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[摘 要]课堂上的一次意外，生成了一个精彩的教学片段。由此反思教师的预设固然必要，但我们不能对课堂生成的问题视而不见，而应抓住教学契机，进行适当引导，从“以本为本”的桎梏中解脱出来，走向“以人为本”的全新发展观。
[关键词]语文教学；意外；生成；定位；引导
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0021-02
这是四年级下学期的一节语文课。因为结对学校的几位语文教师要来跟师学习两天，我精心准备了《鸟语》这节课。我很喜欢这篇文章，文质兼美，非常适合我的教学风格。结合我班学生的学习水平，我设计了这样的教学思路：以课文为依托，以读书为根本，抓住关键词、重点句引导学生想象、体悟，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使他们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟之情。
教学活动开始了。一切都按照我的教学思路有条不紊地进行着。学生们走进了文本，与作者一起聆听布谷鸟“布谷布谷”的啼叫，并尝试着与布谷鸟对话：
“你叫什么？”
“布谷布谷，种田织布。”
“你喜欢什么？”
“布谷布谷，勤劳刻苦。”
……
对话轻松而自然，气氛活跃而和谐。学生们一张张小脸上写满了快乐与惬意，听课的教师也频频点头，我不禁为自己的设计暗自得意。下一个环节，我只要把学生领进与喜鹊对话的环境中，引领他们想象、体悟、表达，就可以轻松达成我的教学目标啦，而且效果很好……
“同学们，布谷鸟的叫声有着这么丰富的内涵，真值得我们好好体味。下面，让我们来听听乌鸦的叫声……”我的话音未落，“哇哇——”“哇哇——”有学生大声地叫了起来，还有学生高高举起了手：“怎么回事？怎么会有乌鸦的叫声？课文里并没有这个内容啊？”我一时没有反应过来。“哇——要倒霉啦，要倒霉啦！”“不得了了，要死人了！”几个小调皮鬼趁机起哄，大声叫嚷起来。天啊！我终于反应过来了，原来自己一时得意，竟把“喜鹊”说成了“乌鸦”，难怪有人“哇哇”大叫。怎么办？学生们正在兴奋点上，我强行从“乌鸦”拉回到“喜鹊”上，势必会让听课教师觉得我目中无人，而且那高高举起的几双小手又怎么按得下去呢？只能硬着头皮将错就错了。
我注视着那几个“小调皮”问道：“听到乌鸦的叫声真的要倒霉吗？”学生们的反应特别热烈，有的说：“我在书上看过，一个人如果出门遇到乌鸦哇哇叫，肯定要遇上倒霉事。”有的说：“我奶奶讲的，乌鸦是丧鸟。白天谁听到乌鸦叫，晚上谁就会死。”……这都说了些什么呀？这与那动听的“鸟语”能扯得上关系吗？还好有个学生听出了我的意思：“我在一本书上看过，乌鸦对各种腐败尸体产生的气味特别敏感。许多重病缠身，濒临死亡的动物都会散发出一种气味，常人闻不到，乌鸦却可以嗅到，他就会飞过来，有时还会招呼同伴也过来。所以经常会在动物的尸体附近看到乌鸦。”此时我像拽住了救命稻草，赶忙就势说道：“对！对！这些都是迷信说法。就因为人们对乌鸦的误解，所以对乌鸦的叫声也产生了误解。以后我们可得向爷爷奶奶好好宣传……”感谢那救命的下课铃声，否则，我真不知道下面该讲些什么。此时的我已经汗透衣衫。
走出教室，我真感到无地自容。一个学科带头人，一个师傅，竟然上出这样的课，该怎么与他们交流呢？面对几位徒弟困惑的目光，我只能苦笑：“我一时口误，把‘喜鹊’说成‘乌鸦’了，这车就再也刹不住了。”听课教师恍然：“我们说呢，书上没写乌鸦，怎么忽然冒出乌鸦的叫声呢？”但我的失落、懊恼又怎是一句口误所能排遣得了的。
第一节课的尴尬总算过去了，可我怎么开始我的第二节课呢？直接从布谷鸟的啼叫过渡到喜鹊的叫声，只把昨天的插曲忘掉？可是，那“飞来的乌鸦”不仅盘旋在我的脑海中，也一定萦绕在学生的心中，我怎能假装忘记？学生又怎能轻易忘记呢？一番思索后，我调整了自己第二课时的设计。
师：同学们，你们还记得布谷鸟的叫声吗？
生：布谷布谷。
师：你听出布谷鸟在说些什么吗？让我们来与布谷鸟对话。
（生回答略）
师：你们听过喜鹊的叫声吗？听，（播放喜鹊充满喜庆的叫声“喳喳喳喳”）你们听懂喜鹊在说些什么吗？
生1：喜鹊在说：“喜事到家，喜事到家。”
生2：喜鹊在说：“要搬新房啦，要搬新房啦！”
生3：还可能在说“新媳妇到家，新媳妇到家”呢！
（全班大笑）
师：你们怎么从喜鹊的叫声中听出了那么多内容呢？
生4：因为我心情愉快，听了喜鹊的叫声就知道我家有喜事了。
生5：我这两天有喜事降临，今天听到喜鹊叫，所以我猜喜鹊一定是在提前告诉我。
生6：我喜欢喜鹊，我能聽懂它的话。
师：是啊！因为我们喜欢布谷、喜鹊，所以我们听鸟语是那样亲切、悦耳，心情也特别愉快。人们常说“爱屋及乌”，意思是爱一个人就会连带地关心与他有关的人或物，甚至连他屋上的乌鸦也喜欢。有关乌鸦的小故事你们听说过吗？
（生回忆起《乌鸦反哺》《乌鸦喝水》《国王、乌鸦与小麻雀》等小故事）
师：此时你们对乌鸦的印象改变了吗？
生7：我没想到乌鸦这么聪明、孝顺，还这么忠诚，我对它也有点喜欢了。
生8：因为我们人类对乌鸦不了解，所以讨厌它，它可太冤枉了。
师：现在，如果你听到了乌鸦的叫声，你猜它可能说些什么？
生9：乌鸦可能在说：“我冤枉啊！ 我冤枉啊！”
（全班大笑）
生10：它也可能在对遇到不幸的人说：“不要难过！别悲伤啦！”多么善解人意啊！
……
直到此时，我才算松了一口气。这意外飞来的“乌鸦”总算飞走了，并意外地带来了吉祥。
[关键词]语文教学；意外；生成；定位；引导
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0021-02
这是四年级下学期的一节语文课。因为结对学校的几位语文教师要来跟师学习两天，我精心准备了《鸟语》这节课。我很喜欢这篇文章，文质兼美，非常适合我的教学风格。结合我班学生的学习水平，我设计了这样的教学思路：以课文为依托，以读书为根本，抓住关键词、重点句引导学生想象、体悟，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使他们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟之情。
教学活动开始了。一切都按照我的教学思路有条不紊地进行着。学生们走进了文本，与作者一起聆听布谷鸟“布谷布谷”的啼叫，并尝试着与布谷鸟对话：
“你叫什么？”
“布谷布谷，种田织布。”
“你喜欢什么？”
“布谷布谷，勤劳刻苦。”
……
对话轻松而自然，气氛活跃而和谐。学生们一张张小脸上写满了快乐与惬意，听课的教师也频频点头，我不禁为自己的设计暗自得意。下一个环节，我只要把学生领进与喜鹊对话的环境中，引领他们想象、体悟、表达，就可以轻松达成我的教学目标啦，而且效果很好……
“同学们，布谷鸟的叫声有着这么丰富的内涵，真值得我们好好体味。下面，让我们来听听乌鸦的叫声……”我的话音未落，“哇哇——”“哇哇——”有学生大声地叫了起来，还有学生高高举起了手：“怎么回事？怎么会有乌鸦的叫声？课文里并没有这个内容啊？”我一时没有反应过来。“哇——要倒霉啦，要倒霉啦！”“不得了了，要死人了！”几个小调皮鬼趁机起哄，大声叫嚷起来。天啊！我终于反应过来了，原来自己一时得意，竟把“喜鹊”说成了“乌鸦”，难怪有人“哇哇”大叫。怎么办？学生们正在兴奋点上，我强行从“乌鸦”拉回到“喜鹊”上，势必会让听课教师觉得我目中无人，而且那高高举起的几双小手又怎么按得下去呢？只能硬着头皮将错就错了。
我注视着那几个“小调皮”问道：“听到乌鸦的叫声真的要倒霉吗？”学生们的反应特别热烈，有的说：“我在书上看过，一个人如果出门遇到乌鸦哇哇叫，肯定要遇上倒霉事。”有的说：“我奶奶讲的，乌鸦是丧鸟。白天谁听到乌鸦叫，晚上谁就会死。”……这都说了些什么呀？这与那动听的“鸟语”能扯得上关系吗？还好有个学生听出了我的意思：“我在一本书上看过，乌鸦对各种腐败尸体产生的气味特别敏感。许多重病缠身，濒临死亡的动物都会散发出一种气味，常人闻不到，乌鸦却可以嗅到，他就会飞过来，有时还会招呼同伴也过来。所以经常会在动物的尸体附近看到乌鸦。”此时我像拽住了救命稻草，赶忙就势说道：“对！对！这些都是迷信说法。就因为人们对乌鸦的误解，所以对乌鸦的叫声也产生了误解。以后我们可得向爷爷奶奶好好宣传……”感谢那救命的下课铃声，否则，我真不知道下面该讲些什么。此时的我已经汗透衣衫。
走出教室，我真感到无地自容。一个学科带头人，一个师傅，竟然上出这样的课，该怎么与他们交流呢？面对几位徒弟困惑的目光，我只能苦笑：“我一时口误，把‘喜鹊’说成‘乌鸦’了，这车就再也刹不住了。”听课教师恍然：“我们说呢，书上没写乌鸦，怎么忽然冒出乌鸦的叫声呢？”但我的失落、懊恼又怎是一句口误所能排遣得了的。
第一节课的尴尬总算过去了，可我怎么开始我的第二节课呢？直接从布谷鸟的啼叫过渡到喜鹊的叫声，只把昨天的插曲忘掉？可是，那“飞来的乌鸦”不仅盘旋在我的脑海中，也一定萦绕在学生的心中，我怎能假装忘记？学生又怎能轻易忘记呢？一番思索后，我调整了自己第二课时的设计。
师：同学们，你们还记得布谷鸟的叫声吗？
生：布谷布谷。
师：你听出布谷鸟在说些什么吗？让我们来与布谷鸟对话。
（生回答略）
师：你们听过喜鹊的叫声吗？听，（播放喜鹊充满喜庆的叫声“喳喳喳喳”）你们听懂喜鹊在说些什么吗？
生1：喜鹊在说：“喜事到家，喜事到家。”
生2：喜鹊在说：“要搬新房啦，要搬新房啦！”
生3：还可能在说“新媳妇到家，新媳妇到家”呢！
（全班大笑）
师：你们怎么从喜鹊的叫声中听出了那么多内容呢？
生4：因为我心情愉快，听了喜鹊的叫声就知道我家有喜事了。
生5：我这两天有喜事降临，今天听到喜鹊叫，所以我猜喜鹊一定是在提前告诉我。
生6：我喜欢喜鹊，我能聽懂它的话。
师：是啊！因为我们喜欢布谷、喜鹊，所以我们听鸟语是那样亲切、悦耳，心情也特别愉快。人们常说“爱屋及乌”，意思是爱一个人就会连带地关心与他有关的人或物，甚至连他屋上的乌鸦也喜欢。有关乌鸦的小故事你们听说过吗？
（生回忆起《乌鸦反哺》《乌鸦喝水》《国王、乌鸦与小麻雀》等小故事）
师：此时你们对乌鸦的印象改变了吗？
生7：我没想到乌鸦这么聪明、孝顺，还这么忠诚，我对它也有点喜欢了。
生8：因为我们人类对乌鸦不了解，所以讨厌它，它可太冤枉了。
师：现在，如果你听到了乌鸦的叫声，你猜它可能说些什么？
生9：乌鸦可能在说：“我冤枉啊！ 我冤枉啊！”
（全班大笑）
生10：它也可能在对遇到不幸的人说：“不要难过！别悲伤啦！”多么善解人意啊！
……
直到此时，我才算松了一口气。这意外飞来的“乌鸦”总算飞走了，并意外地带来了吉祥。