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摘要：预习是一种好的学习习惯，预习也是学生高效学习的一个主要途径，提前预习，有助于學生在课堂学习中跟得上教师教学的脚步。预习最重要的目的能够让学生主动动脑思考。因此，预习既有助于学生学习文化知识，也能提高教师的教学效率，有助于打造高效的语文课堂。
关键词：小学语文；预习；步骤；重要性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0184-01
引言：预习是学习的一个主要环节，也是小学语文教学中不可忽视的一个组成部分。预习有助于提高学生的学习能力，作为一名小学语文教师，要认识到预习的重要性，要主动抓好预习环节，把预习的最大效益发挥出来。本文主要围绕着预习教学展开，为构建高效的语文课堂教学出一份力：
一、首先，要端正小学生的预习态度，激发他们的预习兴趣
有效预习对于小学生学好语文课非常重要。它有助于提高听课效率、培养学生自学能力、增强学生学习信心。首先要让学生对预习有正确的理解，抛弃那些像“预习没有必要，只要上课认真听讲就行，预习是浪费时间”“预习只是为了应付老师上课的提问、检查”等错误观点。教师要想办法让学生在学习过程中体会到预习的好处，尝到预习的甜头，而不是靠强迫、检查等手段逼学生预习。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发预习的兴趣。教师可开展小组竞赛，增强学生自主意识、集体意识和预习积极性；也可开展一些关于预习的班队主题活动，让学生来谈自己在预习中的受益之处、存在的差距和今后的打算；教师还可抓典型，树榜样，努力发现在良好课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行重点培养，及时树立起学生身边的榜样，以方便其他学生学习和借鉴。
二、传授给学生一些好的指导方法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”预习时，教给学生一些好的预习方法是十分重要的，教师再强调预习重要性的同时，也需要教给学生一些行之有效的预习方法。在日常教学中，教师需要加强对学生的学法指导，指导学生把在课堂上学到的一些好的学习方法运用到预习当中，逐步提升自身的自学能力。学生在预习时，也要提出严格的要求，要做到口到、眼到、心到以及手到，让学生在预习时，用不同的符号把一些生字、重点字词句、段落或者是一些不理解的地方勾画出来，让他们边读边想边动笔，根据预习时遇到的一些生字词，要及时查阅相关的工具，注上拼音，写出解释，然后再去阅读课文；再读课文，完成课后预习题；接着再默读课文，提出自己的疑问。学生预习时，除了要抄写课文的词句、重点外，也要鼓励他们大胆质疑，把一些弄不懂的问题记录下来，还要勇于提出新的问题，便于学生在课堂学习时弄懂这些问题做好思想上的准备。
三、围绕课文重点，设计预习提纲
“先学后教，当堂训练。”这句话的意思指的是学生要先自学知识，对于那些没有学会的知识再由教师去教，然后当堂训练，得以巩固提高。学生到底要先学什么呢？需要教师给他们一个提示，这提示也就是我们通常所说的预习提纲。例如，在教学古诗的时候，设计的预习提纲则是：第一，要读，读古诗。要放声大胆地去自由读，要读准字音，读熟诗句的意思，而且还要读出节奏并且注意句末诗韵。第二，要想。注重对一些关键词的理解，要主动去想一想诗句的意思，要弄清诗的大意。第三，要议。同桌之间、前后桌之间的学生都可以展开讨论，要提出自己的疑难，领悟诗的意境等。此外一点则是诵。要有感情地朗读、也要熟练地去背诵。另外，也要能够正确地默写出来。第六，要从整体上去感知诗意。最后一点则是用。回顾预习的整个过程，并且再用这一过程学习今后的古诗。由于古诗的语言精炼、内涵比较丰富，因此，预习时除了要让学生借助“注释”或者一些工具书释义外，也需要让学生查找一些与之相关的资料，及时地了解作者的生平、写作的背景，这些都有助于学生对理解诗词的内涵大有帮助的。正因为预习内容的有效设计，才能更好地避免学生被动地去接受知识，也避免了课堂教学时间的高耗，效率低的情况的出现，使得师生有充分的时间去进行文学解读，而且还有助于提升学生对文本阅读的水平。
四、反馈——积极评价，也要奖罚分明
“实践是检验真理的唯一标准。”要想检验预习的完成效果，则需要语文教师及时了解学生的预习情况，要对学生的预习做出一定的评价，让学生都能够知道自己的预习情况，及时查漏补缺。如何有效检查学生的预习效果呢？
首先，收学生的预习本进行检查，及时了解学生的预习深浅度，看一看学生是否完成教师提出来的具体要求。
其次，及时检查课本。如果学生的课本是干干净净的，或是只是寥寥的几个字，说明这位学生肯定是没预习或者是没认真去预习。
再者，通过抽读课文或者是抽查词语的意思进行检测。有一些学生尽管课本上写得密密麻麻的字，但是却没有去阅读课文内容，他们只是把词语手册上的词语意思照抄在课文中而已，也没有加上自己对此的理解。因此，抽读课文以及抽查相关词语的意思则是反馈学生预习效果最为关键的一步，也是检查学生预习效果最重要的一个环节。对于那些没有预习的学生，要给予一定的惩罚，鼓励那些完成预习任务的学生，这样便于把学生预习的积极性调动起来。
总体上来说，通过有效地指导学生开展预习，能提高语文课堂的教学效率，而且还让学生变被动接受知识为主动探究，让学生成为语文课堂的学习主角。通过有效的课前预习，也会让我们的语文课堂变得更加的轻松、愉快。好的预习也能提高学生们的自主学习能力。但是，如何让小学生都喜欢上预习、学会预习、并且还能够有效去预习，让学生重视预习等等，都是需要教师的及时引导的，让预习成为师生良好互动的前提，让预习为高效的语文课堂的建立服务，让我们一起抓好预习，提高语文课的整体教学效率。
参考文献：
[1]史琳.《指导学生有效预习的艺术》.时代教育，2007年22期.
[2]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读/高等教育出版社，2012.
[3]李玉峰.加强预习指导 提高预习效率[J].小学语文教学，2007（05）.
[4]刘海燕；小学语文预习教学之我见，中国科教研究杂志，2013年第12期.
关键词：小学语文；预习；步骤；重要性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0184-01
引言：预习是学习的一个主要环节，也是小学语文教学中不可忽视的一个组成部分。预习有助于提高学生的学习能力，作为一名小学语文教师，要认识到预习的重要性，要主动抓好预习环节，把预习的最大效益发挥出来。本文主要围绕着预习教学展开，为构建高效的语文课堂教学出一份力：
一、首先，要端正小学生的预习态度，激发他们的预习兴趣
有效预习对于小学生学好语文课非常重要。它有助于提高听课效率、培养学生自学能力、增强学生学习信心。首先要让学生对预习有正确的理解，抛弃那些像“预习没有必要，只要上课认真听讲就行，预习是浪费时间”“预习只是为了应付老师上课的提问、检查”等错误观点。教师要想办法让学生在学习过程中体会到预习的好处，尝到预习的甜头，而不是靠强迫、检查等手段逼学生预习。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发预习的兴趣。教师可开展小组竞赛，增强学生自主意识、集体意识和预习积极性；也可开展一些关于预习的班队主题活动，让学生来谈自己在预习中的受益之处、存在的差距和今后的打算；教师还可抓典型，树榜样，努力发现在良好课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行重点培养，及时树立起学生身边的榜样，以方便其他学生学习和借鉴。
二、传授给学生一些好的指导方法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”预习时，教给学生一些好的预习方法是十分重要的，教师再强调预习重要性的同时，也需要教给学生一些行之有效的预习方法。在日常教学中，教师需要加强对学生的学法指导，指导学生把在课堂上学到的一些好的学习方法运用到预习当中，逐步提升自身的自学能力。学生在预习时，也要提出严格的要求，要做到口到、眼到、心到以及手到，让学生在预习时，用不同的符号把一些生字、重点字词句、段落或者是一些不理解的地方勾画出来，让他们边读边想边动笔，根据预习时遇到的一些生字词，要及时查阅相关的工具，注上拼音，写出解释，然后再去阅读课文；再读课文，完成课后预习题；接着再默读课文，提出自己的疑问。学生预习时，除了要抄写课文的词句、重点外，也要鼓励他们大胆质疑，把一些弄不懂的问题记录下来，还要勇于提出新的问题，便于学生在课堂学习时弄懂这些问题做好思想上的准备。
三、围绕课文重点，设计预习提纲
“先学后教，当堂训练。”这句话的意思指的是学生要先自学知识，对于那些没有学会的知识再由教师去教，然后当堂训练，得以巩固提高。学生到底要先学什么呢？需要教师给他们一个提示，这提示也就是我们通常所说的预习提纲。例如，在教学古诗的时候，设计的预习提纲则是：第一，要读，读古诗。要放声大胆地去自由读，要读准字音，读熟诗句的意思，而且还要读出节奏并且注意句末诗韵。第二，要想。注重对一些关键词的理解，要主动去想一想诗句的意思，要弄清诗的大意。第三，要议。同桌之间、前后桌之间的学生都可以展开讨论，要提出自己的疑难，领悟诗的意境等。此外一点则是诵。要有感情地朗读、也要熟练地去背诵。另外，也要能够正确地默写出来。第六，要从整体上去感知诗意。最后一点则是用。回顾预习的整个过程，并且再用这一过程学习今后的古诗。由于古诗的语言精炼、内涵比较丰富，因此，预习时除了要让学生借助“注释”或者一些工具书释义外，也需要让学生查找一些与之相关的资料，及时地了解作者的生平、写作的背景，这些都有助于学生对理解诗词的内涵大有帮助的。正因为预习内容的有效设计，才能更好地避免学生被动地去接受知识，也避免了课堂教学时间的高耗，效率低的情况的出现，使得师生有充分的时间去进行文学解读，而且还有助于提升学生对文本阅读的水平。
四、反馈——积极评价，也要奖罚分明
“实践是检验真理的唯一标准。”要想检验预习的完成效果，则需要语文教师及时了解学生的预习情况，要对学生的预习做出一定的评价，让学生都能够知道自己的预习情况，及时查漏补缺。如何有效检查学生的预习效果呢？
首先，收学生的预习本进行检查，及时了解学生的预习深浅度，看一看学生是否完成教师提出来的具体要求。
其次，及时检查课本。如果学生的课本是干干净净的，或是只是寥寥的几个字，说明这位学生肯定是没预习或者是没认真去预习。
再者，通过抽读课文或者是抽查词语的意思进行检测。有一些学生尽管课本上写得密密麻麻的字，但是却没有去阅读课文内容，他们只是把词语手册上的词语意思照抄在课文中而已，也没有加上自己对此的理解。因此，抽读课文以及抽查相关词语的意思则是反馈学生预习效果最为关键的一步，也是检查学生预习效果最重要的一个环节。对于那些没有预习的学生，要给予一定的惩罚，鼓励那些完成预习任务的学生，这样便于把学生预习的积极性调动起来。
总体上来说，通过有效地指导学生开展预习，能提高语文课堂的教学效率，而且还让学生变被动接受知识为主动探究，让学生成为语文课堂的学习主角。通过有效的课前预习，也会让我们的语文课堂变得更加的轻松、愉快。好的预习也能提高学生们的自主学习能力。但是，如何让小学生都喜欢上预习、学会预习、并且还能够有效去预习，让学生重视预习等等，都是需要教师的及时引导的，让预习成为师生良好互动的前提，让预习为高效的语文课堂的建立服务，让我们一起抓好预习，提高语文课的整体教学效率。
参考文献：
[1]史琳.《指导学生有效预习的艺术》.时代教育，2007年22期.
[2]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读/高等教育出版社，2012.
[3]李玉峰.加强预习指导 提高预习效率[J].小学语文教学，2007（05）.
[4]刘海燕；小学语文预习教学之我见，中国科教研究杂志，2013年第12期.