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【摘要】本文首先介绍了在初中数学教学中合作学习模式的优势所在，进而结合初中学生的年龄特点以及初中数学的教学要求，提出了初中数学教学中合作学习模式的应用途径.
【关键词】合作学习模式；初中数学；教学；应用途径
在新课标中明确地指出了初中数学教学不能只是单一的教师讲、学生听的模式，而是要更多地调动学生学习自主性，给予学生更多自由学习的空间和时间，而合作学习模式就是一种十分符合新课标的教学模式.在此背景下，本文以初中数学教学中合作学习模式的应用为中心，从意义和应用途径两方面展开了细致的分析探讨，旨在提供一些初中数学教学中合作学习模式应用方面的理论参考，以下是具体内容.
一、在初中数学教学中合作学习模式的优势所在
（一）有利于培养学生团结合作的精神
合作学习模式的优势首先体现在培养学生团结合作精神上，合作学习的模式较之常规的教学模式实现了很大程度上的转变，具体而言就是将传统的学生听、教师讲的单一学习模式，转变成了教师引导、学生合作讨论的学习模式.在合作学习的模式下，学生之间会以小组的形式实现彼此之间的共同进步、相互学习，在提升学生的整体数学成绩的同时，也培养了学生的团结合作精神[1].
（二）有利于教师进行有针对性的教学
传统的初中数学教学模式属于一种填鸭式的教學模式，教师在教学上过于重视自身主观上的知识传递，然而，在客观上对学生的理解重视程度却不足，忽视了学生的接受能力和理解能力，一视同仁的教学方式，教学的针对性更是难以保障.合作学习模式下学生具有更多的时间去自己进行知识的探索，以及和同学之间进行讨论，因此，在对知识的理解上会更为深入，同时，更多的自主时间也就代表着学生有更多的提问时间，这也有利于因材施教.
二、初中数学教学中合作学习模式的应用途径
（一）创建学生小组互学模式
在初中数学教学的合作学习模式应用上，最为关键的部分就是在学生学习模式上注重使用小组互学的模式进行教学.首先，结合学生的年龄特点以及数学教学计划，教师在教学时可以将全班的学生按照一定的原则划分为几个学习小组，并且为每一组的成员都准备本堂课的教学所对应的学习材料；进而，教师提出问题和任务；然后，学生小组之间进行讨论，通过自己的讨论和合作得出成果；最后，教师再对学生小组的讨论成果进行评价，得出最后的正确答案[2].
例如，在“圆”一课的教学中，教师在课堂正式教学之前可以让各个学习小组成员使用预先准备好的纸板，在纸板上画出各种不同的圆形，并且通过自己绘画来切实地感受圆的周长、面积的计算方法.众所周知，在圆的绘画过程中必然会使用到圆规，而圆规又会涉及半径问题，因此，在学生自己用圆规画圆的过程中，就必然会遇到圆规带来的半径和周长的问题，这些又是圆面积计算的关键所在.所以，教师在教学之前需要引导学生自己进行小组讨论，提升教学的效率.
（二）创建学生竞争学习模式
初中数学教学中的合作学习模式的应用，其目的不仅仅是培养学生的团结合作能力，还有更为重要的一方面，就是提升学生的数学成绩，而在提升成绩的措施上引入竞争模式就是一种很好的途径，通过学生之间的良性竞争，来提升学生的学习兴趣和动力.
例如，在“方程”一课的教学中，首先，教师可以根据学生的学习情况进行分组，保障在每一个小组中都有学习较好的学生和学习较差的学生，同时，还需要保障每一小组的成员数量都一样.然后，教师在几张白纸上写出数学题目，每一张白纸上的题目难度都相似，发给每一小组，让小组成员接力进行解题，每人只做一道题.最后，再整体计算每一个小组的正确做题量，并且根据最后成绩给予相应的奖励和惩罚.通过这样带有一定竞争性的教学模式，首先，可以促进小组每一个成员都带着一定的集体意识去努力学习，同时，小组内也会出现良性的学习互助现象，学习较好的成员必然会去主动帮助学习较差的成员，而学习较差的成员也会十分愿意去学习，进而整体提升学生的数学成绩[3].
（三）创建学生课外学习模式
教学的目的是为了帮助学生学习，然而，从根本目的上进行观察，其重点更是培养学生的学习兴趣而不是机械化的学习.因此，教师在教学之中要注重培养学生主动学习的习惯，将课堂学习的习惯衍生到课外学习之中，并且将生活中所涉及的数学现象和数学学习进行连接，实现课堂学习应用于生活，生活现象形象化课堂.
例如，在学习完“比例计算”一课之后，教师就可以采用分组的形式，将全班学生合理地进行分组，并且选出适合的小组长，让各个小组统计归纳每一个成员家里水费、电费等支出.再例如，目前很多的学生都有很多的压岁钱，教师可以让学生自己思考怎么安排自己的压岁钱，进而获得最大的利息收益.这类贴近生活的，并且和学生自身利益息息相关的教学内容，可以极大地激起学生学习兴趣，进而学生会更加愿意、情愿投入到学习之中，这对于提升学生的学习水平有着十分明显的促进效果.
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中合作学习模式具有培养学生团结合作的精神、利于教师进行有针对性的教学等优势，是新课标和时代背景下，一种极其有效的教学模式.结合初中学生的年龄特点以及初中数学的教学要求，创建学生小组互学模式、创建学生竞争学习模式、创建学生课外学习模式是目前在初中数学教学中合作学习模式的有效应用途径，值得广大的初中数学教师充分合理地使用.
【参考文献】
[1]董连春，曹一鸣，胡琴竹，等.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013，23（6）：68-71.
[2]王会香.初中数学合作学习有效实施的实践与反思[D].辽宁师范大学，2012，23（04）：23-24.
[3]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，20（6）：109-110.
【关键词】合作学习模式；初中数学；教学；应用途径
在新课标中明确地指出了初中数学教学不能只是单一的教师讲、学生听的模式，而是要更多地调动学生学习自主性，给予学生更多自由学习的空间和时间，而合作学习模式就是一种十分符合新课标的教学模式.在此背景下，本文以初中数学教学中合作学习模式的应用为中心，从意义和应用途径两方面展开了细致的分析探讨，旨在提供一些初中数学教学中合作学习模式应用方面的理论参考，以下是具体内容.
一、在初中数学教学中合作学习模式的优势所在
（一）有利于培养学生团结合作的精神
合作学习模式的优势首先体现在培养学生团结合作精神上，合作学习的模式较之常规的教学模式实现了很大程度上的转变，具体而言就是将传统的学生听、教师讲的单一学习模式，转变成了教师引导、学生合作讨论的学习模式.在合作学习的模式下，学生之间会以小组的形式实现彼此之间的共同进步、相互学习，在提升学生的整体数学成绩的同时，也培养了学生的团结合作精神[1].
（二）有利于教师进行有针对性的教学
传统的初中数学教学模式属于一种填鸭式的教學模式，教师在教学上过于重视自身主观上的知识传递，然而，在客观上对学生的理解重视程度却不足，忽视了学生的接受能力和理解能力，一视同仁的教学方式，教学的针对性更是难以保障.合作学习模式下学生具有更多的时间去自己进行知识的探索，以及和同学之间进行讨论，因此，在对知识的理解上会更为深入，同时，更多的自主时间也就代表着学生有更多的提问时间，这也有利于因材施教.
二、初中数学教学中合作学习模式的应用途径
（一）创建学生小组互学模式
在初中数学教学的合作学习模式应用上，最为关键的部分就是在学生学习模式上注重使用小组互学的模式进行教学.首先，结合学生的年龄特点以及数学教学计划，教师在教学时可以将全班的学生按照一定的原则划分为几个学习小组，并且为每一组的成员都准备本堂课的教学所对应的学习材料；进而，教师提出问题和任务；然后，学生小组之间进行讨论，通过自己的讨论和合作得出成果；最后，教师再对学生小组的讨论成果进行评价，得出最后的正确答案[2].
例如，在“圆”一课的教学中，教师在课堂正式教学之前可以让各个学习小组成员使用预先准备好的纸板，在纸板上画出各种不同的圆形，并且通过自己绘画来切实地感受圆的周长、面积的计算方法.众所周知，在圆的绘画过程中必然会使用到圆规，而圆规又会涉及半径问题，因此，在学生自己用圆规画圆的过程中，就必然会遇到圆规带来的半径和周长的问题，这些又是圆面积计算的关键所在.所以，教师在教学之前需要引导学生自己进行小组讨论，提升教学的效率.
（二）创建学生竞争学习模式
初中数学教学中的合作学习模式的应用，其目的不仅仅是培养学生的团结合作能力，还有更为重要的一方面，就是提升学生的数学成绩，而在提升成绩的措施上引入竞争模式就是一种很好的途径，通过学生之间的良性竞争，来提升学生的学习兴趣和动力.
例如，在“方程”一课的教学中，首先，教师可以根据学生的学习情况进行分组，保障在每一个小组中都有学习较好的学生和学习较差的学生，同时，还需要保障每一小组的成员数量都一样.然后，教师在几张白纸上写出数学题目，每一张白纸上的题目难度都相似，发给每一小组，让小组成员接力进行解题，每人只做一道题.最后，再整体计算每一个小组的正确做题量，并且根据最后成绩给予相应的奖励和惩罚.通过这样带有一定竞争性的教学模式，首先，可以促进小组每一个成员都带着一定的集体意识去努力学习，同时，小组内也会出现良性的学习互助现象，学习较好的成员必然会去主动帮助学习较差的成员，而学习较差的成员也会十分愿意去学习，进而整体提升学生的数学成绩[3].
（三）创建学生课外学习模式
教学的目的是为了帮助学生学习，然而，从根本目的上进行观察，其重点更是培养学生的学习兴趣而不是机械化的学习.因此，教师在教学之中要注重培养学生主动学习的习惯，将课堂学习的习惯衍生到课外学习之中，并且将生活中所涉及的数学现象和数学学习进行连接，实现课堂学习应用于生活，生活现象形象化课堂.
例如，在学习完“比例计算”一课之后，教师就可以采用分组的形式，将全班学生合理地进行分组，并且选出适合的小组长，让各个小组统计归纳每一个成员家里水费、电费等支出.再例如，目前很多的学生都有很多的压岁钱，教师可以让学生自己思考怎么安排自己的压岁钱，进而获得最大的利息收益.这类贴近生活的，并且和学生自身利益息息相关的教学内容，可以极大地激起学生学习兴趣，进而学生会更加愿意、情愿投入到学习之中，这对于提升学生的学习水平有着十分明显的促进效果.
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中合作学习模式具有培养学生团结合作的精神、利于教师进行有针对性的教学等优势，是新课标和时代背景下，一种极其有效的教学模式.结合初中学生的年龄特点以及初中数学的教学要求，创建学生小组互学模式、创建学生竞争学习模式、创建学生课外学习模式是目前在初中数学教学中合作学习模式的有效应用途径，值得广大的初中数学教师充分合理地使用.
【参考文献】
[1]董连春，曹一鸣，胡琴竹，等.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013，23（6）：68-71.
[2]王会香.初中数学合作学习有效实施的实践与反思[D].辽宁师范大学，2012，23（04）：23-24.
[3]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，20（6）：109-110.