
2.个别疏导
个别疏导是针对个别人进行的疏导，其形式主要有个别谈话、个别访问、书信谈心等形式，着眼于解决个别教育对象的思想与行为问题。个别疏导是灵活性与经常性相统一的疏导形式，教育主体可以根据实际情况随时随地的对教育客体进行疏导教育。在当代，由于我国公民就业方式、分配方式和生活方式的多样化，个别疏导也成为疏导教育在当代中国的思政教育中一种非常重要的方式。
（二）疏导手段
1.分导
分导是教育主体针对某些情绪强烈、冲击性大的群体意识和行为而采取的分散而导、分步而导、分头而导的方式。人的本质是一切社会关系的总和，人的思想与行为都要受到种种社会关系的影响与制约。因此，教育主体根据教育客体的社会关系，有针对性的对教育客体进行引导是非常有效的。
2.利导
利导，即因势利导，是教育主体抓住有利的教育时机和事件，顺势展开深层次、宽辐射引导的方式。教育主体要掌握思想发展的规律和发展趋势，利用教育的有利时机和有利条件，充分发挥教育客体的自身的积极因素，对其进行有效的因势利导。这种择机而发的疏导手段，能取得水到渠成的教育功效。
3.开导
开导，则是开启教育对象的认识视野，扩展其认识和思考问题，进而得出正确结论。教育者在开导教育对象时，要帮助他们以系统的、全局观点看待和思考问题；用长远的，发展的眼光认识人们的思想活动。这种疏导手段，具有引导教育对象转变狭隘认识和行为的功效。
4.劝导
劝导是以事实和道理作依据，引导教育对象认识错误思想和行为必然产生的不良后果，规劝其放弃原有的错误思想，回到正确轨道上来。教育主体就要通过摆事实和讲道理，使教育客体认识到可能产生的不良后果，认识并接受正确的思想和行为方式，放弃错误的思想和行为方式。
三、疏导教育法的基本要求
（一）必须有利于疏导教育目的的实现
疏导教育要实现提高人的思想认识的目的，就必须通过运用一定的疏导教育方法开展疏导教育活动。提高人的思想认识要根据不同的情况，具体问题具体分析，可以采用分散而导、分步而导、分头而导、因势利导、启发诱导等具体疏导教育方法来实现展疏导教育目的。虽然多种疏导教育方法可以实现同一个疏导教育目的，但在运用疏导教育方法的过程中，要特别注意的一点就是要必须有利于疏通教育目的的实现。
（二）必须与疏导教育的内容相协调
疏导教育方法必须与疏导教育内容相结合，达到一种协调状态，才能对疏导教育对象产生的思想认识问题起到积极的疏通与引导作用。疏导教育主体在选用疏导教育方法时，必须把疏导教育方法和疏导教育内容能否相协调作为考察评估疏导教育方法的重要尺度和衡量依据，必须做到所选用的疏导教育方法和疏导教育内容两者之间达到最佳协调状态，才能有利于人们的思想沿着正确的方向发展。
（三）必须有利于疏导教育对象接受
要使受教育对象提高思想认识，就必须选用最能让受教育对象满意和最有利于受教育对象容易接受的疏导教育方法。只有疏导教育主体所选用的方法最符合受教育对象的认知水平、思想发展规律和心理发展规律，才有利于受教育对象接受疏导教育的要求、理解疏导教育的内容，对其有吸引力。越有利于受教育对象接受的疏导教育方法，越能让受教育对象充分发挥出主观能动性，积极主动的参与到疏导教育的活动中来，进而越能让疏导教育取得良好成效。
【关键词】思想政治教育；疏导教育法
党的十八大报告明确提出，加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一方针的提出丰富了思想政治工作的内涵和视野，体现了坚持以人文本的原则，也为思想政治工作提出了更高的要求。在思想政治教育的众多实施方法中，疏导教育法始终在思想政治教育过程中占据着特殊而重要的地位。
一、疏导教育法的含义
疏导教育法是思想政治教育的一种重要实施方法。思想政治教育视域中的疏导教育法是指思想政治教育工作者遵循人的思想活动形成与发展规律，对人们的思想认识问题通过疏通引导，创造条件，让其充分表达，又善于引导，从而帮助人们理顺思想障碍，提高思想认识，选择正确行为方式的一种方法。
早在我国春秋时期，著名的思想家、哲学家、道家学派的创始人老子就有了“道法自然”。这一关于疏导教育法的言论。“自然”是使事物遵循事物发展的客观规律，自然而然地发展。在当代，疏导的原意是疏通和引导，疏是开浚、疏通、开拓，消除之意，导是启发、引导、选择之义。疏通与引导是辩证统一的关系，疏通是引导的前提，引导是疏通的目的和必要继续，疏通离不开引导，引导离不开疏通，二者必须融合在一起才能充分发挥其重要作用，必须坚持疏导结合。
疏导教育，不仅要重视疏导的过程，而且要重视疏导的结果，要疏通人们的心理和思想，影响人们的心理状态，改善或改变人们的认知、信念、情感、态度和行为等，以达到降低或解除不良心理状态提高心理健康水平和社会适应能力的目的。
二、疏导教育法的基本方式
（一）疏导形式
1.集体疏导
集体疏导是针对一定数量的群众进行的疏导，目的是解决组织内的矛盾和群体的突出问题。集体疏导的形式很多，有沟通协商、民主讨论、干群对话、问题发生现场的疏导等形式。组织和群众之间的疏导教育是在一定的场合、一定的时间内有组织、有计划地进行的。随着我国社会组织出现的多样化发展趋势，集体疏导成为了疏导教育在当代中国思想政治教育中的重要方式。
2.个别疏导
个别疏导是针对个别人进行的疏导，其形式主要有个别谈话、个别访问、书信谈心等形式，着眼于解决个别教育对象的思想与行为问题。个别疏导是灵活性与经常性相统一的疏导形式，教育主体可以根据实际情况随时随地的对教育客体进行疏导教育。在当代，由于我国公民就业方式、分配方式和生活方式的多样化，个别疏导也成为疏导教育在当代中国的思政教育中一种非常重要的方式。
（二）疏导手段
1.分导
分导是教育主体针对某些情绪强烈、冲击性大的群体意识和行为而采取的分散而导、分步而导、分头而导的方式。人的本质是一切社会关系的总和，人的思想与行为都要受到种种社会关系的影响与制约。因此，教育主体根据教育客体的社会关系，有针对性的对教育客体进行引导是非常有效的。
2.利导
利导，即因势利导，是教育主体抓住有利的教育时机和事件，顺势展开深层次、宽辐射引导的方式。教育主体要掌握思想发展的规律和发展趋势，利用教育的有利时机和有利条件，充分发挥教育客体的自身的积极因素，对其进行有效的因势利导。这种择机而发的疏导手段，能取得水到渠成的教育功效。
3.开导
开导，则是开启教育对象的认识视野，扩展其认识和思考问题，进而得出正确结论。教育者在开导教育对象时，要帮助他们以系统的、全局观点看待和思考问题；用长远的，发展的眼光认识人们的思想活动。这种疏导手段，具有引导教育对象转变狭隘认识和行为的功效。
4.劝导
劝导是以事实和道理作依据，引导教育对象认识错误思想和行为必然产生的不良后果，规劝其放弃原有的错误思想，回到正确轨道上来。教育主体就要通过摆事实和讲道理，使教育客体认识到可能产生的不良后果，认识并接受正确的思想和行为方式，放弃错误的思想和行为方式。
三、疏导教育法的基本要求
（一）必须有利于疏导教育目的的实现
疏导教育要实现提高人的思想认识的目的，就必须通过运用一定的疏导教育方法开展疏导教育活动。提高人的思想认识要根据不同的情况，具体问题具体分析，可以采用分散而导、分步而导、分头而导、因势利导、启发诱导等具体疏导教育方法来实现展疏导教育目的。虽然多种疏导教育方法可以实现同一个疏导教育目的，但在运用疏导教育方法的过程中，要特别注意的一点就是要必须有利于疏通教育目的的实现。
（二）必须与疏导教育的内容相协调
疏导教育方法必须与疏导教育内容相结合，达到一种协调状态，才能对疏导教育对象产生的思想认识问题起到积极的疏通与引导作用。疏导教育主体在选用疏导教育方法时，必须把疏导教育方法和疏导教育内容能否相协调作为考察评估疏导教育方法的重要尺度和衡量依据，必须做到所选用的疏导教育方法和疏导教育内容两者之间达到最佳协调状态，才能有利于人们的思想沿着正确的方向发展。
（三）必须有利于疏导教育对象接受
要使受教育对象提高思想认识，就必须选用最能让受教育对象满意和最有利于受教育对象容易接受的疏导教育方法。只有疏导教育主体所选用的方法最符合受教育对象的认知水平、思想发展规律和心理发展规律，才有利于受教育对象接受疏导教育的要求、理解疏导教育的内容，对其有吸引力。越有利于受教育对象接受的疏导教育方法，越能让受教育对象充分发挥出主观能动性，积极主动的参与到疏导教育的活动中来，进而越能让疏导教育取得良好成效。