摘要：在小学阶段的教学中，科学是十分重要的学科，科学教学的有效开展可以激发学生的探索欲望，为其他学科的学习铺垫基础。在素质教育的背景下，小学科学教学更是受到了重视，但是怎样提升小学科学课堂教学效率是教师应该积极探讨的话题，课堂共同体是一种先进的教学理念，在小学科学教学中融入这一教学理念符合科学学科的发展。本文主要分析和探讨了课堂学习共同体视域下小学科学教学策略。
　　关键词：课堂学习;共同体视域;小学科学;研究策略
　　在同一个班级中，每个学生都是独立的个体，但是小学科学这一学科的知识很丰富，涉及的内容也多，需要学生积极地融入和探讨。在小学科学教学中教师也常常通过开展实践活动讲授知识点，因此基于课堂学习共同体的小学科学教学符合小学生以及科学学科的发展特点有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的综合探究能力。
　　一、课堂学习共同体的概念
　　课堂学习共同体是一种教育理念，是由日本教育学家提出来的，在现代教学领域中，课堂学习共同体这一教育理念得到了很好的应用。整个班级的学生和教师都是一个学习的共同体，教师与学生一起可以构建师生共情共学的模式，学生与学生一起构建了共同学习的环境，这一环境会给予学生们更多的帮助和支持，促使他们学习积极性的提升，这才是学习的真正发声。课堂学共同体教学模式具有针对性、广泛性和科学性，符合小学科学学科的特点。课堂学习共同体与小组合作学习不一样，在课堂共同体中，学生们会相互倾听，将“我不会”和“我不懂”的内容呈现出来，将被动学习变为主动学习。
　　二、课堂学习共同体视域喜爱小学科学教学策略
　　（一）构建良好的倾听环境
　　倾听是教师学要做的事情，也是学生需要做的事情，特别是在课堂学习共同体的教学理念下，构建良好的倾听环境是基础。学习共同体的主要的目的是为了创建安静的课堂，在这个课堂中，教师是主要的引导者，是学生们的榜样。很多教师常常会有这样的疑问“怎样帮扶学习困难的学生”？这部分学生并不需要帮扶，只是需要更多的时间、空間和机会，教师在不断地观察和倾听过程中会发现学生的困惑，也会听到学生内心的需求，这才是课堂学习共同体的意义和价值。比如在小学科学《各种各样的叶》这一内容的教学中，教师就要让同学们课前收集叶子并在课堂上进行展示，将课堂教给学生们，除了上台介绍和展示的同学，教师和其他学习都要倾听，实现科学课堂的互动性。
　　（二）开展课堂学习共同体层级式教学模式
　　课堂学习共同体与传统的课堂存在的不同，讲台不再是教师的专场，而是交给学生，成为学生分享和交流的舞台。学生们在分享期间可以自由上台，将自己的想法表达出来。开在课堂学习共同体 层级式教学模式可以降低学生学习的难度，促进学生科学思维的发展。一般来说课堂共同体也常用四人小组，比如在小学科学《一杯水》的观察这一内容的教学中，教师就要把教学目标进行分级：首先第一个教学目标是引导学生对沙与水进行观察了解日常生活中的液体。第二个教学目标就是通过各种方法来培养学生认识液体的能力。学生们可以自主上台分享自己认识的液体，对它们的颜色、气味等进行描述，其他的同学猜测。通过学生们的共同探讨和分析、交流强化学生们对各种液体的认识。
　　（三）开展课堂学习共同体探究式教学模式
　　在小学科学的教学中，探究式教学模式是最主要的，能够促进学生思维的发展。在课堂共同学习体的教学理念下，探究式教学模式的应用应该更为广泛。比如在小学科学《比较水的多少》这一内容的教学中，教师就可以引导学生开展探究式教学模式，学生们自主准备实践活动的材料，如塑料瓶、量杯、尺子、漏斗等，学生们将水分别装进三个不同的塑料瓶里面，怎样知道哪一个塑料瓶装的水最多呢？通过互相的分享和交流，同学们得到了很多不同的方法，例如高低的比较、比量杯的刻度数、比杯数、比重量等，教师在这个过程只是适当的引导，留更多的时间让学生探索和学习，保证教学的正常开展就可以了，真正实现了小学科学课堂的共同学习，促进学生的发展。
　　三、结语
　　教育就是在不断的实践中改进，只有这样才能探索出更多适应学生的方法和策略。教师是知识的传递者，但这仅仅是对教师的最基础的定义，教师在教学中不能做填满花瓶的人，而是做点燃火把的人，这才是最好的教育。课堂共同体教学模式就是能够引导学生真正成为学习的主人，带给学生学习的体验感和成就感。
　　参考文献：
　　[1]黄威，杨延从.课堂学习共同体视域下小学科学教学策略研究[J].课程教学研究，2020（005）：23-29.
　　[2]叶婧.在核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（9）.