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摘要：在美术教学中教师应该重视学生的实践学习，做到动手实做与绘画同时进行。实践活动能够激发学生的问题意识，问题是思考的源头，孩子们有了问题就有了研究的兴趣，而兴趣又是学习最好的老师；实践活动还有助于培养学生的观察力，观察力是学生学习美术的基本的能力，小学生的观察能力决定着他在各个方面的表现能力；实践活动还能够培养学生的创造性思维，促进学生在教学实践活动中个性化发展，教师要鼓励学生充分发挥创造力。在小学生美术教学的运用中学习理论知识，实践是更重要的学习。
关键词：实践；动手能力；探索精神；创造性思维；个性化发展
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0150-02
美育已经逐渐成为学校培养全面发展的人的重要组成部分，并且已经受到老师和家长的高度重视。学生在美术教学实践中的收获，也已远远超过单纯的学习理论知识。美术教学是通过现实美和艺术美打动学生的感情，使学生在心灵深处受到熏陶，从而培养学生具有正确的审美观，使学生具有感受美、表现美、创造美的能力。在美术教学中不仅可以通过学习课本知识来进行，还可以通过春游、写生、远足、露营等一系列活动，让学生体会大自然中的美。实践活动可以激发学生的问题意识；培养学生敏锐的观察力；培养学生的创造性思维，促进学生个性化发展。
实践活动不仅能够活化学生的思维，激发学生的问题意识，而且还有助于培养学生的探索精神，促进学生个性化发展。实践教学的收获远远超过单纯的学习理论知识。在教学过程中会发现这样一个问题，就是孩子们动手画之前经常会问：“要怎么画？”其实不是学生们不知道怎么画，而是他们缺少现实生活的实践经历。当老师布置下去题目之后，学生并没有办法在头脑中呈现出画面，所以没有办法拿起手中的画笔进行绘画。
这几年通过对少儿美术的培训，感悟颇多。在一次授课中，我们课程的主题是“向日葵”。首先我向学生们提出问题：“小朋友们，见没见过向日葵啊？喜欢吗？”孩子们的回答都是肯定的。接着我给每名同学十分钟时间，要求他们每人画一幅心中最美的向日葵。结果我看到学生们所画的几乎都是概念式的简笔画，孩子们心目中的向日葵会怎么会如此的概念化？这无疑是模拟式的教学的结果。因为孩子们总是会经历想要画而又不知道怎么画的阶段，而家长们大多又没有受过专业的美术训练，为了满足孩子们的求知欲望，家长便会到书店去购买简笔画书籍让孩子们临摹。久而久之，孩子的头脑里就形成了概念式的图形资料库，当他们要画“向日葵”的时候就会从资料库中，提取概念式的向日葵花的图形，然后把它呈现到自己的画面中。模拟式教学就是教师怎样画学生也跟着怎样画，学生完全按照教师的思路进行刻板的学习。这样一来既方便又快捷，但是家长和孩子们并没有意识到这样的模式会对孩子们的各方面能力发展起到阻碍作用。例如，一幅完整的画面里，有80%的小朋友都会在画出太阳、云朵、草地…。这些元素是一定存在的吗？这无疑是模拟式教学的后果，当然，模拟式教学也是教学手段重要的一部分，如何脱离模拟式教学模式，培养学生想象力和创造性思维呢？我陷入了深深的思考。
艺术是来源于生活的，绘画作品应该是能够表现出孩子们对生活经验的理解和总结，而并非是简单的图形。在孩子们的心中，绘画应该像是游戏。儿童的绘画作品要能够体现出他们自己的内心世界，实践观察生活中美的事物，通过自己的加工改造去用手中的画笔表现出来，这才是真正的儿童美术作品。
一、激发学生的问题意识，提升兴趣
经过深入思考，我决定带领学生们到户外观察。让孩子们看到真实的向日葵长什么样子，从实践中体会大自然的美。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，作为一名美术教师，要试着了解激发学生的问题意识。接着我开始引导学生们，对他们提问说“刚刚看到的向日葵好看吗？”
孩子们有的说：“好看！向日葵的颜色真漂亮，可是它要是粉色的就好了。”有的学生说：“老师，向日葵中间那个圆圈上面长了好多密密麻麻的小点点，怎么那么丑啊？”还有的学生告诉我：“老师，我觉得向日葵好可怜啊，刚刚有一只小蜜蜂一直在叮它。”像这样稀奇古怪的问题还有很多。我知道，学生们的兴趣已经被激发出来，并且他们已经有了自己的体会和感悟，这时候是切入主题的最佳时机。
在教学过程中，学生所提问题往往是发散的。教师就要对问题进行提炼并且紧扣教学主题。如学生问到向日葵中间怎么会有那么多的小点点啊？这证明学生已经具备了细部观察能力，教师这时应该拿出相关的资料或图片，对学生进行进一步的指导。我用手指向向日葵中间的部分告诉大家说：“这中间其实有上千朵小花，它们每朵花都很了不起，它们可以结出我们平时吃的瓜子。”听到这些孩子们都惊叹不已。这其实也是美育与生活经验的结合，让孩子们在学习美，感受美的同时了解到生活中的一些常识。问题是思考的源头，孩子们有了问题那就有了研究的兴趣，而兴趣又是学习最好的老师。
二、培养学生的观察力，重视感受、体验
教学实践过程中最重要的是运用所学习的知识和能力去观察思考，首先要勇于发现问题，其次是善于研究问题，最后要积极地去解决问题。
观察力是学习美术的最重要也是最基本的能力，小朋友的观察能力决定着他在各个方面的表现能力。在学生学画过程中如何提高学生的观察力是十分重要的。
学生的提问中就有提到蜜蜂一直在叮向日葵，向日葵好可怜。这不仅体现了孩子们的童真，也证明孩子们具有一定的观察能力。老师要做的就是要教会学生如何更细致的进行观察，并把观察到的形象用自己的智慧和能力体现到画面中。又如我问学生们：“向日葵的花瓣是什么形状的的？是半圆形？三角形？还是梯形？”，“向日葵长得像什么？像太阳？像盘子？像大饼？”这样启发诱导式的提问，会使学生们开始努力观察向日葵的外部形象特征，并且产生许多联想，同时培养了他们的创造性思维能力和想象力。当他们开始动手画的时候，也就不会单纯的呈现出简单的图案，而是丰富多彩的画面。
三、培养学生的创造性思维，促进个性化发展
在教学实践活动中，我鼓励学生充分发挥创造力，自主选择合作伙伴，将学生的需要、动机、兴趣，置于核心地位，为学生个性的充分发展创造了空间。
在以“向日葵”为主题的这节课中，通过带领学生们到户外观察向日葵，回到教室中提出问题共同讨论等一系列环节之后。接着让学生们拿出一张白纸，重新画一幅向日葵。这时候，那位问我为什么向日葵的颜色是黄色而不是粉色的小女孩一直不肯动笔。这证明学生心中还是有疑问的，但问题出现时教师一定要及时的给予解决，于是我让大家都停下来。我问学生们有没有什么其他问题，是不是都喜欢画向日葵？这时那个小女孩再一次提出了同样的问题。我认为美术教学是为了培养孩子们观察美、发现美的一门课程，如果将孩子们的思维用一加一等于二的定式框住，那么也就失去了我们这堂课的真正目的。于是我告诉大家，不是必须要画黄色的向日葵，也不是一定要画圆形的向日葵，我们可以把向日葵进行加工改造。充分的发挥想象力，可以画向日葵形状的房子，上面还居住着许多小朋友、小动物；也可以画向日葵花仙子，每朵向日葵都插上了翅膀，手拿魔术棒向大地挥洒着美丽的花朵；还可以画向日葵形状的汽车、飞机、轮船等。
学生们都开始有了自己的想法，大家都兴奋的动手画了起来。孩子们的想象力、创造力是要靠实践、观察和引导才能被逐渐激发出来的。小朋友的想象力是无穷无尽的，只要教师能够不断地启发诱导，相信孩子们今后的路将会越走越宽。
结语
实践活动在少儿美术教学中的运用有很多方面，从模式化教学中吸取经验，改变教学模式，实践活动是极其重要的手段之一。美术教学实践活动是为了让学生更好的学习。在实践活动过程中，教师应做到理论与实践相结合，在实践中激发学生的问题意识，培养学生敏锐的观察力和创造性的思维，促进学生个性化健康发展。
参考文献：
[1]《給教师的建议》苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社[M]1984.6。
[2]《论个性的张扬》孟宪平 著 徐州教科研杂志[M]2002。
[3]《教育理论》钟祖荣 刘维良 主编 高等教育出版社[M]2010.1。
关键词：实践；动手能力；探索精神；创造性思维；个性化发展
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0150-02
美育已经逐渐成为学校培养全面发展的人的重要组成部分，并且已经受到老师和家长的高度重视。学生在美术教学实践中的收获，也已远远超过单纯的学习理论知识。美术教学是通过现实美和艺术美打动学生的感情，使学生在心灵深处受到熏陶，从而培养学生具有正确的审美观，使学生具有感受美、表现美、创造美的能力。在美术教学中不仅可以通过学习课本知识来进行，还可以通过春游、写生、远足、露营等一系列活动，让学生体会大自然中的美。实践活动可以激发学生的问题意识；培养学生敏锐的观察力；培养学生的创造性思维，促进学生个性化发展。
实践活动不仅能够活化学生的思维，激发学生的问题意识，而且还有助于培养学生的探索精神，促进学生个性化发展。实践教学的收获远远超过单纯的学习理论知识。在教学过程中会发现这样一个问题，就是孩子们动手画之前经常会问：“要怎么画？”其实不是学生们不知道怎么画，而是他们缺少现实生活的实践经历。当老师布置下去题目之后，学生并没有办法在头脑中呈现出画面，所以没有办法拿起手中的画笔进行绘画。
这几年通过对少儿美术的培训，感悟颇多。在一次授课中，我们课程的主题是“向日葵”。首先我向学生们提出问题：“小朋友们，见没见过向日葵啊？喜欢吗？”孩子们的回答都是肯定的。接着我给每名同学十分钟时间，要求他们每人画一幅心中最美的向日葵。结果我看到学生们所画的几乎都是概念式的简笔画，孩子们心目中的向日葵会怎么会如此的概念化？这无疑是模拟式的教学的结果。因为孩子们总是会经历想要画而又不知道怎么画的阶段，而家长们大多又没有受过专业的美术训练，为了满足孩子们的求知欲望，家长便会到书店去购买简笔画书籍让孩子们临摹。久而久之，孩子的头脑里就形成了概念式的图形资料库，当他们要画“向日葵”的时候就会从资料库中，提取概念式的向日葵花的图形，然后把它呈现到自己的画面中。模拟式教学就是教师怎样画学生也跟着怎样画，学生完全按照教师的思路进行刻板的学习。这样一来既方便又快捷，但是家长和孩子们并没有意识到这样的模式会对孩子们的各方面能力发展起到阻碍作用。例如，一幅完整的画面里，有80%的小朋友都会在画出太阳、云朵、草地…。这些元素是一定存在的吗？这无疑是模拟式教学的后果，当然，模拟式教学也是教学手段重要的一部分，如何脱离模拟式教学模式，培养学生想象力和创造性思维呢？我陷入了深深的思考。
艺术是来源于生活的，绘画作品应该是能够表现出孩子们对生活经验的理解和总结，而并非是简单的图形。在孩子们的心中，绘画应该像是游戏。儿童的绘画作品要能够体现出他们自己的内心世界，实践观察生活中美的事物，通过自己的加工改造去用手中的画笔表现出来，这才是真正的儿童美术作品。
一、激发学生的问题意识，提升兴趣
经过深入思考，我决定带领学生们到户外观察。让孩子们看到真实的向日葵长什么样子，从实践中体会大自然的美。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，作为一名美术教师，要试着了解激发学生的问题意识。接着我开始引导学生们，对他们提问说“刚刚看到的向日葵好看吗？”
孩子们有的说：“好看！向日葵的颜色真漂亮，可是它要是粉色的就好了。”有的学生说：“老师，向日葵中间那个圆圈上面长了好多密密麻麻的小点点，怎么那么丑啊？”还有的学生告诉我：“老师，我觉得向日葵好可怜啊，刚刚有一只小蜜蜂一直在叮它。”像这样稀奇古怪的问题还有很多。我知道，学生们的兴趣已经被激发出来，并且他们已经有了自己的体会和感悟，这时候是切入主题的最佳时机。
在教学过程中，学生所提问题往往是发散的。教师就要对问题进行提炼并且紧扣教学主题。如学生问到向日葵中间怎么会有那么多的小点点啊？这证明学生已经具备了细部观察能力，教师这时应该拿出相关的资料或图片，对学生进行进一步的指导。我用手指向向日葵中间的部分告诉大家说：“这中间其实有上千朵小花，它们每朵花都很了不起，它们可以结出我们平时吃的瓜子。”听到这些孩子们都惊叹不已。这其实也是美育与生活经验的结合，让孩子们在学习美，感受美的同时了解到生活中的一些常识。问题是思考的源头，孩子们有了问题那就有了研究的兴趣，而兴趣又是学习最好的老师。
二、培养学生的观察力，重视感受、体验
教学实践过程中最重要的是运用所学习的知识和能力去观察思考，首先要勇于发现问题，其次是善于研究问题，最后要积极地去解决问题。
观察力是学习美术的最重要也是最基本的能力，小朋友的观察能力决定着他在各个方面的表现能力。在学生学画过程中如何提高学生的观察力是十分重要的。
学生的提问中就有提到蜜蜂一直在叮向日葵，向日葵好可怜。这不仅体现了孩子们的童真，也证明孩子们具有一定的观察能力。老师要做的就是要教会学生如何更细致的进行观察，并把观察到的形象用自己的智慧和能力体现到画面中。又如我问学生们：“向日葵的花瓣是什么形状的的？是半圆形？三角形？还是梯形？”，“向日葵长得像什么？像太阳？像盘子？像大饼？”这样启发诱导式的提问，会使学生们开始努力观察向日葵的外部形象特征，并且产生许多联想，同时培养了他们的创造性思维能力和想象力。当他们开始动手画的时候，也就不会单纯的呈现出简单的图案，而是丰富多彩的画面。
三、培养学生的创造性思维，促进个性化发展
在教学实践活动中，我鼓励学生充分发挥创造力，自主选择合作伙伴，将学生的需要、动机、兴趣，置于核心地位，为学生个性的充分发展创造了空间。
在以“向日葵”为主题的这节课中，通过带领学生们到户外观察向日葵，回到教室中提出问题共同讨论等一系列环节之后。接着让学生们拿出一张白纸，重新画一幅向日葵。这时候，那位问我为什么向日葵的颜色是黄色而不是粉色的小女孩一直不肯动笔。这证明学生心中还是有疑问的，但问题出现时教师一定要及时的给予解决，于是我让大家都停下来。我问学生们有没有什么其他问题，是不是都喜欢画向日葵？这时那个小女孩再一次提出了同样的问题。我认为美术教学是为了培养孩子们观察美、发现美的一门课程，如果将孩子们的思维用一加一等于二的定式框住，那么也就失去了我们这堂课的真正目的。于是我告诉大家，不是必须要画黄色的向日葵，也不是一定要画圆形的向日葵，我们可以把向日葵进行加工改造。充分的发挥想象力，可以画向日葵形状的房子，上面还居住着许多小朋友、小动物；也可以画向日葵花仙子，每朵向日葵都插上了翅膀，手拿魔术棒向大地挥洒着美丽的花朵；还可以画向日葵形状的汽车、飞机、轮船等。
学生们都开始有了自己的想法，大家都兴奋的动手画了起来。孩子们的想象力、创造力是要靠实践、观察和引导才能被逐渐激发出来的。小朋友的想象力是无穷无尽的，只要教师能够不断地启发诱导，相信孩子们今后的路将会越走越宽。
结语
实践活动在少儿美术教学中的运用有很多方面，从模式化教学中吸取经验，改变教学模式，实践活动是极其重要的手段之一。美术教学实践活动是为了让学生更好的学习。在实践活动过程中，教师应做到理论与实践相结合，在实践中激发学生的问题意识，培养学生敏锐的观察力和创造性的思维，促进学生个性化健康发展。
参考文献：
[1]《給教师的建议》苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社[M]1984.6。
[2]《论个性的张扬》孟宪平 著 徐州教科研杂志[M]2002。
[3]《教育理论》钟祖荣 刘维良 主编 高等教育出版社[M]2010.1。